新近三年的新課標(biāo)全國(guó)高考?xì)v史試卷，是河南省文科考生頗受歷練的精彩試卷，試題設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，材料新穎，角度多樣，以主干知識(shí)為依托，能力考查為內(nèi)核，體現(xiàn)出“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考察學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注意考察查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！钡幕灸繕?biāo)。今以三年的歷史科高考試題列表，簡(jiǎn)要透析其發(fā)展聯(lián)系。
題號(hào)
2011年
2012年
2013年
24題
董仲舒《春秋》題，考查秦漢中央集權(quán)。隱性考查宗法制的歷史影響。
漢武帝時(shí)設(shè)十三州刺史，監(jiān)察制度。此題考查漢武帝時(shí)采取措施抑制豪強(qiáng)地主兼并土地，緩和社會(huì)矛盾。
秦國(guó)與關(guān)東六國(guó)墓葬制度之別?？疾閼?zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)。
25題
《隋書(shū)·食貨志》貨幣使用情況示意圖?？疾槟媳背瘯r(shí)期封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。對(duì)學(xué)生歷史階段特征與時(shí)空觀的培養(yǎng)。
宋代杭州民間傳說(shuō)故事：自由戀愛(ài)、維持正義?？疾樗未詠?lái)市民階層價(jià)興起及值取向。
儒學(xué)由“周孔之道”到“孔孟之道”的變化發(fā)展。考查宋代儒學(xué)的特征。
26題
黃宗羲題。儒學(xué)受到批判，“公其非是于學(xué)?！斌w現(xiàn)梨州思想的精神實(shí)質(zhì)。
明后期松江地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，大批農(nóng)民離開(kāi)土地從事工商業(yè)或游手好閑，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
雅典政治體制題：政治領(lǐng)袖與演說(shuō)家?？疾楣糯诺涿裰髡翁卣鳌苯用裰?。
27題
蘇格拉底題，考查雅典民主體制的不足之處——直接民主導(dǎo)致權(quán)力泛濫與公眾暴力。蘇格拉底捍衛(wèi)思想自由原則。
明朝理學(xué)家王陽(yáng)明題：“四民異業(yè)而同道”則把傳統(tǒng)觀念中一直視為賤業(yè)的工商擺到與士同“道”的地位。
英國(guó)“光榮革命”后的相關(guān)史實(shí)——合法外衣：英王“詹姆士二世的女兒”繼位女王。
28題
巴黎公社給農(nóng)民文告意圖——希望得到農(nóng)民支持。培養(yǎng)考生突破定勢(shì)思維，立足材料得出歷史結(jié)論的學(xué)科素養(yǎng)。
清朝內(nèi)閣公務(wù)案例“樣本巨冊(cè)”：體制僵化——明清時(shí)期封建制度走向衰落。
自然科學(xué)獨(dú)立宣言——恩格斯題：日心說(shuō)?？疾槲乃噺?fù)興時(shí)期的時(shí)代特征﹡哥白尼《天體運(yùn)行論》
29題
太平天國(guó)反孔尊孔題——拜上帝教局限。結(jié)合舊知識(shí)考查對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。
梁?jiǎn)⒊撌鲋袊?guó)古代專制政治發(fā)展題：從專制不斷強(qiáng)化，透視歷史演進(jìn)。
晚清現(xiàn)代化發(fā)展的趨向題，三個(gè)層面?？疾橹袊?guó)現(xiàn)代化的歷程。“現(xiàn)代化”主要指經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化。
30題
公車上書(shū)與五四運(yùn)動(dòng)差異比較題——民族覺(jué)悟、群眾覺(jué)醒。
張謇：晚清狀元投身實(shí)業(yè)題——沖破傳統(tǒng)觀念。
中共六大《議決案》題——當(dāng)時(shí)中共對(duì)農(nóng)民階級(jí)力量認(rèn)識(shí)不足。
31題
劉坤一、張之洞東南互保題——地方實(shí)力派抗衡中央。地方政府與清政府的不一致，表明清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)。
