在《為什么歷史背得越多考得越差？| 歷史學(xué)習(xí)的能力論》一文中，我們解決了一個(gè)問題——?dú)v史學(xué)科究竟想考察什么能力？歷史學(xué)科考察的能力是分析史料的能力，但對于初學(xué)者來說，仍然必須從基礎(chǔ)出發(fā)，從會筆記、能記誦、懂做題出發(fā)。
在今天這篇文章當(dāng)中，我們將具體談?wù)?，如何提升歷史成績。
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會筆記 | 兩種筆記巧利用
歷史或許是文綜三門課當(dāng)中趣味性較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，然而如果你抱著聽故事的心態(tài)來上歷史課，一到做題時(shí)就容易抓瞎。
歷史筆記大體有兩種：
①隨堂筆記：強(qiáng)調(diào)課堂上邊聽邊寫，在微觀上把握一堂課中的具體事件或理論；
②復(fù)習(xí)筆記：關(guān)注宏觀歷史發(fā)展和歷代的王朝更替，在復(fù)習(xí)時(shí)能把握歷史脈絡(luò)。
◆ 隨堂筆記 | 記錄框架
隨堂筆記不僅僅是課后復(fù)習(xí)，更重要的是課堂上跟隨老師建立本章節(jié)的知識框架。上課認(rèn)真做筆記，最起碼能夠督促自己跟上老師的思路，避免自己樂樂呵呵地上完一節(jié)課什么也沒記住，課后復(fù)習(xí)時(shí)更加方便。
從我的經(jīng)驗(yàn)來看，隨堂筆記可以就在聽課過程中記在書上。筆記不可貪全貪多，重要的是跟上老師的思路，把框架記錄下來，對應(yīng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容完全可以在課文中直接標(biāo)注。
框架可以從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、階級等角度進(jìn)行歸納，也可以從時(shí)間、事件、人物、原因、影響、評價(jià)等角度進(jìn)行整理。例如：
如果課堂上記筆記的時(shí)間充裕的話，還可在每個(gè)小點(diǎn)后面寫一小句提示性話語，需要注釋的小知識點(diǎn)就換一種顏色的筆注釋。例如：
在課本當(dāng)中遇到較難理解或較易混淆的概念或話語時(shí)，老師會做出解釋，或者自己查資料弄清楚，然后記在話語旁邊。例如：
需要注意的是，主流輔導(dǎo)資料當(dāng)中也有整理好的框架，這些現(xiàn)成的資料雖然可以直接“拿來主義”般地參考，但是從長遠(yuǎn)來看，還需要學(xué)生經(jīng)過自己的消化吸收重新總結(jié)。偷懶是最容易的一種方式，也是最不負(fù)責(zé)任的一種方式。
◆ 復(fù)習(xí)筆記 | 通史歸納
在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)，或者臨考前，有必要對零散的知識進(jìn)行一次歸納，也就是復(fù)習(xí)筆記發(fā)揮作用的地方。所謂復(fù)習(xí)筆記，就是在一個(gè)專用的本子上進(jìn)行通史歸納。
首先，搞清楚歷史的分期。記住各階段的標(biāo)志性特點(diǎn)，因?yàn)檫@些特點(diǎn)往往是分期依據(jù)及考試重點(diǎn)。在每個(gè)歷史時(shí)期當(dāng)中，分經(jīng)濟(jì)、文化、政治等框架脈絡(luò)進(jìn)行整理。在選修內(nèi)容學(xué)完后，應(yīng)當(dāng)把重要的改革插入其中，這樣可以做到通史與專題史的結(jié)合。
其次，在大框架下，可以參照高考復(fù)習(xí)資料里的考點(diǎn)筆記整理模式，把考點(diǎn)對應(yīng)在時(shí)間軸上。當(dāng)然，不需要把所有的考點(diǎn)都逐字逐句抄過來，可寫：XX資料XX頁，在復(fù)習(xí)時(shí)找重難點(diǎn)。
雖然具體的復(fù)習(xí)筆記因人而異，不同的學(xué)生對于歷史學(xué)科的理解可能都不一樣，但是大體都要通過通史歸納的方式進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過查資料來讓筆記附帶上完整的史觀、史學(xué)分析方法整理。
能記誦 | 不要傻背誦 用腦多領(lǐng)悟
很多優(yōu)秀文科生的認(rèn)為，歷史不需要“背”，甚至說，背得越多，考得越差。事實(shí)上，在歷史學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，背誦都是必不可少的。但是，切莫把歷史當(dāng)成一個(gè)純粹靠背誦的學(xué)科，也不能不講方法地盲目記誦。
有的學(xué)生一提到背文綜，就是翻開課本，毫無目的地從頭到尾一通死記硬背。且不說這種背誦方式效率極低，容易讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭惡感，更重要地是機(jī)械背誦會導(dǎo)致我們忽視了文本背后的歷史脈絡(luò)和框架，甚至混淆重要概念。
