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本文來(lái)自HICE導(dǎo)師粲然微課，由“媽媽玩去吧”整理發(fā)布，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系“兒童星云計(jì)劃”獲得授權(quán)。

年齡段：0~10個(gè)月

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備期│愛的聲音│自然的交流│韻律

年齡段：10個(gè)月~2歲半

關(guān)鍵詞：啟蒙期│循環(huán)往復(fù)│擬聲詞│手指互動(dòng)書│演讀│“這是什么？”

年齡段：2歲半~4歲

關(guān)鍵詞：情緒│社交│害怕│手工和涂鴉│“我當(dāng)下能做什么？”

年齡段：4~5歲

關(guān)鍵詞：聽讀│幼小銜接│“我要去向哪里？”

年齡段：5~6歲

關(guān)鍵詞：童話敘事│“我能掌握”

大家好我是粲然。恩，對(duì)，就那個(gè)非常......大舌頭的粲然。

我在很多講座中都說(shuō)，像我這樣的聲音，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種非常好的示現(xiàn)，就是連這么大舌頭的人都可以經(jīng)常給孩子讀書，而且，奮力的讀，那么所有的人都可以做的非常的好。

今天奉命來(lái)分享“怎么去進(jìn)行學(xué)齡前的親子共讀和親子閱讀”。我沒(méi)有特別多的開微課的經(jīng)驗(yàn)。尤其是自己講15分鐘，萬(wàn)籟俱靜，覺得還是挺恐怖的。像是在對(duì)一個(gè)山谷說(shuō)話，你們就是山谷的每一個(gè)組成部分。

因?yàn)椴恢烂鎸?duì)什么年齡段的父母，我會(huì)在這珍貴的時(shí)間里，大體的梳理一下，從0歲到6歲，也就是學(xué)齡前，我所看見的，或者說(shuō)我覺得相對(duì)比較可以成為規(guī)律的親子共讀的一個(gè)軌跡。

其實(shí)說(shuō)這句話我是很疑惑的。什么是規(guī)律呢？

我們剛生孩子的時(shí)候，每個(gè)新媽媽都會(huì)去看孩子的行為動(dòng)作分齡圖。但是我們后面會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們并不是很遵循這個(gè)所謂的行為動(dòng)作分齡圖。每一個(gè)孩子的個(gè)體規(guī)律，其實(shí)是最重要的。所以，我覺得，這也是我在微博上、在公共場(chǎng)合說(shuō)，我不愿意去開任何特定的書目的原因。就是我覺得這樣的書目，或者一定要做什么的規(guī)律，其實(shí)對(duì)每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不公正的。每一個(gè)個(gè)體他的神秘感和可能性，恰恰是來(lái)源于他的這種有別于所有的規(guī)律。

所以，開這堂微課我的想法是，這些話，以及我們遇到事情，我們?cè)诘谝缓⒆由砩嫌龅降氖虑?，在第二個(gè)孩子身上目睹的事情，它們都是像我們要渡過(guò)一條河的船，當(dāng)然它的方向是朝向彼岸的，到對(duì)面這個(gè)方向，對(duì)面那個(gè)方向是哪里呢？就是我們和孩子一起到達(dá)的，想要和孩子一起到達(dá)的幻想王國(guó)。我們當(dāng)然需要船，需要一些前人的經(jīng)驗(yàn)，包括我們自己的經(jīng)驗(yàn)，需要我們自己敞開心靈去看。但是最重要的，并不是任何人的話，我們可以憑靠著這些已知的經(jīng)驗(yàn)去渡河，但是真正的踩上，和孩子一起到達(dá)彼岸的那個(gè)幻想王國(guó)的遼闊土地，我們一定還是要把這些話給拋下。

也就是說(shuō)，我今天說(shuō)的話，可能是有借鑒的作用的，但它并不是一定存在，一定有效的。只有把這些話擊碎，去看到孩子的個(gè)體，看到孩子真正所需要的，那么這件事情，我們的相遇，才會(huì)是一件非常殊勝的對(duì)彼此的啟迪。

