作者：鄔大光（廈門大學(xué)原副校長，現(xiàn)任蘭州大學(xué)高等教育研究院院長）
本文摘自《劍橋之旅：追尋大學(xué)的精神與文化》一文的結(jié)語部分。原文刊發(fā)于《復(fù)旦教育論壇》2019年第17卷第1期。“壹學(xué)者”登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其描述。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??劍橋大學(xué)是一所世界一流大學(xué)，相當(dāng)一部分國內(nèi)大學(xué)的管理者都去過劍橋，在大多數(shù)人眼里，劍橋是世界大學(xué)的“活化石”，是世界大學(xué)的“珍品”。雖然在過去若干年，國內(nèi)高校植入了一些劍橋的做法：諸如學(xué)院制、導(dǎo)師制等，但實(shí)踐下來，往往給人“跑偏”的感覺，也使“劍橋之經(jīng)”打了折扣。
鄔大光教授認(rèn)為中國高校盡管在學(xué)習(xí)劍橋等高校，但還有以下11點(diǎn)做不到：
雖然國內(nèi)高校也都在推行本科生導(dǎo)師制，但無法做到像劍橋的 31個(gè)學(xué)院那樣，每周至少與本科生見面一次，做到一對(duì)一或一對(duì)三、四的輔導(dǎo)，更無法做到每個(gè)博士生有五類導(dǎo)師在其身邊。?2016年度，劍橋在校學(xué)生總數(shù)為18420人。其中，本科生11934 人，占64.8%；研究生6486人，占35.2%。劍橋大學(xué)教職工總數(shù)為11147人。其中，教學(xué)科研人員（終身教職）1686 人，合同制科研人員3950人，二者合計(jì)5636人。按此計(jì)算，劍橋大學(xué)的生師比大約是4：1。教學(xué)科研人員與教學(xué)科研輔助人員之比做不到如上所述，劍橋有教學(xué)科研人員（終身教職）1686人、合同制科研人員3950人，二者相加5636人。而教學(xué)科研輔助人員2017人、神職及文秘人員1840人，二者相加3857人。按此計(jì)算，教學(xué)科研人員與輔助人員的比例大約是1.5：1。在考試掛科這個(gè)事兒上，我國大學(xué)已有補(bǔ)考、重修制度，但不知從何時(shí)何校開始，又“創(chuàng)造”了“清考”以及“畢業(yè)后大補(bǔ)”等“補(bǔ)救措施”。這兩種“補(bǔ)救措施”劍橋人應(yīng)該聽不懂。
劍橋沿康河而建的幾個(gè)老學(xué)院都收門票，價(jià)格從5到12英鎊不等。其中票價(jià)最貴的，應(yīng)該是國王學(xué)院，據(jù)說是因?yàn)槔锩嫘铝⒘艘粔K徐志摩《再別康橋》的石碑。劍橋?qū)W生憑學(xué)生證，可以帶一 位朋友免費(fèi)參觀。當(dāng)然，學(xué)院不是為了賺這點(diǎn)小錢，而是為了有個(gè)門檻，端著一股“范兒”。劍橋要求學(xué)生，假期一律把宿舍騰出來，如果有特殊情況，需要審批。騰出來的宿舍做“創(chuàng)收”之用，主要是舉辦各種夏/冬令營，客源主要是中國人。一年下來，至少創(chuàng)收一億英鎊。此次會(huì)議正逢春假，我們住的就是學(xué)生宿舍，條件很好，價(jià)格便宜。?每學(xué)年只有24個(gè)教學(xué)周做不到
劍橋和牛津一樣，每學(xué)年三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期8周，共計(jì)24周，其中還包含最后兩三周是沒有教學(xué)計(jì)劃的考試復(fù)習(xí)周，這應(yīng)該是世界大學(xué)中最少的教學(xué)周數(shù)安排。可劍橋出了96個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，牛津出了60個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國高校每學(xué)年的教學(xué)周數(shù)一般在38—42周不等，不知教學(xué)周數(shù)的長短是否真的與諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)？?大學(xué)的行政部門、圖書館、IT中心全身心為師生服務(wù)做不到以劍橋大學(xué)圖書館為例，劍橋沒有的書，只要世界上有，都盡可能幫師生找到。再以IT中心為例，電腦的任何問題都可以幫師生解決，甚至可以幫師生做幾張動(dòng)漫式的PPT。一個(gè)大學(xué)行政教輔人員的服務(wù)質(zhì)量與水平，部分決定了大學(xué)的教學(xué)科研水平。?博士學(xué)習(xí)階段，只有兩門課程做不到此次訪談了4位博士生，他們?cè)趧虻牡谝?、二年，即在成為博士生候選人之前，只有兩門課程：一門理論專題課，一門方法論課，基本上是每個(gè)教授講一、二講，共同完成兩門課程。憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判斷：我國“雙一流”大學(xué)的博士生課程門數(shù)，恐怕沒有一個(gè)學(xué)校低于1000門，每一位博士生修的課程恐怕很少低于6門。
在劍橋，可以說跨學(xué)科無處不在，包括本科生課程的跨學(xué)科、研究生科研訓(xùn)練的跨學(xué)科、教學(xué)科研組織的跨學(xué)科、本碩博住宿的跨學(xué)科等。當(dāng)了校長或院長，不做“學(xué)問”做不到
此次會(huì)議期間，與劍橋的兩位院長有交流，分別是圣約翰學(xué)院和克萊爾學(xué)院的院長。他們說，當(dāng)了院長就不能再做學(xué)問，必須全身心投入到管理工作中去，無論校長或院長，管理就是服務(wù)。對(duì)每個(gè)教授而言，在“從政”與“從學(xué)”之間進(jìn)行選擇都是痛苦的。當(dāng)然， “從政”也有好處：校長工資是院長的兩倍，院長工資比教授多一倍（具體數(shù)目不詳）。?寫了這么多做不到，絕不是貶低自己的大學(xué)。是否非要做到？也不一定吧。究其根源，可能是因?yàn)閯蛞延?09年歷史，我國近代大學(xué)只有百余年歷史，正是我國高等教育發(fā)展的階段性導(dǎo)致了這些做不到。
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