1920年12月中共早期領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)俄國(guó)革命認(rèn)識(shí)題——暴力革命必然之舉。中國(guó)革命還沒(méi)有找到一條正確的道路。
胡佛總統(tǒng)舉措對(duì)羅斯福新政的借鑒題——具體措施。胡佛政府向公共工程貸款，給后來(lái)羅斯?？偨y(tǒng)以工代賑提供了借鑒。
32題
圖示題《世界：一部歷史》資本流動(dòng)題。試題以圖示形式展示資本在全球流動(dòng)，認(rèn)識(shí)資本流動(dòng)在全球化中的作用。
1956年美國(guó)評(píng)價(jià)中國(guó)“二五”計(jì)劃題——估計(jì)不足。二五計(jì)劃期間，左傾錯(cuò)誤影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
1950年西歐六國(guó)聯(lián)合題——直接原因?？疾椤笆媛?jì)劃”的實(shí)質(zhì)，即緩和法德之間的矛盾。
33題
1962年人民公社體制題——?dú)v史作用。試題以1962年中央對(duì)農(nóng)村政策調(diào)整為切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)調(diào)整在當(dāng)時(shí)所起的歷史作用。
1992年“下海潮”題反映現(xiàn)實(shí)——考查1992年中共“十四大”確立建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，從而引發(fā)“下海潮”。
1953年斯大林模式問(wèn)題——考查1952年前后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，意在披露斯大林模式的弊端，以及蘇共領(lǐng)導(dǎo)人馬林可夫的明顯維護(hù)。
34題
1985年企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革題——經(jīng)濟(jì)效益。意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)改革的目的。
古羅馬法題——形式主義特征。
歐洲局部圖題——考查德國(guó)歷史上疆界變動(dòng)的問(wèn)題。
35題
三位近代以來(lái)偉大的科學(xué)家理論：共同之處題?！庠谑箤W(xué)生認(rèn)識(shí)三位科學(xué)家在自然科學(xué)發(fā)展史上的偉大作用。
1965——1991年世界貿(mào)易中國(guó)家和地區(qū)所占份額題——考查學(xué)生讀圖能力。
評(píng)價(jià)20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)改革開(kāi)放題——中俄經(jīng)濟(jì)政策比較?！疾樘K俄新經(jīng)濟(jì)政策與中國(guó)20世紀(jì)80年代改革的實(shí)質(zhì)。
主觀題
40題
選才用人題：（春秋——南北朝）宗族血緣、軍功、察舉、唯才是舉；唐代：四善；清末：廢科舉興學(xué)堂。
交通信號(hào)燈演變題1868——20世紀(jì)80年代：英、美、加等國(guó)的工業(yè)化、城市化引起的交通信號(hào)變化。
“海洋”權(quán)益的開(kāi)發(fā)與利用：古代的海上絲綢之路到海禁；近代開(kāi)放海禁到開(kāi)發(fā)海洋。
41題
西方崛起論<歐洲中心論>之下的亞洲與中東國(guó)家：選擇觀點(diǎn)層面，透析史實(shí)，體現(xiàn)思維含量。
沖擊與反應(yīng)模式。擇取觀點(diǎn)，予以評(píng)價(jià)；折射深層思維，體現(xiàn)歷史素養(yǎng)。
歷史地圖：東漢十四州、唐朝開(kāi)元十五路——圖示題。通過(guò)地圖提取信息。
選做題
45題
草原民族：蒙古盟旗制度
王莽改制：幣制改革
清末新政
46題
孫中山五權(quán)憲法之內(nèi)涵與實(shí)施
國(guó)民政府的訓(xùn)政及改革
洋務(wù)派、維新派與近代報(bào)業(yè)
47題
波蘭邊界變動(dòng)圖——二戰(zhàn)
凡爾賽和約：關(guān)于德國(guó)賠款問(wèn)題
越南戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)之比較
48題