這個(gè)時(shí)候，所謂親子閱讀，我也給很多10個(gè)月以前的孩子的父母推薦過(guò)，如果大家看我的讀書筆記就知道。我有寫到《噗噗噗》這樣的書，還有類似像《各種各樣的臉》這樣的書，這些大色塊的書、單音節(jié)的書，以我所見，10個(gè)月前后的孩子都會(huì)很喜歡了。

但我覺得更重要的是，對(duì)10月左右的孩子，最重要的是聲音，最重要的共讀是媽媽的聲音，或者說(shuō)，家人有愛的聲音，有韻律的聲音，這些聲音是很重要的。為什么呢？

我們說(shuō)共讀有兩個(gè)方面，一方面是針對(duì)孩子，一方面是針對(duì)父母。這個(gè)時(shí)候，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，抱著孩子有愛的聲音，象征著學(xué)會(huì)和孩子在一起，自然而然的說(shuō)話。我們說(shuō)自然而然的說(shuō)話對(duì)媽媽和孩子是很容易的，但對(duì)于沒(méi)有做過(guò)媽媽的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是很難想象的。抱著一個(gè)完全跟你零交流的孩子，自然而然的說(shuō)話，這是無(wú)法想象的。

我們說(shuō)自然而然的說(shuō)話，非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，不帶任何，或者說(shuō)比較少帶任何強(qiáng)烈的主觀情緒的去說(shuō)話。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，0~10個(gè)月，是對(duì)媽媽，對(duì)父母的一個(gè)非常好的共讀準(zhǔn)備期，也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)和孩子呆在一起的學(xué)習(xí)時(shí)間，非常重要。第一，她可以學(xué)會(huì)觀察，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的小寶寶是只能用神色，只能用自己的“哼哼唧唧”的聲音，或者其他的方式，來(lái)表達(dá)自己的需求。這個(gè)時(shí)候你怎么去面對(duì)孩子，怎么自然而然不帶主觀情緒的，跟那么小的孩子說(shuō)話，其實(shí)這也是你們相處方式的一個(gè)非常好的積累期。

這個(gè)時(shí)候，每天開辟出一點(diǎn)時(shí)間，告訴自己說(shuō)，好，現(xiàn)在是我跟孩子一起，享受我們有愛的聲音的時(shí)間，或者是享受我們的親子童謠的時(shí)間，這個(gè)是非常好的一個(gè)練習(xí)，也是一個(gè)非常好的，哪怕不是向共讀做準(zhǔn)備，而是向親子關(guān)系做準(zhǔn)備的一個(gè)非常好的蓄積力量的時(shí)期。這個(gè)說(shuō)的是第一。

其實(shí)我覺得，10個(gè)月之后到兩歲半，這已經(jīng)是一個(gè)共讀的啟蒙期，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)可以開始接觸一些簡(jiǎn)單甚至逐步往深發(fā)展的一些繪本。我們說(shuō)的深，也是指低幼繪本，這個(gè)時(shí)候很受孩子歡迎的是什么繪本呢？

第一個(gè)是擬聲詞的繪本。比如說(shuō)《蹦》《哇》《噗噗噗》。這樣的繪本有兩方面的意義。就像之前一樣，第一個(gè)意義是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他很喜歡這些破音字，非常喜歡。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)用好像沒(méi)有什么意義，好像很簡(jiǎn)單，好像很無(wú)聊的方式去跟孩子說(shuō)話，這也是打破自我的非常好的鍛煉。這是第一。

第二個(gè)是一些循環(huán)往復(fù)的書。孩子非常需要重復(fù)。重復(fù)是他們的一個(gè)記憶安全感的過(guò)程。所以不停的去重復(fù)，不停的做音調(diào)的往復(fù)，這也是孩子不停的去打開他頭腦里的記憶通路的方式。其實(shí)這個(gè)韻律重復(fù)的方法，在很多時(shí)候的孩子的發(fā)展當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言當(dāng)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，一直哪怕到現(xiàn)在，比如我的孩子，包括三五鋤的孩子，已經(jīng)4歲5歲了。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是在這種不停的循環(huán)往復(fù)的繪本閱讀當(dāng)中受益的。這一點(diǎn)確實(shí)是可以讓他們安駐在這種語(yǔ)言中非常好的方式。

