基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施是從教育思想到教學(xué)方法的一場(chǎng)深刻的教育變革。在新課程的實(shí)施中,校長(zhǎng)對(duì)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力是決定新課程深入發(fā)展和成敗的關(guān)鍵。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校課程的實(shí)施和發(fā)展中具有主導(dǎo)地位和決定作用。要辦好學(xué)校，提升學(xué)校品牌，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，就要不斷提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。要保證新課程的深入發(fā)展和實(shí)施就要不斷的提高校長(zhǎng)對(duì)新課程的領(lǐng)導(dǎo)力。在當(dāng)前的新課程實(shí)施中要提高新課程的實(shí)施水平，就要有效的加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的管理，不斷學(xué)習(xí)和親身參加實(shí)踐，真正成為新課程的指導(dǎo)者和實(shí)施者。
一、提高新課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)和理解是提升校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的前提
新課程的實(shí)施要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在教學(xué)思想和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。要保證新課程的順利實(shí)施和教育改革的發(fā)展，學(xué)校校長(zhǎng)首先應(yīng)該是新課程實(shí)施的決策者和管理者。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力在新課程實(shí)施和管理中具有決定性作用。堅(jiān)持在新課程的實(shí)施與發(fā)展中提高自己的對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)是提升校長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力的前提。
（一）認(rèn)識(shí)和處理好新課程的教與研的關(guān)系
新課程是從教學(xué)理念到教學(xué)方式的一次根本性的變革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)方式是新課程實(shí)施的基本要求。校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，也是教育教學(xué)過(guò)程的直接實(shí)施者，校長(zhǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式直接影響著教學(xué)改革和課程改革的發(fā)展。教育理念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程改革的任務(wù)和目標(biāo)。新課程的一個(gè)最大的特點(diǎn)是在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，教師也要得到提高和發(fā)展，教師教育觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都會(huì)受到校長(zhǎng)教育觀念的影響。新課程的教學(xué)從內(nèi)容到方法都是是嶄新的，新課程的教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上也是研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，校長(zhǎng)要教師在課程改革的實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量，就必須處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，引導(dǎo)老師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改革都往往先來(lái)自教學(xué)研究。處理好老師的教學(xué)與新課程研究的關(guān)系，可以保證我們對(duì)新課程教學(xué)方式的構(gòu)建有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
（二）認(rèn)識(shí)和處理好新課程實(shí)施中的行政管理與課程管理的關(guān)系
課程管理是新課程實(shí)施與發(fā)展的保證。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育管理模式已經(jīng)逐步取代了以人治為特征的單純的行政管理。但學(xué)校管理中人為決策的現(xiàn)象還是很普遍。特別是學(xué)校管理中的行政管理的力度往往大于教學(xué)管理的力度。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校管理中僅僅靠校長(zhǎng)的人格魅力和行政管理的手段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在在現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)和管理中，就要學(xué)會(huì)用科學(xué)的現(xiàn)代化管理的方法去管理新課程的實(shí)施。用現(xiàn)代化的管理思想和管理模式去管理新課程教學(xué)，用現(xiàn)代化的教育思想去指導(dǎo)課程管理，是校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的領(lǐng)導(dǎo)力的集中表現(xiàn)，也是新課程實(shí)施的保證。用先進(jìn)的教育思想去指導(dǎo)學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展。必須要發(fā)揮校長(zhǎng)在課程管理中的領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)特有的辦學(xué)理念、思維方式、行為方式往往決定了學(xué)校的特色發(fā)展。同樣，新課程的實(shí)施和發(fā)展也見證了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。開發(fā)、整合、利用有形和無(wú)形的課程資源，開發(fā)適合學(xué)校的課程體系，是校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力集中體現(xiàn)。
（三）認(rèn)識(shí)和處理好新課程的指導(dǎo)和親身實(shí)踐的關(guān)系