從復(fù)古到共和——錢玄同思想軌跡
鴉片輸入引發(fā)的嚴(yán)禁、弛禁問(wèn)題
韓愈道統(tǒng)思想的背景與對(duì)儒學(xué)的作用
以上是用列表的形式展示2011——2013年的新課標(biāo)高考?xì)v史試題。猛然看去，有些雜亂無(wú)章。因此，須做點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。
一、從客觀題看。
縱向來(lái)說(shuō)2011年的12道單選題，涉及政治制度（秦漢中央集權(quán)、雅典民主體制），經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其體制改革（兩幅示意圖考查中國(guó)古代南北朝經(jīng)濟(jì)狀況、全球化下資本流動(dòng)，及其1962年人民公社、1985年企業(yè)經(jīng)濟(jì)體制改革），思想文化（黃宗羲批判腐儒，科學(xué)家理論引發(fā)的思想解放），重大歷史事件（巴黎公社、太平天國(guó)、公車上書(shū)、五四運(yùn)動(dòng)、東南互保）。2012年的12道單選題，考查了政治制度（漢代監(jiān)察制度、清朝內(nèi)閣制、中國(guó)古代中央集權(quán)發(fā)展趨勢(shì)），經(jīng)濟(jì)變化（明朝晚期社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、晚清民族工業(yè)起步、二五計(jì)劃、下海潮、1965——1991世界貿(mào)易份額），文化與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系（杭州民間傳說(shuō)、王陽(yáng)明的“四民異業(yè)而同道”），中國(guó)革命，羅馬法律。2013年的12道單選題，考查政治制度（秦國(guó)墓葬制度、雅典政治），經(jīng)濟(jì)進(jìn)程與比較（胡佛舉措、歐洲聯(lián)合、斯大林模式、中俄經(jīng)濟(jì)改革），思想文化（漢儒與宋儒、自然科學(xué)的獨(dú)立宣言），重大事件（光榮革命），史觀引入（晚清現(xiàn)代化、中共六大），特別圖例（德國(guó)疆域變遷）。
從試題來(lái)看，主干知識(shí)是主體。2011年和2012年經(jīng)濟(jì)史占較大份額，圍繞史實(shí)精心設(shè)計(jì)，宏觀透視立意突出。2013年的經(jīng)濟(jì)史考題，則有深層借鑒，立意于失誤和評(píng)判。圖史結(jié)合，宏觀思維在政治史和經(jīng)濟(jì)史中皆有應(yīng)用。2013年的最大亮點(diǎn)是單選納入史觀試題和德國(guó)疆域變遷的特別圖例引入。這與我國(guó)釣魚(yú)島、南海主權(quán)問(wèn)題不謀而合，也是唯物史觀受與其它史觀相互影響的一個(gè)展示。思想文化考查相對(duì)謹(jǐn)慎。
橫向來(lái)看，政治制度史方面：宗法制、監(jiān)察制、墓葬制連續(xù)3年都放在24題；雅典政治體制從民主制的瑕疵到演說(shuō)家，隔年考查。經(jīng)濟(jì)史方面：圖史結(jié)合類如《隋書(shū)·食貨志》貨幣使用情況示意圖題、《世界：一部歷史》資本流動(dòng)題、1965——1991年世界貿(mào)易中國(guó)家和地區(qū)所占份額題，兩年內(nèi)聯(lián)結(jié)而出，讀圖知史的重要性略見(jiàn)一斑。經(jīng)濟(jì)政策和體制調(diào)整類如1962年人民公社體制題，1985年企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革題，明后期松江地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)題，1956年美國(guó)評(píng)價(jià)中國(guó)“二五”計(jì)劃題，1992年“下海潮”題，反映出歷史進(jìn)程中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡，整體史觀下看世界、作辯析是一種能力訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)發(fā)展借鑒類如胡佛總統(tǒng)舉措對(duì)羅斯福新政的借鑒題，1950年西歐六國(guó)聯(lián)合題，1953年斯大林模式問(wèn)題題，評(píng)價(jià)20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)改革開(kāi)放題，不乏經(jīng)濟(jì)熱潮中，注入冷靜思考的因素，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的涵蓋，歷史批判性思維的訓(xùn)練具有實(shí)際意義。