說(shuō)到這里，我要再提醒一下，我所說(shuō)的，比如0-10個(gè)月，10個(gè)月到兩歲半，兩歲半到4歲，這樣的一個(gè)過(guò)程，我會(huì)提到每一個(gè)過(guò)程很重要的一點(diǎn)，但是這并不是指，到下一個(gè)階段它就不重要了。而是，因?yàn)橄乱粋€(gè)階段，隨著孩子思想、邏輯認(rèn)識(shí)能力、包括思維水平的發(fā)展，他會(huì)萌發(fā)出新的需求，但是前面的那一部分需求也是要跟著不斷的往前走，這樣子孩子需求越來(lái)越廣，但是面對(duì)他們需求的呼應(yīng)也越來(lái)越多。這樣的一些無(wú)論是練習(xí)、共讀還是共享越來(lái)越多，這樣孩子全方位發(fā)展的機(jī)能也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

我們剛剛說(shuō)到10個(gè)月到2歲孩子比較受歡迎的繪本閱讀部分就是韻律往復(fù)，還有一個(gè)就是手指互動(dòng)書，手指游戲書，我們經(jīng)?？吹侥欠N提供給孩子，讓他們?nèi)c(diǎn)的書，像《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，還有之前我在勇讀者有推薦過(guò)的手指游戲書，甚至是觀察力的書，讓他們?nèi)タ?，認(rèn)真地看，去用手指指出來(lái)，其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的往手工、涂鴉去的一條路，讓孩子知道你的手會(huì)改變世界的某一個(gè)部分，這是很重要的。

在這個(gè)時(shí)候，10個(gè)月到2歲半，我在《騎鯨之旅》里非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是“演讀”，演讀并不是指把它演出來(lái)，就是用戲劇性的方式把它演出來(lái)讀，并不是這樣，而是把孩子帶到所謂的動(dòng)詞、所謂的形容詞，所謂的名詞的這種感受當(dāng)中。我在《騎鯨之旅》中講過(guò)很多，比如我們說(shuō)一本繪本就是《小塞爾采藍(lán)莓》，這個(gè)采的動(dòng)作是怎么做的，怎么采摘，很多孩子不能夠理解，因?yàn)椴皇巧钤谔镆爱?dāng)中，所以不能理解采摘水果的那種感受。當(dāng)然我們可以做這個(gè)動(dòng)作給他看，但這種動(dòng)作所聯(lián)結(jié)的那種豐盛感、體驗(yàn)感、期待感，比如說(shuō)大海波光粼粼這種折射到眼睛里面的對(duì)光度的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我們是很需要把他們帶到、投身到那樣的世界當(dāng)中去感受的。包括《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，孩子的那種又是期待、又是恐懼的感受，以及《烏鴉面包店》里面那種面包熱騰騰的感受，這些感受都是兩歲半之前的孩子需要知道的。

作為父母我們都知道，到1歲8個(gè)月左右，一直到2歲半，這個(gè)時(shí)候是孩子語(yǔ)言發(fā)展比較快速的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間里，很多孩子會(huì)指著一樣?xùn)|西用“哦哦哦”、“嗯”，他們要表達(dá)的是“是什么？”“這是什么？”，在這種感受中，孩子想知道的是一種確定的詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，他其實(shí)是要把他的認(rèn)知跟社會(huì)化語(yǔ)言結(jié)合，繪本其實(shí)是類似像劇本這樣的東西，它為什么有別于識(shí)字卡片？我們說(shuō)不用識(shí)字卡片，因?yàn)樽R(shí)字卡片是沒(méi)有帶任何感受性的，它只是告訴你，這個(gè)東西是什么東西，但是它并沒(méi)有把這個(gè)東西跟這個(gè)東西所帶來(lái)的感受、各種各樣的情緒相掛鉤，所以這是為什么繪本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識(shí)字卡片，媽媽的這種長(zhǎng)時(shí)間情境朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于短促的名詞認(rèn)定，這也是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行親子共讀的一個(gè)原因。

如果說(shuō)10個(gè)月到2歲，他解決的一個(gè)哲學(xué)命題是：這是什么？那么2歲半到4歲前后，這段時(shí)間他要解決的一個(gè)個(gè)體命題就是：我當(dāng)下能做什么？

