可是，有一件事，始終困擾著施兄，在孩子牙牙學(xué)語，并試圖跟這個世界交流的時候。他卻始終找不到一種方法，為孩子營造一個完美的語言環(huán)境，幫助孩子建立起跟這個世界的有效連接。
施兄是有先見之明的，他的這個問題，事實上還沒有得到更多家長的重視。
我們先來看一組數(shù)據(jù)（這組數(shù)據(jù)來源于美國芝加哥大學(xué)的醫(yī)學(xué)教授達(dá)娜·薩斯金德博士的研究）：
這樣，在3歲之后，他們聽到的總詞匯量的差距就有3000萬個。
研究表明，這3000萬個單詞的差距，決定了孩子在進入學(xué)校之后的學(xué)習(xí)能力，以及成人之后對世界的認(rèn)知能力。
這個數(shù)字的背后，蘊含著一個科學(xué)事實：父母的語言，直接塑造著孩子的大腦。
本文將向大家介紹一種有效幫助父母建立與孩子之間語言環(huán)境“語境思維”，并未大家詳細(xì)論證，父母的語言，為何會影響孩子的大腦發(fā)育？
人們普遍認(rèn)為，父母的性格、品德，父母關(guān)系，親子關(guān)系，才是對孩子影響至深的因素，但是，我們都忽略了一點，父母如何影響孩子的大腦發(fā)育？
大腦發(fā)育難道不是受到父母雙方DNA的影響嗎？
天才兒童難道不是天生就該如此嗎？
事實上，所謂天才兒童，其大腦的發(fā)育程度，也是受到后天的影響才會超出同齡孩子，并非先天優(yōu)秀。因為，人類的大腦是在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在三歲前。
嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，因此是進行教育的好時機。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，也是寶寶獲得智慧的最佳時機，稱為孩子發(fā)展的“機會之窗”。
兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
三歲前，大腦會發(fā)育到成熟期的80%左右，這三年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢？
是語言，具體來說，是父母的語言。
一個正在迅速發(fā)育的大腦，會通過聽覺和視覺接收到大量的信息。如果把大腦比喻成一臺機器，父母的言行就是在為孩子創(chuàng)造超級機器的過程。
嬰兒們生下來什么都不懂，什么都不會說，然而這只是表象，他們的大腦正在迅速發(fā)育。一直要到孩子較大甚至入學(xué)之后，父母才會發(fā)現(xiàn)，有些孩子似乎特別聰明，反應(yīng)敏捷；有些孩子即使很努力，成績也無法提升；有些孩子對藝術(shù)敏感，有些孩子對音樂敏感，等等。
遺憾的是，當(dāng)父母足以發(fā)現(xiàn)這些特點之時，孩子的大腦已經(jīng)基本定型了。不同的大腦或者利于學(xué)習(xí)理工科，或者利于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，或者什么也不擅長。然而這臺大腦機器，恰恰是父母以每一句話為材料，親自搭建的。
“贏在起跑線”上的孩子，并不是他們家境富有，或者報了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語言豐富、積極正面的環(huán)境中熏陶。
美國很多研究兒童發(fā)展的心理學(xué)家已經(jīng)指出，社會所謂的學(xué)前教育期，在時間上實際已經(jīng)晚了。
2017年，美國斯坦福大學(xué)教授羅斯高發(fā)布了一項他參與的針對中國貧困地區(qū)兒童的抽樣調(diào)查。他們調(diào)研了13萬個兒童和家庭，結(jié)論是：
兩歲到兩歲半的貧困地區(qū)兒童里，有53%的孩子智力發(fā)育低于平均水平。
羅斯高認(rèn)為主要的原因就是監(jiān)護人不重視跟孩子交流。
