很多學(xué)生一接觸化學(xué)，就覺得化學(xué)的知識體系太龐雜太分散了，光一個元素的知識點就需要多少節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)。
但一拿到題目，完全不一樣的感覺，化學(xué)考得又太綜合了。一道推斷題，要涉及到的元素恐怕需要學(xué)生學(xué)上一整年。
問題的根源在于學(xué)習(xí)和解題之間的斷裂——學(xué)得分散而瑣碎，考得全面而綜合。
要學(xué)好化學(xué)，最重要的是搭建化學(xué)學(xué)習(xí)的框架，建立科學(xué)的知識檢索方式。化學(xué)的知識體系鋪開來無窮無盡，但是一定要抓住化學(xué)知識的骨架脈絡(luò)。
很多同學(xué)想要學(xué)好化學(xué)，于是急著去做題、去看書，但是首先我們需要弄清楚的是，高中的化學(xué)分為好幾個類別，總的來說高中化學(xué)通過圖表總結(jié)，類比學(xué)習(xí)的方式梳理知識點最為有效。
然而對每一個類別都有不同的方法來學(xué)習(xí)，都有自己的知識圖表，如果連自己究竟是哪一塊最薄弱尚未清楚，所做的努力可能就是事倍功半了。
我們可以將高中的化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容分為：元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、反應(yīng)原理、化學(xué)實驗四大部分。以下分別對這四點進(jìn)行展開。
◆ ◆ ◆
最瑣碎的元素化學(xué)，整理歸納必不可少
元素化學(xué)是整個高中階段知識最瑣碎的一塊內(nèi)容。
元素化學(xué)要記的細(xì)節(jié)特別多，而對于一種元素又要掌握它的多種相關(guān)物質(zhì)，知識點顯得雜而碎，集中在第一本書（必修1）后半部分的無機(jī)化學(xué)內(nèi)容。
元素化學(xué)的考和學(xué)之間存在天然矛盾。元素化學(xué)的考題從來不會只考單一元素，這就要求學(xué)生主動聯(lián)系前后的知識點。但不同知識點學(xué)習(xí)的前后時間跨度較大，如果學(xué)生不主動進(jìn)行總結(jié)歸納，很容易在面對題目時無從下手。
因此，歸納總結(jié)是元素化學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在歸納的同時不可忽略細(xì)節(jié)的知識點。
◆ 繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖
畫框圖并思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣既復(fù)習(xí)了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局性的了解。
例如當(dāng)老師把堿金屬這一塊差不多講完了，在復(fù)習(xí)的時候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鈉單質(zhì)、氫氧化鈉、氯化鈉等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進(jìn)框圖里。
很多同學(xué)喜歡直接看教輔資料上歸納好的類似框圖而不愿自己動手畫。但我的建議是先自己畫一遍之后與參考資料對比。一來自己畫過的印象遠(yuǎn)比看書深刻，二來即便你掌握了90％的內(nèi)容，但如果沒有自己過一遍，就發(fā)現(xiàn)不了剩下那10％的漏洞。
◆ 上課記錄常考點
元素化學(xué)雖然知識點碎內(nèi)容多，但高頻考點往往就是那么幾個翻來覆去的。有經(jīng)驗的老師，在上課過程中一定會強(qiáng)調(diào)重要的知識點。所以學(xué)元素化學(xué)時，上課效率就很重要了，上課特別強(qiáng)調(diào)的，往往就是考試常出的。
很多同學(xué)雖然知道這個道理，但上課時仍不愿意或不習(xí)慣做筆記，甚至暗示自己“記了也不一定會考”。這種僥幸心理的長期存在會導(dǎo)致問題越來越多，最后到了考試又發(fā)現(xiàn)自己腦子里記住的東西半知半解，到頭來還是失分。
相信我“好記性不如爛筆頭”。尤其是老師強(qiáng)調(diào)過的內(nèi)容，請老老實實記下來。
◆ 做題不總結(jié)等于沒做