這個(gè)時(shí)候我非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)孩子可以去做的事情就是——手工和涂鴉。這個(gè)我在《騎鯨之旅2》里面我也提到了。2歲半以后其實(shí)已經(jīng)可以開始剪紙，可以開始進(jìn)行一些手工活動(dòng)和涂鴉活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候讓孩子親眼去感受、親手去感受，我能夠用我的手去塑造什么，我能去打破什么，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，打破也是一種新的塑造，是非常重要的。這個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一個(gè)一成不變的、很穩(wěn)固的、一個(gè)你必須去接受、它就是這樣運(yùn)行、我就必須這樣的接受的一個(gè)一個(gè)地方，而是我能夠參與創(chuàng)造的一個(gè)地方，這樣的力量對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沖擊力是非常大的。

如果有這方面經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽就知道，這個(gè)時(shí)候（2歲半到4歲）要面對(duì)的是他們的一個(gè)情緒期，這個(gè)時(shí)候他們有大量的情緒，是他們的社交期，他們要開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)交往，這些事情其實(shí)都是一個(gè)人，他成長(zhǎng)到一定的時(shí)候，他要去介入社會(huì)的一種方式。無(wú)論是加入這個(gè)世界當(dāng)中的他的情緒、還是加入這個(gè)世界他的交往方式，都是一樣的，所以在此時(shí)進(jìn)行的一些手工涂鴉，是和他這個(gè)時(shí)候的認(rèn)知非常相輔相成的。

除了手工和涂鴉，當(dāng)然你也可以找一些這樣類似的書來(lái)進(jìn)行之外，還有我們說(shuō)的繪本演讀，繼續(xù)深入地做下去之外，繪本演讀當(dāng)中的兩種繪本會(huì)相當(dāng)受他們的歡迎，一類就是社交類的繪本。簡(jiǎn)單的社交類的繪本，像《第一次上街買東西》，一個(gè)孩子走出去了他要去買東西，但是在買東西的這個(gè)行為下面，他要進(jìn)行單獨(dú)地、有意地，對(duì)父母有用的、能夠改變社會(huì)結(jié)構(gòu)的這樣一個(gè)社交模式，這是孩子會(huì)非常喜歡的。還有一套我也非常推薦的繪本就是《全都是愛·好朋友》，那套繪本講的是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)小動(dòng)物（其實(shí)就是孩子的投射），它要交朋友的過(guò)程。這些過(guò)程會(huì)在繪本當(dāng)中會(huì)刻畫地非常細(xì)膩，但是從另外一方面說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常宏達(dá)的命題，因?yàn)樗麄兙褪沁@樣一點(diǎn)一點(diǎn)地：我不敢社交，我愿意社交，我怕被罵，我愿意去抵抗住我的害怕，進(jìn)行社交，以及我會(huì)不會(huì)被冷落，我不怕冷落，我要向前走，這樣的坎坷情緒中，去走出自己人生的第一步，這是社交類繪本的第一個(gè)方面。

第二個(gè)就是情緒類的繪本。這個(gè)時(shí)候的孩子，他們要面對(duì)的情緒非常簡(jiǎn)單，就好像《頭腦特工隊(duì)》一樣，他們要面對(duì)的情緒是什么呢？就是很簡(jiǎn)單的憤怒、害怕，這些情緒，我經(jīng)常說(shuō)，憤怒類的繪本、安撫情緒類的繪本在2歲多3歲可以有很多。

而且我們不僅要讀繪本，父母有責(zé)任把這些繪本所說(shuō)的安撫情緒的方式和孩子在日常當(dāng)中，他們?cè)谇榫w激烈的時(shí)候，不停地進(jìn)行演練，這個(gè)演練的行為是有助于他們感受：別人想什么、我想什么，我的情緒到我身體的哪一步了？比如我的憤怒已經(jīng)到了膝蓋，我的憤怒已經(jīng)到了我的喉嚨口、我的心口，堵的發(fā)慌，我的憤怒已經(jīng)到眼睛，我的眼睛快要噴出火來(lái)，我的憤怒已經(jīng)充滿了頭頂，這些形容詞就是他在感受憤怒的大小、多少，以及比如我憤怒的時(shí)候我可以怎么做，解決方式，和我很生氣，我很憤怒的時(shí)候?qū)Ψ绞窃趺聪氲?，共情，這些東西都是要在一開始的時(shí)候打下一個(gè)基礎(chǔ)，讓孩子知道我怎么去面對(duì)我的情緒，和我在我的情緒當(dāng)中，這個(gè)世界的其他幾個(gè)方面會(huì)發(fā)生什么樣的事情。