事實上，我們早就發(fā)現(xiàn)了這個問題，貧困地區(qū)的孩子，多半是留守兒童，陪伴他們成長的是爺爺奶奶，而他們所掌握的語言水平和詞匯量，普遍少于正常水平。
這個實驗從一個側(cè)面有利的證明：聰慧的孩子源自于他們善于溝通的父母，而父母的語言，是塑造孩子大腦最好的工具。
從我們?nèi)粘５慕?jīng)驗中，會產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為我們跟孩子的交流并不少，甚至?xí)胁糠旨议L認(rèn)為自己對孩子說的話太多了。
但是這里面有一個容易被忽略的問題，父母和孩子雖然交流的頻率高，但詞匯量卻非常少。孩子們聽到的經(jīng)常是“起床”、“睡覺”、“一邊去”、“安靜”、“滾”這類簡單重復(fù)的詞匯，且不說這些詞的負(fù)面影響，單單是這些詞匯的單調(diào)，就足以讓這些孩子跟那些每天聽到大量豐富詞匯的孩子，生活在不同的世界。
聽到詞匯量少的孩子，多半生活在一個祈使句的世界。我們知道祈使句在某些地方聽到的是最多的，比如說在軍隊、監(jiān)獄，還有就是所謂的管教特別嚴(yán)厲的、家庭關(guān)系特別好的家庭里頭，也是祈使句居多。他們認(rèn)為在那樣的世界里頭，祈使句之外的話是沒必要說的，他們的生活處于一種人跟人之間沒話的狀態(tài)。
我們知道，孩子對世界的感知是豐富多彩的，也是不確定的。而父母對世界的感知與孩子是有大差距的，于是，父母在跟孩子交流的時候，很難用簡單的詞匯，跟孩子達(dá)成共識。
這就是為什么許多家長面對孩子不斷的詢問，或者在反復(fù)解釋后不耐煩的原因。
這有一點像我們看字典，字典上任何一個詞條下面都是一長串的解釋。要解釋清楚一個詞，可能要用十幾個詞甚至二十幾個詞。所以，父母在跟孩子交流的時候，需要使用更多的詞匯，包括解釋性的、描述性的詞匯，來跟孩子反復(fù)交流，才能讓孩子對一件事物有確定性的認(rèn)知。
但是，有時候，父母會不耐煩，于是就會沉默、忽視，甚至用呵斥的方式跟孩子進行交流。
如果父母習(xí)慣了這種粗暴的交流方式，孩子常常得不到回應(yīng)，或者得到負(fù)面、傷害性的回應(yīng)，孩子就會自主的選擇不去交流，有問題不敢問，有話不敢說?？上攵@樣的孩子一天聽到的詞匯將少之又少。
長此以往，孩子就會產(chǎn)生一個“感知黑洞”。
我們從口中說出來的是一個詞，但它背后有一大堆的感覺和認(rèn)知。如果你經(jīng)常使用多詞匯的方式，用解釋、描述的方式跟孩子交流，他會聽到更多詞匯，而且他對任何一個名詞、一個動詞、一個形容詞的感受和別的孩子都是完全不一樣的。
我們知道，兒童剛出生的時候色差是很多的，比如孩子看紅色，可能會有十種色差，但成年人的色差就少得多，我們只在乎說這是紅的，還是不是紅的；或者是深紅的還是淺紅的。
對孩子來說，當(dāng)你不斷地用標(biāo)簽化的詞匯，用簡單粗暴的詞匯跟他交流的時候，他的感知敏感度就會降低，他對世界豐富的感知逐漸地就變成了非常簡單的，甚至是黑白化的世界。我們從口中說出來的是一個詞，但它背后有一大堆的感覺和認(rèn)知。如果你經(jīng)常使用多詞匯的方式，用解釋、描述的方式跟孩子交流，他會聽到更多詞匯，而且他對任何一個名詞、一個動詞、一個形容詞的感受和別的孩子都是完全不一樣的。
事實上，一個孩子變成大人的一個標(biāo)志，就是詞匯量的逐漸減少。
但是，如果父母意識到豐富的詞匯量是對應(yīng)于豐富的感知，是對應(yīng)于孩子跟這個世界的關(guān)系，那么父母就不會這么去粗暴地簡化孩子的世界。 孩子每增加一個詞匯量，也就是意味著他的感知方式更精確，他對人、對事的態(tài)度也會更加的細(xì)致。
一個良好的早教語言環(huán)境并不單單只跟詞匯的輸入有關(guān)。在這個環(huán)境里，父母和孩子的關(guān)系會更加親密。不可否認(rèn)的是，語言是一個強而有力的媒介。交談時，人們通過它來顯示自己對話題的熱衷，此外，語言還可以讓我們與他人建立情感的共鳴。
我們已經(jīng)知道，詞匯量豐富的早教語言環(huán)境對于嬰兒和兒童的大腦發(fā)育是至關(guān)重要的。那么下一個值得關(guān)注的問題是，如何幫助父母構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境。
