寒假在家，孩子不愿學(xué)習怎么辦？巧用“霍桑效應(yīng)”，提高積極性
寒假到了，有的孩子，家長不管，也認真努力的學(xué)習，成績很好；有的孩子，家長一直盯著，孩子卻非常叛逆，成績一塌糊涂，很多人搞不懂其中的原因，其實原因和一個詞有關(guān)——驅(qū)動力。做任何事情都需要驅(qū)動力，但是為什么有人做得好，有人做得差，有人壓根就不會去做呢？這是因為驅(qū)動力有兩種類型：內(nèi)驅(qū)動力和外驅(qū)動力。那些依靠內(nèi)驅(qū)力的孩子，就是家長不用管也能學(xué)好的孩子，而靠外驅(qū)力學(xué)習的孩子，在假期里可能就會產(chǎn)生分化。那么，什么是內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力呢？內(nèi)驅(qū)力是我自己想要做，自己很喜歡做，而外驅(qū)力則是外界因素鞭策或鼓勵我去做。具體說來，內(nèi)驅(qū)力主要來自孩子自身的動力，主要來自學(xué)習的興趣、樂趣和成就感，比如那些學(xué)霸，他們會從征服難題中找到樂趣和成就感，學(xué)習對他來說，自然就不會是痛苦的事情了。而外驅(qū)力則來自外部的激勵，主要包括獎勵和懲罰兩種方式，比如你對孩子說：你做完A，我給你一個B獎勵，如吃個糖果、冰淇淋，玩手機游戲這都是獎勵；如果你做不好A，我就不允許你做B，這就是一種懲罰。這兩種都是外驅(qū)力，是促使你去做某件事情的驅(qū)動力。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，都有利于孩子學(xué)習，我們并不否認外驅(qū)力的作用。但是，有的家長的錯誤在于一直停留在用外驅(qū)力激勵孩子的層面，比如用玩手機游戲作為孩子去學(xué)習的獎勵，而孩子為了能盡快玩手機游戲，則會應(yīng)付作業(yè)，這就得不償失了。也有的孩子，當玩游戲?qū)τ谒麤]有刺激和吸引力的時候，家長就需要找更高的獎勵來刺激他，從而讓孩子的要求越來越高，越來越離譜。所以，從外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系來說，我們一定要明確：一定要讓外驅(qū)最后為內(nèi)驅(qū)服務(wù)，也就是你早期那些激勵最后都是為了讓孩子能喜歡上這個事情，愿意做這個事情，如果你的外驅(qū)沒有達到這個效果，那就會走偏。知道了內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的地位和關(guān)系后，我們自然想進一步知道，如何才能培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？在這里，先給大家介紹一個心理學(xué)的理論——霍桑效應(yīng)。“霍桑效應(yīng)”起初只是為了研究工作條件與生產(chǎn)效率之間的關(guān)系，包括外部環(huán)境影響條件以及心理影響因素：通過對兩組工人生產(chǎn)效率的對比，研究人員發(fā)現(xiàn)，只要改變外部條件，不管是提高還是降低，工人的生產(chǎn)效率都會提高。這說明在外部物質(zhì)條件外，還有其他因素影響著工人的工作效率，為了搞清楚這個問題，研究人員設(shè)計了一系列訪談實驗，讓工人們有機會表達意見和發(fā)泄情緒。結(jié)果顯示，即使外部條件沒有改變，工人的效率也得到了提高。這是為什么呢？原來，提高生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素并不是由于物質(zhì)環(huán)境的變化，而是來源于研究本身。研究者改變外部環(huán)境，讓工人感覺到自己受到了重視，于是就有一種內(nèi)在的驅(qū)動力，讓自己干得更好，更加倍努力工作，以證實自己是值得受關(guān)注的，從而提高了工作效率。這種因為受到關(guān)注而改變自己的行為，這便是后來的“霍桑效應(yīng)”。