對(duì)一個(gè)孩子最重要的，是讓他知道，當(dāng)他的情緒中被充溢著很多情緒時(shí)，這是不可怕的。當(dāng)然，我們很多父母在這個(gè)時(shí)候，包括我自己總是會(huì)很焦慮，總是會(huì)遇到自己的焦慮，因?yàn)槲覀兿Ｍ⒆邮强鞓?lè)的。

但是童年他確實(shí)會(huì)遇到大量的負(fù)面情緒，大量的很激動(dòng)的、很激烈的這樣的情緒，這是他們需要去解決的。所以最主要的不是你不要憤怒，你不要生氣，你不要害怕，給孩子這樣的祝福，這是不現(xiàn)實(shí)的。最現(xiàn)實(shí)的一種祝福是，和孩子一起在他們的激烈情緒里面學(xué)習(xí)，用你的冷靜的態(tài)度去面對(duì)他們的激烈情緒，以及引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)在激烈的情緒當(dāng)中要怎么去面對(duì)自己和面對(duì)別人。這是親子類的共讀當(dāng)中，情緒類繪本承擔(dān)的一個(gè)很重要的使命。

另外的一個(gè)我們要說(shuō)的是害怕。其實(shí)在我做敘事療愈的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)其實(shí)人的害怕是一種根生地固的情緒。所謂根生地固，是因?yàn)槠鋵?shí)絕大部分的害怕，它的最后的深層次原因是死亡焦慮。三歲多甚至到四歲左右的孩子，他們已經(jīng)開始萌芽了一些死亡焦慮，但是因?yàn)樗麄冞@個(gè)時(shí)候他們并不知道死是什么，死對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)是一個(gè)很廣義的很虛幻的詞，死會(huì)帶來(lái)的是什么，會(huì)造成什么后果，他們并不知道。但是這個(gè)時(shí)候因?yàn)樯鵀槿耍⒆佑质侨跣〉?，所以他們很容易?huì)被這種模模糊糊的害怕所籠罩。

這樣的害怕包括有幾點(diǎn)，就是他們會(huì)害怕離他們很近的東西。他們決定不會(huì)怕比如美國(guó)的德克薩斯州一個(gè)小鎮(zhèn)上面的一個(gè)僵尸，他們不會(huì)害怕這些，他們會(huì)害怕一些虛無(wú)的、說(shuō)不出來(lái)的東西，我就是害怕但我不知道原因。經(jīng)常2歲多的到4歲的孩子有這樣的害怕——我就是怕，但是父母問(wèn)他，你怕什么？他們是說(shuō)不出來(lái)的。這是一個(gè)虛無(wú)的、像一個(gè)黑影一樣的東西。第二個(gè)是切近的，他們很害怕離他們很近的東西，包括在家里的東西。我就是害怕家里某一個(gè)東西但是我說(shuō)不出來(lái)是什么，離他們很近，他們覺得這個(gè)危險(xiǎn)離他們很近。這個(gè)時(shí)候其實(shí)是可以做一些相關(guān)的練習(xí)的，如果說(shuō)這個(gè)親子繪本的話，我會(huì)推薦類似像《我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)》那個(gè)系列的繪本，他就是在講他們家切近的害怕的情緒，然后面對(duì)這種害怕情緒會(huì)有怎么樣的，一個(gè)非常幽默的，非常能夠進(jìn)行自我解決的一種轉(zhuǎn)圜，其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)法拒絕害怕，最好的方式是什么呢？就是用幽默的樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待他，那這個(gè)過(guò)程其實(shí)是需要和孩子用很多游戲化的手法，哈哈大笑的游戲化的手法去進(jìn)行的。

從4歲之后到5歲，我很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)聽讀。所謂的聽讀就是孩子用自己的耳朵去聽大量的文字，這個(gè)其實(shí)他是有一個(gè)慢慢的，一個(gè)階梯的進(jìn)行情況的。

