什么坑呢？
首先就是錯(cuò)誤觀念坑！
錯(cuò)誤觀念坑一：不認(rèn)可閱讀力是一種能力。
閱讀力是不是一種能力呢？
首先我們要知道什么是能力，能力就是指完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。我們常見(jiàn)的能力有，領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力，適應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，指揮能力，社交能力，學(xué)習(xí)能力等等。那閱讀力算不算一種能力呢？我們來(lái)看一下《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》是怎么說(shuō)的“早期閱讀被稱為”終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂“，學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。
所以閱讀能力就是一種學(xué)習(xí)能力，是一種可以把外部信息通過(guò)閱讀輸入到大腦然后轉(zhuǎn)換成個(gè)人所認(rèn)識(shí)的信息，這樣的一種能力，這種外部的信息可以是文字，可以是圖像，可以是數(shù)據(jù)。
閱讀力的比拼，從我們一進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始，這種能力的比拼不僅僅是在語(yǔ)文上，也是在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科上。例如考數(shù)學(xué)，題目考的是A-B的距離，你理解成了求A-C的距離，那不就答錯(cuò)了嗎？每個(gè)人的答題時(shí)間都說(shuō)一樣的，那為什么有些孩子就做不完題呢？閱讀能力強(qiáng)的孩子，看題看一遍就懂了，閱讀能力差的孩子，要看2-3遍甚至更多才知道要做什么，時(shí)間就不夠用了唄。這就是閱讀力的體現(xiàn)出來(lái)的差距！
錯(cuò)誤觀念坑二：閱讀能力孩子只要識(shí)字了就會(huì)閱讀了。
如果是這樣的話，我們每個(gè)人都可以去參加賽跑了，因?yàn)檎Ｈ硕紩?huì)走路，是不是我們都具有足夠的奔跑能力去參加比賽呢？顯然不是嘛！識(shí)字了，說(shuō)明有了可以閱讀的基礎(chǔ)，就像去賽跑一樣，首先得會(huì)走路。
如果是這樣的話，就沒(méi)有閱讀障礙一說(shuō)了。人說(shuō)話是一種本能，而閱讀是一種能力。正常人什么也不做，他會(huì)說(shuō)話，但閱讀能力，是必須要經(jīng)過(guò)鍛煉才會(huì)有的，而且越早開(kāi)始越好，得到的閱讀力就會(huì)越強(qiáng)。
人隨著不斷的學(xué)習(xí)就會(huì)掌握文字，但認(rèn)識(shí)了文字不等于就有了閱讀力。在我國(guó)，有高達(dá)20%的成年人有閱讀障礙，具體主要表現(xiàn)在，閱讀速度比正常人慢；看不懂閱讀內(nèi)容；錯(cuò)看漏看跳看嚴(yán)重，造成閱讀信息不全面等等現(xiàn)象。
學(xué)齡前幼兒的閱讀障礙表現(xiàn)在：1. 不知道有閱讀行為的存在，對(duì)閱讀有抗拒心理。2. 聽(tīng)不進(jìn)大人為他讀的內(nèi)容。3. 看完書(shū)后，說(shuō)不出內(nèi)容。就是在看聽(tīng)說(shuō)，都存在問(wèn)題，這種閱讀力差的狀態(tài)如果得不到糾正，會(huì)直接帶入到小學(xué)階段，造成學(xué)習(xí)障礙。有數(shù)據(jù)表示，在我國(guó)，有高達(dá)70%的學(xué)習(xí)障礙源于閱讀障礙。
所以，當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的時(shí)候，先要糾正孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。而孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最好就是在學(xué)齡前階段。
錯(cuò)誤觀念坑三：把書(shū)給孩子，孩子就會(huì)主動(dòng)看的了。
很多家長(zhǎng)都有這樣的想法，他們給孩子買了一堆書(shū)，放在家里，自己卻不曾和孩子看過(guò)一本，還非常地表示不解“我都給孩子買了那么多的書(shū)，為什么他都不看？不是叫他去讀字，哪怕看看圖也好！” 其實(shí)學(xué)齡前的孩子是還不具備自主閱讀的能力，所以，孩子的閱讀是需要在大人的陪讀和引導(dǎo)下開(kāi)展的。其中道理很簡(jiǎn)單，嬰兒從出生后，除了找吃是不需要教的，其他所有行為都需要教導(dǎo)，說(shuō)話走路都是如此，閱讀行為當(dāng)然也是這樣，你作為家長(zhǎng)，都還沒(méi)把閱讀行為教給孩子，他又怎么會(huì)自己主動(dòng)去看書(shū)呢？
