近日，有網(wǎng)友在心理咨詢的公眾平臺上留言提問：
父母應(yīng)該給5歲的孩子制定哪些規(guī)矩？
公安大學(xué)教授李玫瑾曾經(jīng)在《圓桌派》中說了一席話，其中要給孩子制定規(guī)矩，俗話說，無規(guī)矩不成方圓。
越早給孩子制定好規(guī)矩，他才能越早知道什么是對，什么是錯(cuò)，什么可為，什么不可為，才會對是非黑白有個(gè)基本認(rèn)識。
度麥學(xué)苑心理關(guān)愛中心切莫老師解答：
作為專業(yè)的心理咨詢師，每天都會接到很多家長的電話，詢問的內(nèi)容基本都是關(guān)于怎么樣教育孩子的問題。
其實(shí)，關(guān)于教育孩子的話題，一直是家庭、社會的最為關(guān)心的核心，但卻一直沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。
榮格在《未發(fā)現(xiàn)的自我》一書中曾經(jīng)寫到：
統(tǒng)計(jì)法展示的是理想化平均狀態(tài)下的事實(shí)，但不是經(jīng)驗(yàn)下的事實(shí)。用統(tǒng)計(jì)法來描述一個(gè)不爭的事實(shí)，就會偏離真相，產(chǎn)生錯(cuò)誤。真相的特點(diǎn)往往是其個(gè)體性。
以理論假設(shè)為基礎(chǔ)的自我認(rèn)知是沒有的，也是不可能有的。因?yàn)檎J(rèn)知的對象是個(gè)體——是一個(gè)相對的特例和一種不規(guī)則的現(xiàn)象。因此， 普遍性和規(guī)則性不是個(gè)體的特點(diǎn)，個(gè)體的特點(diǎn)是獨(dú)特性。
人，不是一個(gè)周期性的物體，如上述分析，人的獨(dú)特性和唯一性是不能被了解，也不能與其他個(gè)體相提并論的。
教育孩子亦是如此。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特性與唯一性。用具體的某種對待方式去教育孩子，是不恰當(dāng)?shù)?。用具體的條條框框約束孩子，更會限制了孩子的成長。
李玫瑾教授所說的定制規(guī)定，并不是說幾點(diǎn)起床、見人問好、誰洗碗、誰做家務(wù)。這里的規(guī)定，更像是論語、弟子規(guī)中的道德標(biāo)準(zhǔn)，是孩子的精神世界中的良知。讓孩子知道什么是尊老愛幼，什么是法律的紅線。
其實(shí)，在孩子的成長過程中，只要父母能做到以下三點(diǎn)，便能給予孩子正確的方向。
第一，允許。孩子在成長的過程中，難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，這是不可避免的。這個(gè)時(shí)候，作為父母，首先要做的，不是批評、不是指責(zé)、不是焦慮，而是從內(nèi)心允許孩子的錯(cuò)誤。沒有一個(gè)父母敢說，自己沒有犯過錯(cuò)誤。孩子成長，不在于犯不犯錯(cuò)誤，是在犯了錯(cuò)誤以后，家長的處理方式。
第二，承擔(dān)。在孩子犯錯(cuò)以后，讓孩子學(xué)會承擔(dān)犯錯(cuò)以后的后果。如果孩子不能自己獨(dú)自承擔(dān)，那要父母一起陪同孩子承擔(dān)錯(cuò)誤的后果。讓孩子知道犯錯(cuò)以后，是要受罰的。父母千萬不要替孩子承擔(dān)后果，剝奪孩子成長的機(jī)會。每一次錯(cuò)誤，都是一次很好的學(xué)習(xí)與受教育的機(jī)會，父母要懂得如何利用這種機(jī)會來教育孩子。
第三，表揚(yáng)。并不是每個(gè)孩子只會犯錯(cuò)，孩子大部分行為是值得肯定與表揚(yáng)的。在孩子做得對的時(shí)候，要及時(shí)給予孩子表揚(yáng)與贊美。但這個(gè)表揚(yáng)是具體化的，是因?yàn)楹⒆釉谶@件事情中的表現(xiàn)，越具體越好、越用心越好。
孩子的成長如同大樹，今天澆水施肥，第二天不會立刻長大。要多給孩子一些耐心與鼓勵(lì)，孩子肯定會成長為他最好的自己。