事實上，構(gòu)建一個豐富的語言環(huán)境，并不需要人們從忙碌的工作生活中擠出大把的時間。
無論平時有多忙，“語境思維”都可以融入我們的生活。通過詞匯的增添，父母或監(jiān)護人會發(fā)現(xiàn)，整理床鋪、削蘋果、掃地等日?；顒佣伎梢蚤_發(fā)孩子的大腦。最終，語言還能改善親子關(guān)系，而不單是開發(fā)孩子的智力。
A. 共情關(guān)注（Tune in）：共情關(guān)注你的孩子在做什么
父母要有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么。等時機成熟，父母再跟孩子談?wù)撍?。換句話說，孩子關(guān)注什么，你就關(guān)注什么。哪怕孩子太小了，聽不懂大人的話，或者孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)遵循這一條原則，即時對孩子的行為做出回應(yīng)。這就是通過父母的語言來開發(fā)孩子大腦的第一步。
假如父母不遵循“共情關(guān)注”原則，剩下的原則也不會發(fā)生作用。
比如父母想給孩子念故事書，孩子卻沉迷于堆積木。這時候，父母就要主動參與到孩子關(guān)注的事情當(dāng)中，而不要強行改變孩子的關(guān)注點。
這一點非常的重要。當(dāng)父母參與到孩子感興趣的活動時，哪怕孩子的熱度只持續(xù)了五分鐘，就轉(zhuǎn)換了注意力，孩子的大腦也能得到開發(fā)。因為大腦需要消耗一定的能量才能進行焦點轉(zhuǎn)移。父母們可以詢問孩子，“想不想聽我讀故事書？”這才是有意義的做法。
更重要的是，父母還得仔細(xì)地關(guān)注孩子的回答，即使孩子的回答不成語句，或不是父母所期待的答案。就“共情關(guān)注”而言，一切的發(fā)現(xiàn)都是有價值的。
數(shù)字設(shè)備是“共情關(guān)注”原則的克星。計算機、平板電腦、智能手機很容易使人上癮，吸引人的注意力。只有父母把注意力集中到孩子身上時，大腦發(fā)育的關(guān)注力才會產(chǎn)生。
“共情關(guān)注”的核心目的就是父母的回應(yīng)。
可是，這個過程并不容易，相信這一點會得到身心疲憊的父母的認(rèn)同。父母的回應(yīng)，本質(zhì)上就是“共情關(guān)注”，可以概括為以下三個步驟：
嬰兒和小孩會使用他們獨有的信號讓父母了解他們的需要。這些信號可能是語言或非語言的。父母要仔細(xì)分辨，認(rèn)真觀察孩子的語言和表達(dá)方式。
要理解孩子的語言，通常來說并不那么容易。然而，只有充分理解，才能開展下一步。理解不是一朝一夕就能練就的，它是一項需要精心打磨的技能，而且它并不保證絕對的準(zhǔn)確。因此，我們需要隨時更正它，隨時做好補救。
無論孩子的行為出于怎樣的目的、是否恰當(dāng)，父母都應(yīng)給予孩子溫暖的回應(yīng)。孩子只有感受到了來自父母的溫暖，才能茁壯成長?？茖W(xué)研究也證實，所有的孩子都希望得到家長的關(guān)懷。溫暖的關(guān)懷最終能保證孩子平穩(wěn)地成長。
B. 充分溝通（Talk more）：與孩子討論時使用大量的描述性詞語
父母與子女的交流是雙向的，它并不是大人主導(dǎo)的單向?qū)υ?。雙方交談的內(nèi)容，自然也是子女關(guān)注的內(nèi)容。只有父母和子女全身心投入交流，充分交流才能發(fā)揮作用。與“共情關(guān)注”一樣，雙向交流對于親子關(guān)系的培育和孩子的大腦發(fā)育有著舉足輕重的作用。
用語言將你要做的事描述出來。
比如：我們要換尿布了，來，讓媽媽把你從床上抱起來；看看，臭死了，肯定很難受吧？媽媽幫你換一個舒服的好不好。
對于孩子來說，這種講述是讓其沉浸于語言環(huán)境的好方法。講述除了能擴展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。即聽到一個詞語，就立馬知道它所指的是什么東西或事情。