比如說(shuō)我們一開始可以從那種有稍微多的文字和配圖，慢慢的變成大幅和單幅的這樣的方式，慢慢的往文字書去過(guò)渡。比如說(shuō)我們可以從像《小狐貍買手套》這樣的書，小狐貍買手套這本書大概有3千字這樣的文字量。但他那個(gè)繪本非常好聽，因?yàn)樾『傎I手套說(shuō)的是一只小狐貍離開媽媽，自己去鎮(zhèn)子上買手套這樣的一個(gè)故事，是一個(gè)相當(dāng)好聽的故事，孩子們總是會(huì)被吸引。

當(dāng)他們慢慢的能夠聽文字比較多，然后這個(gè)時(shí)候他們的過(guò)程會(huì)是：一開始經(jīng)常湊夠來(lái)看一眼圖畫，然后繼續(xù)再聽，再湊過(guò)來(lái)看一眼圖畫，再繼續(xù)聽。慢慢的他們就習(xí)慣了我不看圖畫，單單聽，純粹是靠聽耳朵聽這樣的一個(gè)方式。我們知道古時(shí)候的人其實(shí)是沒(méi)有繪本的，在沒(méi)有小人書這件事情之前，很長(zhǎng)一段時(shí)間他們是聽說(shuō)書的。其實(shí)說(shuō)書的這個(gè)方式是非常好的，甚至到現(xiàn)在為止，我也在找一些類似像揚(yáng)州評(píng)話這樣的東西，武松十回這樣的東西在給我的孩子們聽。

為什么說(shuō)從識(shí)圖轉(zhuǎn)向聽讀這樣子的方式是4歲到5歲，這是非常重要的呢？是因?yàn)椋@其實(shí)是一個(gè)相當(dāng)重要的幼小銜接的一個(gè)過(guò)程。我們知道到小學(xué)之后，孩子除了課本之外，他們是憑靠耳朵去聽老師的說(shuō)話，去吸收信息。甚至是我們等我們大了，甚至現(xiàn)在這樣子，我們的微信課，大量的是靠我們的耳朵去消化信息的。所以去訓(xùn)練耳朵，去想象和處理信息，組織信息，捕捉信息，這個(gè)過(guò)程是孩子向他們自主學(xué)習(xí)力過(guò)度的一個(gè)非常重要的過(guò)程。所以我一直都在說(shuō)，4歲前后開始慢慢的從文字較多的這種繪本向純文字書的過(guò)度（當(dāng)然啦，純文字書是小本一點(diǎn)），大量的聽讀是很重要的。

這個(gè)時(shí)候就會(huì)有父母說(shuō)，那我們可不可以聽類似像喜馬拉雅這樣的一些音頻故事？是可以聽的。但是有一點(diǎn)就是，音頻故事它會(huì)很缺少互動(dòng)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在聽讀的過(guò)程當(dāng)中，他經(jīng)常會(huì)停下來(lái)問(wèn)你，是不分場(chǎng)合的打斷。比如說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？或者說(shuō)這個(gè)情節(jié)發(fā)展到這樣它會(huì)怎么樣？孩子經(jīng)常會(huì)有一些疊加的想象或者疊加的討論。這個(gè)時(shí)候我們是沒(méi)有辦法全然的交托給一些，比如說(shuō)網(wǎng)上的APP或者是網(wǎng)上的音頻故事的。因?yàn)檫@一些就會(huì)讓我們錯(cuò)失了跟他互動(dòng)的一個(gè)非常好的階段。

這個(gè)時(shí)候孩子要解決的一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題是：我這個(gè)個(gè)人要去向哪里？他是憑借他的聽力，他的耳朵，去幻想未來(lái)的或他腦海里的幻想王國(guó)的。所以深入他的想象是非常重要的，而深入他的想象僅僅憑靠他一個(gè)人，缺少我們的互動(dòng)，其實(shí)還是會(huì)有私設(shè)的?？克亩淙ハ蛩幕孟胪鯂?guó)，這個(gè)時(shí)候他面臨的廣度更大了，因?yàn)槭チ藞D畫的輔佐能力。圖畫一方面是在輔佐他的想象力（在嬰幼兒階段），但是慢慢的，圖畫也會(huì)產(chǎn)生一種可能是剝奪掉他另外的一部分想象能力。