很多學(xué)生問：高一剛開始接觸化學(xué)，元素化學(xué)這一塊是不是要做很多題？
有時間多做題當(dāng)然是好事，但重要的不是題多少，而是能從這些題中收獲多少。有的人雖然做了很多題，但是有些題還是每次做都錯，那你做那么多題目的意義在哪里呢？
只有厘清問題所在處，然后再總結(jié)歸納，才把一道題目的價值發(fā)揮到了最大化，比盲目做10道題有用的多。
元素化學(xué)雖然知識點多，但是每種物質(zhì)考點與題型都是有限的。所以同學(xué)們要養(yǎng)成一個好的習(xí)慣：一是要對做過的題目有印象；二是要對錯誤的地方做好記錄。
舉個例子，比如今天做到了一道需要區(qū)分液氯與氯水的題目，幾天后又做到一道類似的，那么就應(yīng)該提醒自己：這算是一類高頻考點，可以在本子上專門記錄下來。
又比如，我今天做到了一道關(guān)于鋁元素的圖像題但是做錯了，那么首先要想錯誤原因究竟是計算問題、審題問題還是知識本身沒掌握好？
如果是審題問題，是不是以后可以讀題時圈圈點點？如果是計算問題，是不是可以再細(xì)心一點？如果是知識點問題，有沒有必要在筆記本上記下來以后提醒自己？
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偏理科的反應(yīng)原理，仍要從概念下手
反應(yīng)原理是高中化學(xué)中最偏“理科”的部分，它需要高要求的計算能力與邏輯推導(dǎo)能力。
從本質(zhì)上說，元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)都是在教學(xué)生“反應(yīng)產(chǎn)物是什么”，而“反應(yīng)原理”在教學(xué)生“為什么會這樣反應(yīng)”。認(rèn)清楚這一部分在化學(xué)體系中的作用，我們就容易對癥下藥地給出一些指導(dǎo)方法。
◆ 理解辨析概念
學(xué)反應(yīng)原理時，“定義”“概念”反而是很重要的基礎(chǔ)知識。
很多同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)原理就是“計算”，其實這是一個認(rèn)識上的誤區(qū)。反應(yīng)原理這一部分的學(xué)習(xí)，首先最重要恰恰把?？嫉母拍罾斫馔笍亍?/span>
舉個例子，給出一道題目讓你計算某種酸的電離度，可是你連電離度的定義都不清楚，或者明明要求算電離度你卻算了一個電離平衡常數(shù)，顯然是沒有掌握好最基本的概念。
要學(xué)好反應(yīng)原理，一定先認(rèn)真地把基本概念都記牢，并在做題和考試前就區(qū)分開諸如“平衡常數(shù)與電離度”這類易混淆的概念。只有先知道了對象是什么，才有資格去討論怎么計算的問題。
反應(yīng)原理是一個很強(qiáng)調(diào)邏輯推演的模塊。不僅如此，前后的章節(jié)也都存在高度關(guān)聯(lián)。
例如從熱力學(xué)綜述開始，先后引入了速率、平衡、水解、沉淀等等子章節(jié)，每一個子章節(jié)之間都是可以互相幫助解釋、幫助記憶的。
在平時的上課和做題中，要養(yǎng)成一個不斷思考的習(xí)慣，把各個原理之間的思路理清晰，對于這一部分的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
在學(xué)習(xí)反應(yīng)原理這一模塊時，就要多關(guān)注各個子章節(jié)之間的聯(lián)系，如果能夠在整體上有一個把握，自然對一些綜合性的大題不會感到素手無策。
舉個例子，比如上課講到一個關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)下的平衡移動問題，其中就用到了熱力學(xué)當(dāng)中反應(yīng)速率的知識點，最后得出“溫度升高導(dǎo)致反應(yīng)速率變大進(jìn)一步導(dǎo)致平衡移動”這樣的結(jié)論，這個時候你就可以把“平衡”與“反應(yīng)速率”就這樣聯(lián)系起來了。
類似的，這樣的情況可以體現(xiàn)在任何時候，比如自己做題、自己復(fù)習(xí)的時候，但關(guān)鍵就在于：自己要養(yǎng)成思考和梳理的習(xí)慣。
◆ 知識體系做歸納
反應(yīng)原理的一個重要考點就是考察條件變化時相應(yīng)的物理量會怎么變化。
對于這類問題許多同學(xué)肯定不陌生，往往會面對題目卻記不清楚。所以我要強(qiáng)調(diào)：功夫在于平時，精華在于總結(jié)。