思想文化史方面：黃宗羲批判儒學(xué)題，儒學(xué)由“周孔之道”到“孔孟之道”的變化發(fā)展題，三位近代以來(lái)偉大的科學(xué)家理論——共同之處題，自然科學(xué)獨(dú)立宣言——恩格斯題，既有階段性思想文化考查，又有透過(guò)思想文化體現(xiàn)不同時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。其實(shí)，3年來(lái)的試題，非單純的三大方面考查，而是三者互相滲透、綜合思考的創(chuàng)設(shè)。但是，文學(xué)、藝術(shù)、教育、宗教等問(wèn)題眼前仍是空白，將來(lái)必有較多的涉及，且必滲透到其它知識(shí)的深層次問(wèn)題之中。
二、從主觀題看：
2011年以來(lái)的課標(biāo)卷全國(guó)高考?xì)v史試卷，分必做題和選做題兩部分，分值為37分和15分。必做題由40小題和41小題組成；選做題由《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》四個(gè)部分的四道小題構(gòu)成，且四中選一（題號(hào)分別是：45、46、47、48）?！驹?010年及其以前的一段時(shí)間內(nèi)，大綱卷全國(guó)高考?xì)v史試卷，主觀題部分由37小題32分，39題20分組成】
必做題：一般情況下，試題本身就是一部專題史，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活、科技教育等，時(shí)空范疇可某一朝代（時(shí)代）、某一國(guó)家或某一區(qū)域，試題設(shè)計(jì)留有巨大的創(chuàng)設(shè)空間，并依據(jù)每年考綱變化做難度、信度、效度、長(zhǎng)度調(diào)整。
2011年40題，考查中國(guó)歷史上用人制度。從春秋戰(zhàn)國(guó)到清朝末年，內(nèi)容由血緣世襲的貴族制，“官有能而祿有功”的官僚行政體制，西漢察舉制致儒生地位上升，東漢注重名望，曹操“唯才是舉”到北周選官重思想品行；唐代考查官員選任“四善”為最；直至清末1905年改革廢科舉。此題梳理中國(guó)古代選拔用人制度，核心聚焦于“德”、“才”觀念。預(yù)示加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力，服務(wù)現(xiàn)代化事業(yè)，強(qiáng)國(guó)富民是時(shí)代命題。此一命題，2008年全國(guó)文綜37小題，2012年江蘇試卷21小題先后進(jìn)行過(guò)考查。
2012年40題，借助信號(hào)燈的演變，考查自1868年以來(lái)，工業(yè)革命帶來(lái)的城市化與交通擁堵；科技進(jìn)步與信號(hào)管控；交通立法與城市病等諸多問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)放在城市生活的交通現(xiàn)狀和科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的作用。此題與我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化快速崛起，形成的交通擁堵、住房緊張、環(huán)境污染、用水短缺、城市內(nèi)澇等問(wèn)題密切相關(guān)。解決好城鎮(zhèn)化帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題，做到“讓城市更美好”無(wú)疑是人們的期盼，當(dāng)然，也是執(zhí)政者面臨的一份嚴(yán)肅問(wèn)卷。
2013年的40題，“海洋”權(quán)益的開(kāi)發(fā)和利用。起自殷商至于明清，古代海洋意識(shí)淡薄，歷經(jīng)近海開(kāi)發(fā)到遠(yuǎn)洋航行，海上絲路聯(lián)絡(luò)海外到厲行“海禁”。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，魏源提出海運(yùn)四利；洋務(wù)派傾心打造海防，開(kāi)發(fā)海洋之利；清政府逐漸放開(kāi)“海禁”。此題中心是海洋意識(shí)——古近時(shí)期對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用。這既是世界面臨的問(wèn)題，也是中國(guó)從古老的“大陸帝國(guó)”走向“海洋強(qiáng)國(guó)”的現(xiàn)實(shí)課題。2002年上海試卷第32小題，曾考查過(guò)關(guān)于輪船招商局初期發(fā)展和經(jīng)營(yíng)情況，2010四川卷第37小題又以“公司來(lái)了，世界變了！”為題，考查輪船招商局的“兩次輝煌”。不過(guò)，這是“海洋”權(quán)益開(kāi)發(fā)和利用的一部分。