這個(gè)時(shí)候如果是聽讀，所有的幻想王國(guó)只有靠他一個(gè)人馳騁，沒(méi)有了圖畫，沒(méi)有了畫面，只有他的耳朵和和他的心靈。如果在缺少我們的互動(dòng)性的討論，在4到5歲這個(gè)年齡他未免就會(huì)太孤單。當(dāng)然了，我們說(shuō)這個(gè)時(shí)候的互動(dòng)討論不能是我們疊加上去的，而會(huì)是他有需求的時(shí)候，向我們拋出了這個(gè)需求，或拋出這個(gè)橄欖枝，我們?nèi)ズ魬?yīng)他，這個(gè)是非常重要的東西。

5歲到6歲我覺得這個(gè)時(shí)候很重要的是，也是我們?cè)谌邃z預(yù)科班一直在做的，就是童話敘事，或者說(shuō)讓孩子的自主敘事。在這個(gè)階段讓孩子自主敘事有個(gè)非常好的就是無(wú)字書。無(wú)字書去讓他們自己說(shuō)，自己講故事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子在當(dāng)中的受益非常多。

或者這么說(shuō)吧，就是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子從5歲開始很多孩子都有這樣的過(guò)程，他們會(huì)喜歡自己一個(gè)人待著，手里拿著兩個(gè)玩具，然后就開始喃喃自語(yǔ)，開始自己的分角色游戲，這個(gè)時(shí)候其實(shí)他們是在做一個(gè)自我敘事，這個(gè)自我敘事的非常無(wú)序的。

無(wú)字書，或者是我們拿出一些很經(jīng)典的童話，但最好是他們并不是非常了解，這個(gè)就是那個(gè)童話，比如說(shuō)《睡美人》，比如說(shuō)，會(huì)有很多，我這邊有很多這樣的繪本，比如說(shuō)《小紅帽》，比如說(shuō)《白雪公主和七個(gè)矮人》、《亨舍爾和格萊特》，還有《侏儒怪》、《沼澤天使》，這些繪本其實(shí)在網(wǎng)上都可以買到，這些經(jīng)典的童話也被畫成了經(jīng)典繪本。在他們不知道這個(gè)就是他們聽過(guò)的故事的情況下，可以給他們?；蛘呤?，給他們幾頁(yè)圖，讓他們自己來(lái)陳述故事，這個(gè)故事里面有怎樣的角色，他們有怎樣的情緒，他們發(fā)生什么樣的事情。

我們知道到小學(xué)之后，或者說(shuō)上升一級(jí)教育系統(tǒng)之后，他們會(huì)有一節(jié)課，在語(yǔ)文課里面很重要，就是看圖敘事或者說(shuō)看圖說(shuō)話，或者是看圖寫作文。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)重構(gòu)你敘事能力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，會(huì)慢慢訓(xùn)練他們組織信息的能力，并且對(duì)外輸出。這個(gè)在個(gè)體閱讀當(dāng)中，也是一個(gè)非常重要的能力，在個(gè)體的哲學(xué)命題中也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是“我能掌握”，就又回到了兩歲多那個(gè)手工和涂鴉的功能，我能去改變這個(gè)世界的另外一些部分，我能靠自己的敘述，自己的創(chuàng)造，去構(gòu)建自己的幻想王國(guó)，這樣的一個(gè)能力，這個(gè)能力也是對(duì)孩子很重要的。

我已經(jīng)大體說(shuō)了0歲到學(xué)齡前，親子共讀互動(dòng)的一些，我覺得相對(duì)比較可以稱之為規(guī)律的東西，也很希望跟各位父母進(jìn)行一下更有益的互動(dòng)和互相的學(xué)習(xí)，謝謝大家！

是不是也和小編一樣，正被美然的細(xì)膩和幽默感動(dòng)著呢？昨晚有媽媽在群中問(wèn)，粲然以后還來(lái)嗎？小編告訴你：

來(lái)！

具體啥時(shí)候？持續(xù)關(guān)注“兒童星云計(jì)劃”吧，精彩課程不錯(cuò)過(guò)！