比如平衡移動問題中，改變一個條件時別的物理量怎么變化，平衡怎么移動，這樣的問題很多教輔資料上有詳細(xì)歸納，老師也會做整理總結(jié)，但是關(guān)鍵在于，和之前說的一樣：光看不做假把式。
所有的總結(jié)，如果你只是聽過一遍看過一遍，自己不花點時間想一想、動手寫一寫，那么很可能下次做題你還是要再去看一遍。
歸納總結(jié)的工作，自己做一遍，勝過聽十遍。
高考中至少有一道大題專門考察反應(yīng)原理模塊的理解與計算。這部分往往一個答案就是好幾分，計算問題有的簡單有的復(fù)雜，但是有一些共通的注意點：
① 簡便方法快速計算
上課時老師會講一些快速計算的方法，比如“等效平衡法”、“中間容器法”等等，很多同學(xué)會感慨這些方法計算起來可以節(jié)省時間。
但是關(guān)鍵問題在于，很多方法的運(yùn)用是有它的固有前提的，比如“等效平衡法”的應(yīng)用就要求必須是投料成比例的情況。所以，如果不關(guān)注方法適用的條件，用快速計算、簡便計算還有什么意義呢？
② 復(fù)雜問題常用方法
有的問題看起來很棘手，這個時候就把自己所能寫出來的東西先全部寫下來，在已有東西的基礎(chǔ)上去思考一般用什么方法去做。
這里不便于舉例，只是希望同學(xué)們記住一條：考試時再緊張，也稍微花點時間思考：在你已有條件的基礎(chǔ)上，你解決此類問題的常用方法有哪些——硬算法？轉(zhuǎn)化法？……然后從中找出你認(rèn)為合適的去嘗試。
③ 化學(xué)計算務(wù)必細(xì)心
很多同學(xué)常說：不就是算錯了嘛，小問題。事實上，如果你經(jīng)常算錯，這肯定不是小問題。計算出錯的原因有很多，可能是因為打草稿太潦草、計算時常弄錯正負(fù)號等等。
所以我的一個提醒是：務(wù)必把為什么會算錯得問題從根本上揪出來，僅僅歸結(jié)于算錯卻不知道原因到底是什么，很可能就成為了高中學(xué)習(xí)中的一個頑疾，影響的不僅僅是化學(xué)這一門學(xué)科。
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體系龐大的有機(jī)化學(xué)，要學(xué)會分類
有機(jī)化學(xué)可能是許多同學(xué)最頭疼的模塊，主要原因就是對這部分知識很陌生，與無機(jī)化學(xué)比起來有很大不同。
另外一方面，有機(jī)化學(xué)是一個龐大的體系，不僅僅是單純的物質(zhì)，也有結(jié)構(gòu)、實驗、合成等等方面。在這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，下面給出一些可操作性高的學(xué)習(xí)方法：
◆ 分門別類，逐個掌握
有機(jī)化學(xué)體系龐大，必須按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，最普遍的一個分類就是按照官能團(tuán)來區(qū)分。
簡單來說，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細(xì)，但要把有相同點的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解清楚。
這里仍然推薦同學(xué)們自己畫一張表，按照“什么樣的結(jié)構(gòu)是什么物質(zhì)，什么物質(zhì)又有什么樣的性質(zhì)，什么樣的性質(zhì)導(dǎo)致有什么反應(yīng)”這樣的邏輯去歸納總結(jié)。當(dāng)自己全部歸納一遍之后，一定會有十分深刻的影響。
◆ 如何串聯(lián)，厘清條件
明白了單獨的某種官能團(tuán)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)，更重要的是要明白各類官能團(tuán)之間是如何轉(zhuǎn)化的。
舉例來說，當(dāng)你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性質(zhì)后，就要來考慮這一條線上面的物質(zhì)是怎么轉(zhuǎn)化的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反應(yīng)條件是什么，反過來酯到酸、酸到醛、醛到醇的反應(yīng)條件又是什么。
這里要強(qiáng)調(diào)的是，各個反應(yīng)條件并不是完全相同，千萬不能草率地推廣(比如看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認(rèn)為所有的氧化反應(yīng)都是可以用催化氧化這個條件)。所以一定要好好區(qū)分，理清反應(yīng)條件到底是什么。