所以，背誦既需要對知識點(diǎn)的熟知，更需要學(xué)生自己在每一步驟中分析出框架與難點(diǎn)。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，有三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是非常適合用來記誦的。
◆ 課后復(fù)習(xí)記
下課后，馬上合上書，利用課間5-10分鐘的時(shí)間就足以對一堂課的主干內(nèi)容進(jìn)行一次回顧：
①思考要記的知識點(diǎn)或章節(jié)在歷史框架中的位置，想一想事件的前因后果，并能用規(guī)范的語言表述出來。
②思考其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，看自己能否較準(zhǔn)確地做出對重點(diǎn)難點(diǎn)的解釋敘述。如果有疑問或者不能完成對重難點(diǎn)的解釋時(shí)，就翻開書找到對應(yīng)部分看書上對應(yīng)內(nèi)容。
③最后翻開書通看該章節(jié)，看的時(shí)候注意之前思考的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到之前沒有思考到的遺漏點(diǎn)，建立該章節(jié)的框架。
在此過程之后，頭腦中應(yīng)該有該章節(jié)總體簡單框架及突出的重難點(diǎn)表述。
◆ 做題尋疑記
在歷史這個(gè)學(xué)科當(dāng)中，做題實(shí)際上是把你自己的體系和出題人的體系進(jìn)行一次碰撞。因此做題過程中也要發(fā)揮出鉆研精神，借助題干和選項(xiàng)查缺補(bǔ)漏：
①在做題過程中，但凡遇到一道題目，首先要在頭腦中過一遍本題所考查的知識點(diǎn)。
②在閱讀題干和選項(xiàng)的過程中，但凡覺得不清楚、不確定、稍微有點(diǎn)模糊的地方，都應(yīng)當(dāng)醒目地標(biāo)注出來。
③一份卷子做完，馬上翻開課本落實(shí)試卷上標(biāo)注出來的疑點(diǎn)。
這種方法以題為綱，補(bǔ)漏記憶且目的性更強(qiáng)，長期堅(jiān)持就會有疑惑點(diǎn)一個(gè)個(gè)被消滅的快感，做題手感也越來越好。
需要注意的是，大型考試的題目往往更具有代表性，更要把其中的疑惑點(diǎn)翻書落實(shí)，尤其是省質(zhì)檢、市質(zhì)檢、一模二模更是不能放過。
◆ 考前復(fù)習(xí)記
最后還是要談?wù)効记皬?fù)習(xí)。盡管方法因人而異，但是大方向仍然是在掌握框架的基礎(chǔ)上，比較不同的知識點(diǎn)，建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在考前，還應(yīng)當(dāng)看看平時(shí)的錯(cuò)題、難題，思考自己的知識漏洞與方法問題。
最后也是最重要的一點(diǎn)，就是要多翻書，多翻書，多翻書！從課后回想到做題后自己答疑再到考前自主復(fù)習(xí)，關(guān)鍵就是自己找知識重難點(diǎn)，自己查漏補(bǔ)缺，不斷補(bǔ)充知識庫。
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能做題 | 三個(gè)階段分功能
學(xué)習(xí)歷史主要分為三個(gè)階段，即從相遇，相知，相熟。練和記相輔相成，使新知識點(diǎn)從理解定義到把握內(nèi)容再到完全熟練。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)一個(gè)歷史知識的不同階段，做題的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。
◆ 新知階段 | 先記再練，映照體會
在第一次接觸一個(gè)新知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)先背會定義，那么在做題過程中就應(yīng)當(dāng)著重理解這個(gè)新知識的概念。
例題1、錢穆認(rèn)為，中國古代史“前一段落為秦以前之封建政治，后一段落為秦以后之郡縣政治?！币韵聦@兩大“政治”理解正確的是（ ）
A. 都以血緣關(guān)系為紐帶
B. 都維護(hù)了地主政治
C. 都曾順應(yīng)了歷史潮流
D. 都實(shí)現(xiàn)了權(quán)力高度集中
分析與解答：先來解讀題干，材料中秦以前之封建政治為分封制，秦以后之郡縣政治為郡縣制，題干要求選出對這兩種制度解讀正確的一項(xiàng)。
再來分析選項(xiàng)，郡縣制以官僚政治取代貴族制度，一定程度上打破血緣關(guān)系，排A；分封制維護(hù)的是奴隸主貴族政治，排B；分封制下尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中，排D。
分封制建立時(shí)穩(wěn)定了當(dāng)時(shí)的政治秩序，鞏固擴(kuò)大了周的統(tǒng)治；郡縣制建立時(shí)以官僚政治取代貴族政治，是中央集權(quán)制形成的重要環(huán)節(jié)。因此，都曾順應(yīng)了歷史潮流，選C。
這就是很典型的剛剛學(xué)習(xí)史實(shí)知識時(shí)鞏固新知訓(xùn)練的題目。
