每晚六點(diǎn)不見(jiàn)不散
孩子的作業(yè)，你確定都能做出來(lái)？
就這條數(shù)學(xué)題，刷爆了大眾的朋友圈。
試試看，你們能做對(duì)嗎？
正確答案為16
（是不是感覺(jué)小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)）
當(dāng)你注意到三、四排哨子數(shù)量不同的時(shí)候，
是不是又忽略了貓脖子上掛著的口哨呢？
我躲過(guò)了成年社會(huì)的種種套路
卻躲不了小學(xué)作業(yè)的深坑
網(wǎng)上一位家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的作業(yè)題夸張地用上了“草菅人命”四個(gè)字，可見(jiàn)對(duì)于孩子的作業(yè)，一部分家長(zhǎng)似乎也已經(jīng)招架不住、力不從心了。
“首先忘記小學(xué)學(xué)的，再次中學(xué)學(xué)的，其次大學(xué)學(xué)的，最后只記得自己在社會(huì)上學(xué)的和自己想學(xué)的，你就成人了?！?/span>
“綜合網(wǎng)上形形色色的小學(xué)生題目，我做不出來(lái)，而且我據(jù)地如果不是學(xué)生自己的興趣所在，而是長(zhǎng)輩們（老師與父母）為了應(yīng)試競(jìng)賽而要求他們做出來(lái)，簡(jiǎn)直就是‘草菅人命’ ”
“還可以吧~~但是有的數(shù)學(xué)不會(huì)了！看過(guò)一次表妹的~什么雞蛋分給誰(shuí)~誰(shuí)拿了幾個(gè)雞蛋~相當(dāng)鍛煉小孩子的邏輯思維能力！”
“這道數(shù)學(xué)題我不會(huì)做！教教我！”
孩子在面對(duì)不會(huì)做的題目的時(shí)候，第一個(gè)反應(yīng)就是去問(wèn)家長(zhǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)就是他們依賴的對(duì)象。
在學(xué)習(xí)階段，小e和爸爸交流最多的話差不多就是問(wèn)數(shù)學(xué)題了。老師課上教的內(nèi)容明明已經(jīng)聽(tīng)會(huì)了，不知道為什么，做到數(shù)學(xué)作業(yè)就開(kāi)始處于蒙圈狀。晚上做作業(yè)的時(shí)間全部在問(wèn)問(wèn)題和教題目的時(shí)間中度過(guò)。但是結(jié)果證明，不僅這門(mén)學(xué)科的成績(jī)并不理想，還可能會(huì)因?yàn)榘阎匦倪^(guò)多放于一門(mén)科目導(dǎo)致影響其他科目的學(xué)習(xí)。
畢竟，家長(zhǎng)距離上學(xué)的階段已經(jīng)過(guò)去很久了，對(duì)中小學(xué)作業(yè)的解題模式早已生疏。他們以成人的角度來(lái)告訴孩子解題方式是什么，然而這種方式方法已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的教學(xué)模式了。
作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，怎么辦？
當(dāng)孩子不會(huì)做題，只能像小e一樣求助于家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)也不一定能解決問(wèn)題，這時(shí)孩子便會(huì)利用手機(jī)、電腦等等網(wǎng)絡(luò)手段直接查找答案。
如果說(shuō)孩子一有問(wèn)題就直接去搜答案，而忽略自己研究的過(guò)程，這似乎違背了做作業(yè)的初衷。更何況，一道題的答案可能有多個(gè)網(wǎng)絡(luò)來(lái)源顯示。來(lái)源不同，解題方式也會(huì)有所不同，可能這種方式并不適用于孩子，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是把作業(yè)做完了，可能只是去“抄”了個(gè)答案，而沒(méi)有理解真正的解題方法。
授人以魚(yú)不如授人以漁
作業(yè)是鞏固課上知識(shí)的一種手段，而不是最終目的，所以直接告訴答案不如告訴孩子解決的方法。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
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