錯(cuò)誤觀念坑四：玩比看書(shū)更重要！
我們不是說(shuō)孩子不要去玩了，應(yīng)該蒙著頭在家里看書(shū)就好。不是，我們不鼓勵(lì)這樣的，我們鼓勵(lì)孩子要多玩，玩有益身心的事。而為什么說(shuō)“玩比看書(shū)更有價(jià)值”這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的呢？如果我們從這樣的一個(gè)角度去看這個(gè)問(wèn)題，玩和看書(shū)都是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)慣性行為，在家里看電視或者玩手機(jī)游戲和去游樂(lè)場(chǎng)玩都是一個(gè)打發(fā)時(shí)間的行為，而看書(shū)則是一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的行為，所以哪一個(gè)行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益，我想每個(gè)家長(zhǎng)自己的心中都有自己的答案。而我個(gè)人認(rèn)為多看書(shū)比多看電視多去游樂(lè)場(chǎng)玩更有益。當(dāng)然，去游樂(lè)場(chǎng)玩，也有助于孩子的社交，但以此作為理由而去拒絕看書(shū)，就真的是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。一旦家長(zhǎng)覺(jué)得玩比看書(shū)更重要，在家里，孩子的時(shí)間就是花在看電視玩手機(jī)游戲，看書(shū)就不會(huì)是家長(zhǎng)與孩子的共同日常行為；在外面，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起出門時(shí)，有閱讀氛圍的地方就不會(huì)是他們的目的地，哪里好玩哪里讓家長(zhǎng)更省心，他們就會(huì)去那里。而孩子的閱讀就這么玩完了！
而除了上面這些錯(cuò)誤觀念的坑外，還有一種更可怕的坑，會(huì)使得你家孩子失去閱讀興趣，那就是破壞閱讀因子坑。每個(gè)孩子天生就帶有閱讀因子，只要通過(guò)某些手段，激活了孩子的閱讀因子，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，保持閱讀的興趣就能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣！
但是比怎樣去激發(fā)更重要的是要保護(hù)好孩子閱讀的因子，所以有些會(huì)破壞孩子閱讀因子的行為，家長(zhǎng)一定要避免，常見(jiàn)的破壞孩子閱讀因子的行為有：
1. 孩子路過(guò)閱讀氛圍好的地方，家長(zhǎng)以各種理由不準(zhǔn)孩子進(jìn)去看，例如，你還小，看不懂書(shū)；看書(shū)要錢的；快點(diǎn)走，這里有什么好看的，等等。這樣的行為，會(huì)讓孩子覺(jué)得，看書(shū)不是我可以做的事情。
2. 家長(zhǎng)把書(shū)扔給孩子一個(gè)人看，自己在做其他事情。這時(shí)候孩子就會(huì)，這本書(shū)翻翻，那本書(shū)翻翻，沒(méi)有一本書(shū)看進(jìn)去的，沒(méi)有從一本書(shū)中找到好玩的，久而久之，閱讀的興趣就會(huì)消失。
3. 命令式閱讀，例如，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子來(lái)到了繪本館，很多家長(zhǎng)一上來(lái)就說(shuō)，必須要看完5本書(shū)，我們才能走；或者說(shuō)，把這本書(shū)給我看完才做其他事，這就是命令式閱讀。命令式閱讀會(huì)讓孩子感到受迫，從而失去閱讀的興趣。
以上這些就是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀最容易掉進(jìn)去的坑。當(dāng)有些家長(zhǎng)，感嘆鄰居家的孩子怎么會(huì)認(rèn)識(shí)那么多字，怎么能這樣安靜地看書(shū)，而自己家的孩子卻對(duì)看書(shū)那么抗拒。這時(shí)候，先看看自己是否已經(jīng)掉進(jìn)了這些坑里，一旦意識(shí)到在坑里后，馬上需要從自己身上加以糾正，否則，孩子的閱讀就要?dú)г诩议L(zhǎng)自己的手里了！
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