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)和發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校的發(fā)展要起到引導(dǎo)作用，但校長(zhǎng)同時(shí)也是學(xué)校教育和教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該親身參加學(xué)校的教育教學(xué)的實(shí)踐。在組織和實(shí)施學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，既是指導(dǎo)者和組織者，也是教育教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者。校長(zhǎng)要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，就不能高高在上。應(yīng)該勇于參加教育教學(xué)實(shí)踐。在新課程的實(shí)踐中，不能停留在理念的更新和理論的學(xué)習(xí)，更多的是去帶頭實(shí)踐。僅僅停留在理論上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，校長(zhǎng)要樹立終身學(xué)習(xí)觀，通過(guò)學(xué)習(xí)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的教育觀念，并引領(lǐng)教育干部和教師教育觀念的更新。另一方面，校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)好教師，要帶頭承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，處理好指導(dǎo)和實(shí)踐的關(guān)系。確立科學(xué)的發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)、快速的發(fā)展。
二、有效的課程管理是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵
新課程實(shí)施后，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，成為中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要課題。新課程一方面為學(xué)生的終生發(fā)展提供可能，同時(shí)也要求教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新課程發(fā)展自己，教師應(yīng)該在新課程的實(shí)施中不斷成長(zhǎng)。新課程的有效管理，校長(zhǎng)對(duì)新課程實(shí)施和推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)課程能力，是校長(zhǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，校長(zhǎng)應(yīng)該在新課程中不斷的提高自己和發(fā)展自己，才能更好的實(shí)施新課程和推進(jìn)新課程。
（一）校長(zhǎng)應(yīng)該是新課程實(shí)施和推進(jìn)的帶頭人
校長(zhǎng)應(yīng)該是新課程實(shí)施和發(fā)展的帶頭人。在堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，大力開發(fā)校本課程，努力構(gòu)建國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程體系。
1、探索新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題。新課程要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們學(xué)習(xí)哦啊的領(lǐng)導(dǎo)和老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教師將不再是知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已成為新課程實(shí)施的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是靠灌輸和題海訓(xùn)練去傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀況，由被動(dòng)接受向主動(dòng)求知和發(fā)展去轉(zhuǎn)化。
2、推動(dòng)新課程的實(shí)施。新課程的核心是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，將理念轉(zhuǎn)化為課堂中教師教學(xué)自覺行為，是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)成敗的關(guān)鍵所在。新課程要求的知識(shí)能力、情感、態(tài)度和方法的三維教學(xué)目標(biāo)，是中小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要目標(biāo)。校長(zhǎng)應(yīng)該要推進(jìn)新課程的實(shí)施，就必須理解新課程的教學(xué)目標(biāo)。在課程改革的實(shí)踐中去完善課程體系，構(gòu)建適應(yīng)新課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式和新的平等互動(dòng)的師生關(guān)系。
3、引導(dǎo)教師在新課程中發(fā)展自己。新課程要求教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，要要不斷的發(fā)展自己，在新課程中不斷的提高和發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是是學(xué)校始終關(guān)注的問題。教師是學(xué)校最寶貴的資源與財(cái)富。校長(zhǎng)作為課程領(lǐng)導(dǎo)者不僅要理解教師專業(yè)發(fā)展的重要性，更要知曉教師專業(yè)發(fā)展的歷程，在不同階段，給予教師不同的關(guān)注與支持，營(yíng)造多維的成長(zhǎng)空間，推動(dòng)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要努力搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，制定科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)校的發(fā)展愿景與教師個(gè)人發(fā)展方向、發(fā)展特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建立有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制；培育有利于教師進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)、交流的學(xué)校文化；開辟學(xué)科校本研修通道、創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍；建立和健全學(xué)校的課程開發(fā)組織，形成學(xué)校特色的校本課程；為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。因此，校長(zhǎng)成為“新課程教育方式的執(zhí)行者”、“新課程教育改革的促進(jìn)者”是時(shí)代的必然要求。
（二）把新課程的實(shí)施作為校長(zhǎng)的中心工作
