厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。近年這一問題越來越突出，嚴(yán)重影響著青少年的自身成長、學(xué)校的的發(fā)展、國民文化素養(yǎng)的提高。因此，分析學(xué)生厭學(xué)的成因，采取切實可取的方法幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理，是我在多年的教學(xué)過程中關(guān)注的問題。
厭學(xué)的原因眾多，歸納起來主要是內(nèi)外兩方面：
（一）外部原因：
（1）教育評價機制的單一性。在應(yīng)試教育主導(dǎo)的體制下，高考這一指揮棒下，升學(xué)率成了教育各部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、教師對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣勢必給教師、學(xué)校乃至社會以強烈的導(dǎo)向：教學(xué)質(zhì)量的提高靠的是優(yōu)生、尖子生，對于其他學(xué)生只要能夠及格順利畢業(yè)就可以了。在此評價機制下，學(xué)校、教師往往僅僅關(guān)心成績好的學(xué)生，而忽略成績差的學(xué)生，即使他們在其他方面很出色，久而久之很容易使他們產(chǎn)生自卑心理而厭學(xué)。
（2）不良家庭的影響。家庭是孩子生活搖籃，父母是孩子的第一位老師，孩子的信仰，觀念，生活習(xí)慣等無時無刻不在受著父母的潛移默化。有些父母忙于工作對孩子關(guān)心不夠，有的對孩子要求過高，提出許多無法達(dá)到的要求，有的父母離異使孩子失去溫馨的成長環(huán)境。這些不良的家庭環(huán)境常常給孩子造成緊張的家庭氣氛，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生程度不同的厭學(xué)情緒。
（3）社會因素。隨著改革開放的深入發(fā)展，人們觀念的變化。一一些低俗文化、讀書無用論，各種網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物，也容易受到外界的影響，而他們又缺乏較高的是非分辨能力，往往會波這些因素所左右，誤入歧途，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。
（4）教師因素。教學(xué)過程中教師作為一個引導(dǎo)者起著舉足輕重的角色。一些教師對學(xué)生的了解不深人，或者對待學(xué)生不能公平公正，偏愛成績好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生則不聞不問，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對老師反感、厭惡，對其所授的課產(chǎn)生抵觸。
（二）內(nèi)部原因：
厭學(xué)學(xué)生中部分學(xué)生的智力水平相對較低，反應(yīng)遲鈍，記憶速度侵，對問題不能舉一反三，尤其是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象尤為突出。還有一部分學(xué)生則是由于非智力因素的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志力薄弱，僅憑一時的熱情和一時的興趣學(xué)習(xí)，一旦碰到困難或考試成績不理想，就會失去學(xué)習(xí)信心，放任自流。
學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、家庭、社會、學(xué)校的互相配合，共同努力，探索糾正學(xué)生厭學(xué)心理的對策。
（一）優(yōu)化教育評價機制，促進厭學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化
（1）對學(xué)校教育的評價。進一步完善教育體制，強化人文教育，改革教育評估和教育評價方式。對學(xué)校教育質(zhì)量的評估辦法做出改革，將法冶精神所蘊含的平等、公正等人文價值理念貫穿教學(xué)始終；對學(xué)校的評估應(yīng)側(cè)重學(xué)校里教育機會的平等，而不是僅僅以升學(xué)率作為對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估；同時教育評估應(yīng)更加注重學(xué)校是否建立健全了全員式、和睦相處的教育關(guān)系模式。
（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。改變以往以成敗論英雄的體系學(xué)習(xí)評價，在“一切為了學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的方針的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代教育理論和學(xué)校具體實際情況，構(gòu)建多元化綜合評價體系，多標(biāo)準(zhǔn)全方位評價學(xué)生素質(zhì)。多元化綜合評價體系以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、社會實踐和校園文化活動表現(xiàn)，日常行為規(guī)范表現(xiàn)、校紀(jì)校規(guī)遵守情況等作為評價對象和內(nèi)容，全面評價對象和內(nèi)容，全面評價和考核學(xué)生。使學(xué)生的各個方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展與肯定
（二）社會應(yīng)該為學(xué)生營造一個和諧的文化氛圍
要努力凈化社會文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體；禁止在學(xué)校周邊開設(shè)網(wǎng)吧、KTV等娛樂場所，加強公民的素質(zhì)、責(zé)任、社會公德的教育，把教育學(xué)生的工作視為國家的大事。努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)一個和諧，健康，積極，向上，文明，純樸的社區(qū)文化氛圍，讓學(xué)生的心靈充滿陽光，身心得以健康發(fā)展。
（三）建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
古語說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)的良藥。建立和諧的師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，因此教師應(yīng)在生活上多關(guān)心他們；在活動和勞動中接近他們，和他們交心，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中取得成功；在教學(xué)中，教師要注意選擇富有趣味性、有效性、探索性和應(yīng)用性的教學(xué)手段，來激發(fā)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）注重家庭教育
父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。為子女的建康成長，家父母要嚴(yán)格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，為孩子努力營造一個寬松的、良好的、有利于成長的家庭氛圍，孩子在平等、民主、關(guān)愛、和諧的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去，對待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。消除學(xué)生厭學(xué)情緒。
（五）厭學(xué)學(xué)生的自我教育
蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。厭學(xué)生轉(zhuǎn)化的成功與否最終需要他們自身內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生要通過自我認(rèn)識樹立崇高的理想和目標(biāo)，要把崇高的理想和近期奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，用理想來激勵自己，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，消除厭學(xué)情緒。要通過自我要求樹立堅定的信念。對學(xué)習(xí)所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和生活實踐中，學(xué)生應(yīng)有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，在挫折中取得經(jīng)驗，不斷成熟起來。
排除厭學(xué)心理，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)局面是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力，走向真正的素質(zhì)教育，才能有效地矯正厭學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