41題，三年來(lái)皆是開(kāi)放型試題。分別從西方的崛起、“沖擊—反應(yīng)”模式、東漢十四州與唐開(kāi)元十五道示意圖的切入，考查西方中心論的偏頻，近代中國(guó)面臨外來(lái)入侵與內(nèi)在變革的交互影響，以及古代行政區(qū)劃的變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。這既考查學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解、史觀的滲透、史識(shí)的檢驗(yàn)，也包含著對(duì)新課程改革的考核。
選做題：四道小題僅選一題，與必做題相較，分值低，有西瓜芝麻之嫌，卻又是學(xué)生容易得分之處。然而，麻煩在于師生們用一個(gè)學(xué)期的時(shí)段，四本書(shū)的含量，迎接一道試題的驗(yàn)收，與三個(gè)學(xué)期三本必修教材的布局比較，有些緊迫感和不適宜的味道。況且，課本講解與高考試題之間給人風(fēng)馬牛不相及的印象，講了不一定考，考的不一定講。就地位而言，部署在試卷最后的選做題，簡(jiǎn)直就是主體的附屬物，大家族中的庶子。好在這只是表面現(xiàn)象。正如選修課程是必修課程的擴(kuò)展與補(bǔ)白一樣，選做題部分在知識(shí)容量、能力挖掘、基礎(chǔ)拓展等方面起著必做題部分不可替代的作用。值得注意的是，今天選修教材的內(nèi)涵在高考中正逐步向必做題部分延伸。例如：2011年47小題波蘭邊界變動(dòng)圖試題的問(wèn)答類型，到2013年34小題轉(zhuǎn)換為選擇類型，即歐洲局部圖題——考查德國(guó)歷史上疆界變動(dòng)問(wèn)題。兩者都與選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》相關(guān)聯(lián)。因此，正確對(duì)待選修教材和選做題是歷史教學(xué)的基本態(tài)度。類似的問(wèn)題聯(lián)接，試題和知識(shí)補(bǔ)充以及思維延伸是必不可少的。
三、少許想法。
1、本著課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱進(jìn)行知識(shí)梳理與課程構(gòu)建。將歷史考綱所考察的中學(xué)生基本歷史知識(shí)掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力、以及在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為常抓不懈的關(guān)鍵來(lái)實(shí)施。
2、有意識(shí)的將歷史必修教材與選修教材進(jìn)行交叉滲透，建立一套新的老師自己能恰當(dāng)把握的學(xué)科體系，有效的給學(xué)生授課。
3、盡可能將連續(xù)3年歷史高考試題通觀了解，理出試題特點(diǎn)、考點(diǎn)布局、發(fā)展方向、試題之間的相互聯(lián)系，作為教學(xué)的思路之一。
4、將歷年的高考試題作為必要的能力與技巧培訓(xùn)，督促學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練。甚至通過(guò)高考試題模仿性的設(shè)計(jì)，來(lái)把握教材的深層次問(wèn)題。
5、將歷史比較法、專題梳理法有效的應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)。如：東西方古典制度、思想文化的比較；中國(guó)主流思想文化的古今流變；農(nóng)耕文明與工業(yè)文明下的城市化問(wèn)題；古代東西方科學(xué)技術(shù)的差異與特點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)政治的多元化在某一區(qū)域的表現(xiàn)與原因等。
平頂山市一高 張新玉
2013年10月4日星期五