惰性是每個人都有的，這無可厚非。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中碰到問題不求甚解，最多打個標(biāo)記又放了過去。但在有機(jī)化學(xué)中，這是一個很嚴(yán)重問題。
因為在剛剛接觸有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，所有的結(jié)構(gòu)、命名、書寫、定義等基本概念，都是后面要反復(fù)用到的基礎(chǔ)知識。
在整個有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，前后章節(jié)的關(guān)聯(lián)性也十分強(qiáng)。如果開頭或者中間有疑問，一定要第一時間弄清楚。否則一個章節(jié)沒有弄懂，就會成為下一個章節(jié)學(xué)習(xí)的障礙。缺漏就像滾雪球一樣滾起來。
很多同學(xué)明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會“習(xí)慣性”地聽之任之而不去補(bǔ)漏洞。事實上，只是你不愿意花時間去問去學(xué)去弄明白，而不是你真的不在意?？朔涎影Y是一個很難的任務(wù)，但是你必須去做。
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化學(xué)實驗：目的、操作、理論
實驗是高考中必考的內(nèi)容，與理論相輔相成。
有的同學(xué)對于實驗這一部分感到頭痛的表面原因在于操作細(xì)節(jié)多、步驟復(fù)雜等等。但是深層次原因是對實驗?zāi)康暮蛯嶒灢僮骷?xì)節(jié)根本不清楚。
◆ 明確實驗?zāi)康?/span>
不管是課內(nèi)實驗還是課外實驗，不要急著去看實驗怎么做，第一步一定要明確實驗?zāi)康氖鞘裁础?/span>
是為了合成某種物質(zhì)？還是為了除去雜質(zhì)？還是為了檢驗物質(zhì)的某個性質(zhì)？只有知道實驗到底要做什么之后，再去看每一步的操作才會顯得有理有據(jù)，自己就會明白每一步的目的是在干什么。
許多實驗考題反復(fù)考察的就是那么幾個細(xì)節(jié)操作，而不是要你復(fù)述整個實驗是怎么做的。因此，實驗的關(guān)鍵操作細(xì)節(jié)就必須記憶下來。
所以，比如焰色反應(yīng)中用鐵絲不用玻璃棒、提純實驗中的加料順序等，這些常考的操作細(xì)節(jié)在平時題目、老師上課時肯定都會多次出現(xiàn)，那么你要做的就是兩個方面：
① 記住正確的答案是什么；
② 清楚為什么這么做才正確。
所有實驗操作，都可以用理論知識去解釋。比如為什么硫酸將醇脫水的反應(yīng)溫度不能過低不能過高？
回答這個問題就需要聯(lián)系到這個反應(yīng)本身需要的條件以及溫度過高會發(fā)生副反應(yīng)。這樣子我們就可以根據(jù)理論知識去解釋實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象反推理論上它有的性質(zhì)。
所以，希望同學(xué)們千萬不要把實驗與理論割裂開，這兩部分在化學(xué)中一定是相輔相成的。
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方法只是方法，行動才是王道
剛才講的所有方法，其實同學(xué)們或多或少見過類似的，也知道該怎么做。關(guān)鍵問題就在于——缺少行動。
我反復(fù)地告訴你要自己去畫框圖總結(jié)，結(jié)果你還是不愿意動手去做，那么你知道再多的方法也執(zhí)行不下去。
很多同學(xué)關(guān)心的一個問題是，如果我真的按照你講的方法去做了，豈不是要花很多時間與精力嗎？
我的回答是：如果你自己歸納總結(jié)需要花很多時間，正說明你掌握得不夠好，難道不應(yīng)該花精力下去自己復(fù)習(xí)嗎？
等你某一天能夠輕輕松松完成這項工作了，說明你已經(jīng)對部分內(nèi)容整體知識點了然于胸，后續(xù)花得時間自然就少了。
事實上，相比于每次蜻蜓點水般的復(fù)習(xí)，這樣一次辛苦換取以后的熟練，孰高孰低自然分曉。高中學(xué)習(xí)時間固然很緊張，但是把時間擠出來花在最薄弱的科目上，總是值得的。
一句話，行勝于言。