洗衣、擰干尿布等父母再熟悉不過的家務(wù)，卻能幫助孩子開發(fā)大腦。當(dāng)父母在孩子面前說出這些單詞，描述起每一項家務(wù)時，孩子的大腦同時也在吸納父母的話，這有助于大腦的開發(fā)和親子依戀的建立。
“充分交流”的另一方面就是平行談話。當(dāng)父母講述他們正在從事的活動時，平行談話的焦點就落到了孩子的身上。平行談話中，“共情關(guān)注”也是重要組成部分之一。
比如：幫媽媽把鑰匙拿來好不好？你打算用這個去開車門嗎？
對于成年人來說，代詞的使用就像呼吸一般自然。它存活于腦海里，只有我們自己才清楚它的指代關(guān)系。注意，如果父母跟孩子講代詞，孩子會感到很困惑。
比如：你能去那兒把那個帶回來嗎？
這種指代不明確的話，會讓孩子迷惑，到底要你去哪兒？拿什么東西？同理可得，稱謂對孩子的詞匯意識和認(rèn)知理解有非常重要的影響，比如“房屋”“車”“路”“比薩餅”，等等。
每一種稱謂都代表著詞匯本身，以及孩子對事物的理解。稱謂對孩子的大腦發(fā)育也有促進的作用。
C. 輪流談話（Take turns）：和孩子輪流參與談話
父母和孩子在交流時輪流參與談話，它不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是“3T思維”中最重要的一環(huán)，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。
為了讓“你來我往”的親子互動成功地開展，父母和子女雙方都應(yīng)積極參與其中。
那么父母該如何完成這個目標(biāo)呢？
這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。
隨著孩子慢慢地學(xué)會走路，“輪流談話”也發(fā)生了變化。對于孩子來說，從嬰兒時期開始慣用的表情和手勢已經(jīng)過時了，是時候開口說話了。雖然孩子此時說的是自創(chuàng)的詞語，或者某些詞語的發(fā)音不完整，或者偶爾才說一些父母可以理解的詞語，但父母一定要抓住他們的語言信號，好好地回應(yīng)后，再耐心等待孩子的回應(yīng)。在這個階段，父母能否做到這一點顯得尤為重要。
注意，新手父母常常喜歡沒話找話，也許他們要過很久才能慢慢形成回應(yīng)孩子的意識。
為什么回應(yīng)尤為重要？
因為它能讓孩子接觸到更多的話語。如果父母沒能好好地回應(yīng)，那么親子之間的交流可能就此中斷。如果父母能多給孩子一點兒時間來搜尋回應(yīng)的詞語，那么“輪流談話”就能達(dá)到事半功倍的效果。
“輪流談話”中，并不是所有的話語都有利于它的開展。例如“這是什么？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說？”等詢問“什么”類別的疑問句，對于談話的輪替，以及孩子詞匯的積累是沒有益處的。因為問題的答案孩子都知道，他們只需要在作答的時候搜索腦海里那個熟悉的單詞就可以了。同樣，用“是”或者“否”作答的一般疑問句，對于交流的開展也沒有什么幫助。因為在簡單的問答中，孩子是學(xué)不到新東西的。
相比之下，開放式的問題能夠完美實現(xiàn)“輪流談話”的目的。特別是對于小朋友而言，發(fā)起或展開一個話題是他們的拿手好戲。家長只需將“怎么辦”和“為什么”拋給孩子，就足以讓他們在思維的世界里天馬行空了。
最后，孩子會拋出一連串的話語、想法和鬼主意來當(dāng)作問題的回應(yīng)。他們絕不會以點頭或伸手指的方式來回應(yīng)家長的問題。所以，開放式的問題能夠讓孩子開始獨立的思考，最終，孩子會逐漸學(xué)會如何獨立地解決問題。
總結(jié)一下：本文幫助大家剖析了父母的語言對孩子大腦發(fā)育的重要性，并提出“感知黑洞”這一很可能被父母們忽略的問題，最后，通過對“語境思維”的詳細(xì)介紹，為大家提供了“共情關(guān)注”、“充分溝通”、“輪流談話”這三個孩子建立深入溝通的技巧，幫助新手父母們打造一個與孩子之間的高質(zhì)量的語言環(huán)境。
