老師留了家庭作業(yè)，孩子做完了，我們應(yīng)該鼓勵孩子去玩；我們建立規(guī)則法，人是追求快樂的動物，他從玩中找到了快樂，下次就會更快的完成作業(yè)。
可是我們呢？老師留了作業(yè)，孩子做完了。家長一看，才5點鐘，來來來，再背誦10個外語單詞；孩子背完了，剛想去玩，家長一看，還有時間，再做一篇數(shù)學(xué)口算；孩子做完了，孩子剛要去玩，來來來，再把語文給我背誦一遍......我要是孩子，我就會想，寫完也是沒完沒了，不到9點，我媽是不會饒了我的，我就磨蹭吧，于是磨蹭到了9點。到了9點了，家長一看，孩子沒寫完，你怎么寫的這么慢，哪個題沒寫呢？我給你講一講。我要是孩子我就想，磨蹭到最后，還有人幫著寫，繼續(xù)磨蹭。
其實，作業(yè)必須使用規(guī)則法。前面有介紹，大家可以翻閱查證。
現(xiàn)在的第二代托管班也是很坑人的，就是幫孩子寫作業(yè)的托管班，家長5:30接孩子，家長又要求孩子把作業(yè)寫完。怎么辦？如果你是托管班的老師怎么辦？就是給孩子講題，讓孩子快速寫上，就是幫孩子寫作業(yè)，孩子會一點一點不會思考，越來越磨蹭，越來越懶。
現(xiàn)在托管班已經(jīng)升級到第四代了，如果你孩子還在上第二代托管班，證明你的教育out了。第四代托管必須把學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，孩子自主學(xué)習(xí)能力加進去。
孩子處于感知失調(diào)狀態(tài)。為什么寫作業(yè)，怎么寫作業(yè)才能成績優(yōu)秀，他們?nèi)徊恢?。反證你讓我寫就寫，你讓我怎么寫就怎么寫。
教育不是培育式教育方式，過分使用管教式教育方式，過分干涉孩子的學(xué)習(xí)時間，過分影響孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。像孩子回家寫作業(yè)，如果家長要求，6點—8點寫作業(yè)時間，你肯定是最差的家長。如果家長要求，作業(yè)做會了我檢查，考查合格就可以去玩了，你肯定會是優(yōu)秀的家長。你保證了時間的運動性，沒有干涉孩子學(xué)習(xí)的節(jié)奏，利用檢查幫助孩子找到他們的目標(biāo)，孩子才能培養(yǎng)屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
孩子失去自主學(xué)習(xí)能力。什么是會，什么是理解，如何學(xué)習(xí)才能出成績，全然不知道。每天忙乎的熱火朝天，成績依然不見起色。主要就是家長和老師，沒有賞識教育，過分干涉孩子的學(xué)些過程。不同的孩子，他們的情商、智商、學(xué)習(xí)方法等都有差異，所以，一道題，有的孩子需要3分鐘做會，有的孩子需要5分鐘做會，有的孩子需要10分鐘做會。最后的結(jié)果一定是一樣的，都是“會”，考試成績也是一樣的。當(dāng)然，我們希望孩子做題速度快，那是由孩子的智商、熟練等因素決定的。但是，如果一個需要5分鐘才能做會的孩子，家長就給他3分鐘，你可想，孩子會學(xué)的稀里糊涂，長期就會造成孩子感知失調(diào)，失去自主學(xué)習(xí)能力。
其實，每個孩子都是獨立的，他們有自我的運動性。家長和老師沒有照顧這一點，家長急功近利，采用了拔苗助長策略，研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在成績極差的孩子，一半是厭學(xué)，一半都是這個原因造成的。當(dāng)然，它倆是共同體，成績差，批評對，就會厭學(xué)。厭學(xué)了，家長沒有找對原因，亂干涉的更多，成績會越來越差。