新課程的核心是構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和新的三級(jí)課程體系，新課程的實(shí)施不是一朝一夕的事，是教育改革的長(zhǎng)期任務(wù)。校長(zhǎng)要提升對(duì)學(xué)校教育與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，就應(yīng)該把對(duì)新課程的組織和領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的中心工作。不能存在功利主義，把課程的實(shí)施作為學(xué)校的門面。作為學(xué)校課程改革領(lǐng)軍人物的校長(zhǎng)，對(duì)新課程改革應(yīng)該有全面而系統(tǒng)的思考，整體地把握，只有高瞻遠(yuǎn)矚，才能運(yùn)籌帷幄。在當(dāng)前通過(guò)考試選拔人才的體制下，學(xué)校不能除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育除分?jǐn)?shù)外還給學(xué)生帶來(lái)什么，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生明天的可持續(xù)性發(fā)展負(fù)責(zé)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育不單純是為少數(shù)人升學(xué)服務(wù)，而是一種面向每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生持續(xù)、健康發(fā)展的均衡教育；教育是科學(xué)，是有客觀規(guī)律可循的，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平施以科學(xué)的教育方式和方法。依據(jù)學(xué)校發(fā)展歷程，文化底蘊(yùn)，校內(nèi)外資源和辦學(xué)條件，努力形成富有個(gè)性的課程特色。因此，校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到課程改革的重大意義，它是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇，是一次廣泛深入的教育創(chuàng)新，是學(xué)校文化重建的有力措施。校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)?！靶抡n程教育思想的引領(lǐng)者”。
三、進(jìn)步的校園文化是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的保證
校園文化是一個(gè)學(xué)校品位高低的直接體現(xiàn)，也是學(xué)校發(fā)展必不可少的教育內(nèi)容，是學(xué)校大德育體系的重要內(nèi)容。進(jìn)步的，高雅的校園文化，不僅可以提高學(xué)校的品位，還為學(xué)校的教育提供了廣闊的空間。一所不重視學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)校是一所沒有高度的學(xué)校。真正的教育就是要用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育，用文化點(diǎn)燃人們心中熊熊不息的火炬。文化就其實(shí)質(zhì)而言是一種精神。當(dāng)學(xué)校文化充溢于整個(gè)校園時(shí)，就形成一種氛圍，稱之為“文化場(chǎng)”。盡管它不可觸摸，卻是客觀存在，浸潤(rùn)和濡染著在場(chǎng)中的每一人，這就是文化的影響力。學(xué)校文化建設(shè)包括很多方面。學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價(jià)值觀念。學(xué)校文化有先進(jìn)與落后之分。先進(jìn)的校園文化是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的保證。
作為校長(zhǎng)必須把校園文化建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和提高育人功能的主要陣地。
(一)抓好學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
新課程實(shí)施后，中小學(xué)的社團(tuán)以及功能成為學(xué)校文化的一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生社團(tuán)的出現(xiàn)和開展，不僅活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)空氣，還提高了學(xué)生自己管理自己的能力，豐富學(xué)生的課余生活，構(gòu)建了以生為本的校園文化。校長(zhǎng)要從文化的高度、從組織文化的角度來(lái)重新審視自己的學(xué)校，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)、結(jié)合學(xué)校面臨的沖擊，以自己獨(dú)特的眼光，創(chuàng)建適合本校自身發(fā)展的校園文化。
(二) 設(shè)計(jì)和管理好校園文化建設(shè)
校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)，要精心規(guī)劃，嚴(yán)密設(shè)計(jì)。校長(zhǎng)必須明白，學(xué)校應(yīng)該具有什么樣的學(xué)校文化、本學(xué)校的學(xué)校文化的特色是什么、如何建設(shè)學(xué)校文化。要制定適合學(xué)校實(shí)際與發(fā)展的校園文化規(guī)劃。
校長(zhǎng)是學(xué)校的第一管理者，校長(zhǎng)不僅承擔(dān)著學(xué)校的行政事務(wù)、教學(xué)管理等任務(wù)，而且更肩負(fù)著學(xué)校文化的策劃與管理。傳統(tǒng)的學(xué)校管理將學(xué)校文化的建設(shè)看作是黨政或者工會(huì)負(fù)責(zé)的工作，校長(zhǎng)一般不思考這方面的事情。其實(shí)，組織文化本身就是一種先進(jìn)的管理理論，所以對(duì)學(xué)校文化的管理是校長(zhǎng)的主要職能。
（四）提升校長(zhǎng)的文化魅力
校長(zhǎng)的人格魅力是學(xué)校管理中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，在學(xué)校教育中，校長(zhǎng)的人格魅力集中體現(xiàn)在“以德感人、以才服人、以情贏人”上。在社會(huì)飛速發(fā)展變化的今天，校長(zhǎng)必須走專業(yè)化發(fā)展之路才能肩負(fù)起時(shí)代賦予的教育使命。校長(zhǎng)專業(yè)化，意味著校長(zhǎng)必須具有教育理想和教育精神，意味著校長(zhǎng)必須成為一個(gè)永遠(yuǎn)在路上的創(chuàng)新者，還意味著校長(zhǎng)必須具有反思意識(shí)和研究激情，而且特別要擁有歷經(jīng)親身體驗(yàn)的“實(shí)踐智慧”。校長(zhǎng)的專業(yè)化水平?jīng)Q定著一所學(xué)校發(fā)展的高度。
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展和改革的決定力量，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的決策和指導(dǎo)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。但校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不是校長(zhǎng)本身就具有的，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源于實(shí)踐，只能來(lái)源于學(xué)校管理和校長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)和完善。沒有學(xué)校的管理的實(shí)踐，就沒有學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)，沒有校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的影響和發(fā)揮，也不會(huì)有學(xué)校的發(fā)展。
（全文/完）
聯(lián)系客服