首先，學(xué)生需記住分封制和郡縣制的定義。然后在做題的過程中會更加理解分封制和郡縣制分別是什么含義（以什么為紐帶），為什么而如此做，是怎樣做的（權(quán)利高度集中），這樣做會怎樣（維護(hù)了誰的利益）。
這樣，就可以將兩個(gè)歷史術(shù)語（分封制和郡縣制）深層理解在心理。
◆ 綜合階段 | 先練再記，準(zhǔn)確把握
在初步掌握知識點(diǎn)的概念之后，為了保證個(gè)人理解的準(zhǔn)確，需要通過題來檢測出自己知識的把握度，通過答案來更加準(zhǔn)確和多角度的把握該知識點(diǎn)。
例題2、唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代（ ）
A．皇帝的好惡決定宗教興亡
B．道教的社會影響最大
C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固
D．佛教的社會基礎(chǔ)薄弱
分析與解答：先來讀題干，材料陳述了唐朝主要的幾種宗教學(xué)派的地位變化現(xiàn)象，要求選擇“反映”了什么，應(yīng)該是“現(xiàn)象反映了什么本質(zhì)性結(jié)論”類題目，故猜測要選一個(gè)本質(zhì)結(jié)論性質(zhì)的選項(xiàng)。
再來分析選項(xiàng)，皇帝好惡“決定”宗教興亡，用詞絕對，不符事實(shí)，常識可排A；道教對社會的影響在材料中不能體現(xiàn)（材料體現(xiàn)幾者的政治地位），更不能判斷是否最大，排B；同樣的，佛教的社會基礎(chǔ)也不能在材料中體現(xiàn)，排D。
材料中唐代佛教、道教政治地位變化較大，相較儒學(xué)的政治地位較為穩(wěn)固，并且根據(jù)所學(xué)，有“儒學(xué)占統(tǒng)治地位”之結(jié)論，可知其政治地位不會有大的變化，故選C。
這道題屬于結(jié)合材料、根據(jù)所學(xué)知識解答的類型，根據(jù)常識和材料理解排除一些選項(xiàng)，根據(jù)所學(xué)知識選出正確面最大的那個(gè)選項(xiàng)。
做完題目之后，思考可以從題目中得到什么：
第一，它考察基礎(chǔ)中國古代思想文化的知識，鞏固從漢武帝到新文化運(yùn)動之前的主要?dú)v史階段“儒學(xué)占正統(tǒng)地位”的歷史結(jié)論。
第二，通過該題可以更加準(zhǔn)確地把握這一歷史結(jié)論的內(nèi)涵，知道這并不意味著儒學(xué)一直是政治上的第一位、被社會上所有人都擁護(hù)等，從而區(qū)分了儒學(xué)占統(tǒng)治地位與儒學(xué)政治占首位，讓我們更加準(zhǔn)確地把握概念，也豐富了我們對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識。
在充分掌握基本概念后，通過大量的題可以發(fā)現(xiàn)自己對于該定義的是否準(zhǔn)確掌握，通過研究答案可以記住對該定義的另一角度的分析，即先練后記，從而查漏補(bǔ)缺，豐富理解。
◆ 提高階段 | 邊練邊記，補(bǔ)漏增新
學(xué)習(xí)歷史的第三個(gè)階段，即學(xué)熟，需要大量做題。
在做題時(shí)，依靠大量的材料和題目要求，解答一個(gè)選擇題可以完成查漏補(bǔ)缺（例如回顧自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念）、增添新理解（例如完善對黃宗羲觀點(diǎn)的認(rèn)知、對明末清初批判君主專制觀點(diǎn)的認(rèn)知）、鞏固做題套路（例如熟悉理解材料主旨的做法）等成就。
在不斷的練習(xí)中處理疑惑和難點(diǎn)。有所疑惑就勤翻書，在做題與知識回歸中形成自己更高水平的知識基礎(chǔ)與做題能力。直到把領(lǐng)悟磨成潛意識，直接下筆，用做題套路和腦海里見過的大量的題應(yīng)對各種新題，以不變應(yīng)萬變。
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學(xué)好歷史靠素養(yǎng)嗎？
很多老師都會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)所謂“歷史素養(yǎng)”，但我自己覺得我并不具有所謂的“歷史天賦”或者“歷史素養(yǎng)”。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史的正確態(tài)度是：先夯實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)到一定水平（知道基本史實(shí)、掌握史觀、知曉歷史原則）之后，練題，練題，練題。在歷史學(xué)習(xí)過程中，練題積累經(jīng)驗(yàn)套路，提高知識素養(yǎng)。
在我看來，與其去強(qiáng)調(diào)很多虛無縹緲的歷史素養(yǎng)，不如踏踏實(shí)實(shí)地做好筆記，分析好每一張?jiān)嚲砗吞最}，總結(jié)歸納好歷史知識體系。當(dāng)你的努力可以稱得上問心無愧的時(shí)候，歷史成績也會給你一個(gè)大大的擁抱。
正所謂：功到自然成。
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