也就是說，當人們意識到自己正在被關(guān)注或者觀察的時候，會刻意去改變一些行為或是語言表達的效應(yīng)。“霍桑效應(yīng)”被廣泛運用于各個方面，我們同樣可以用這個理論，來提高孩子學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，提高孩子學(xué)習的積極性。那么，作為家長，我們應(yīng)該如何做呢？有一對夫妻，他們兩人都非常忙，工作非常出色，獲得眾多榮譽，但是一談到孩子，他們就變得愁眉苦臉。原來孩子從上小學(xué)一年級，就成了班里的“學(xué)渣”，學(xué)習非常慢，甚至老師都覺著孩子的智商可能有問題，建議家長帶孩子去查查。他們雖然不情愿，但是也想去找到原因，結(jié)果經(jīng)過檢查，孩子的智商正常！這對夫妻就開始反思，孩子出現(xiàn)今天這樣的結(jié)局，不是孩子的原因，而是他們夫妻的原因，因為他們把太多精力放在工作上，而忽略孩子的教育和陪伴，結(jié)果孩子缺乏安全感和幸福感，做什么事情都沒用興趣，學(xué)習上動力不足。孩子的媽媽主動辭去單位中層領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)，只做個普通的職員，然后把更多心思放在孩子身上，孩子成績越來越好，過了兩年，已經(jīng)是班里的學(xué)霸了，令人刮目相看。后來，這位媽媽在總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗時，她說教育孩子，沒用多少技巧，如果缺少對孩子陪伴和關(guān)注，再好的理論都是無用的。但是在陪伴孩子時，確實有技巧：當孩子進步時，要及時鼓勵；當孩子遇到困難時，要和孩子一起想辦法解決。只有這樣，孩子才能對于學(xué)習越來越感興趣。有一個男孩，在家里非常逆反，家長越讓他學(xué)習，他越不干，最后甚至不愿意和家長交流，變得越來越孤僻。家長帶他去看心理醫(yī)生，誰知道這個孩子在心理醫(yī)生面前，非常健談，他說之所以不愿意和家長交流，是因為家長根本不理解他，也不尊重他，只要說到和學(xué)習無關(guān)的事情，都會被硬硬的壓下去。父母急功近利，孩子覺著和父母沒用共同語言，所以變得越來越叛逆。其實，激發(fā)孩子的興趣很簡單，就是提升孩子的成就感。比如我的孩子，以前對于奧數(shù)題沒用興趣，我會通過外在的鼓勵去刺激，比如允許他解答出題目后玩一會手機游戲，這樣的鼓勵，一開始是有效的。但是，因為奧數(shù)題目難度大，孩子做著比較吃力，后來他寧愿不玩游戲，也不去做這些題目。我反思之后，調(diào)整策略，和孩子一起去做，并且有意無意地表現(xiàn)很困難的樣子，然后引導(dǎo)孩子先解出答案，然后給我講解，在這個過程中，孩子找到了成就感，對于奧數(shù)題目也越來越感興趣，做起來也不那么難了。使用“霍桑效應(yīng)”時，家長要注意，對于孩子的鼓勵，要做到“適時”和“適度”，在孩子取得進步時，家長要及時鼓勵，過一段時間再鼓勵，就可能超過了“有效期”，及時的鼓勵，更能讓孩子獲得成就感，激發(fā)孩子的興趣。另外就是要“適度”，不要對孩子的進步視而不見，也不要打壓孩子的成就感，當然，也不能夸大孩子的成績。表揚孩子要適度，要就事論事，要具體，過度的表揚，會讓孩子變得自負，可能會走向另外一個極端。總之，所有的外驅(qū)力，都是為內(nèi)驅(qū)力服務(wù)的，孩子的內(nèi)驅(qū)力，來自于學(xué)習的興趣和成就感，孩子有了興趣和成就感，也就有了學(xué)習的樂趣，有了學(xué)習的樂趣，也就不需要家長去督促。但是，并不是所有孩子都有內(nèi)驅(qū)力的，尤其是那些假期不愿意學(xué)習的孩子，這個時候就要發(fā)揮家長的作用，通過外驅(qū)力，轉(zhuǎn)化成孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而給孩子提供持久的學(xué)習動力，孩子就會越來越喜歡學(xué)習了。
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