寒假作業(yè) 隔代互學(xué)享受天倫之樂
新課改如火如荼推薦，班級(jí)管理同樣需要班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，形成與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理觀。一方面注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)外，同時(shí)更應(yīng)回歸生活，在日常生活中尋求潛在的教育資源，創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生、家長共同提高進(jìn)步。
浙江省武義縣泉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)處于城鄉(xiāng)交界，伴隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的提升，個(gè)體加工企業(yè)迅速發(fā)展，多數(shù)家長選擇臨近工廠就業(yè)，大多接送孩子上學(xué)和放學(xué)的任務(wù)都落在老人身上，照顧孩子的生活起居成了老人生活中不可缺少的一部分。這需要涂淑莉們要關(guān)注一個(gè)事實(shí)，有些老人的文化水平不高，教育孩子缺乏科學(xué)的方式方法。對(duì)于教師教育教學(xué)的新理念，多數(shù)老人往往不明白，與教師的溝通也并不通暢。“學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)業(yè)成績令人擔(dān)憂，道德品質(zhì)下滑，人際交往能力差”等隔代教育的負(fù)面影響在孩子身上逐漸得到體現(xiàn)。
面對(duì)凸顯的隔代教育問題，班主任涂淑莉一直在思考有沒有一種促進(jìn)隔代互學(xué)、共生的方式讓孩子和老人相互學(xué)習(xí)，形成隔代滋養(yǎng)的新樣態(tài)。基于這樣的思考，于2019年12月初涂淑莉召開了家長會(huì)，向家長說明了2020年寒假開展的三項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)，并利用問卷了解家長和孩子喜歡的項(xiàng)目，確定“隔代互學(xué)”為涂淑莉的班三大寒假活動(dòng)之一。
涂淑莉安排學(xué)生訪問自己的長輩，以全面了解老人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和需求，并在問卷上如實(shí)做好記錄。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生長輩的年齡基本在55-70歲之間，文化程度偏低，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不一樣，對(duì)調(diào)查問卷中問題的理解更是各有不同，。于是，班主任涂淑莉的前期準(zhǔn)備工作分為三步：第一步，深入學(xué)生家庭了解老人對(duì)學(xué)習(xí)的理解，是否愿意跟孩子一起學(xué)習(xí)，促使隔代互學(xué)成為可能。第二步，召開班級(jí)會(huì)議，引領(lǐng)學(xué)生探討與長輩一起學(xué)習(xí)的可能，激發(fā)學(xué)生給長輩當(dāng)老師的神圣感和責(zé)任感。第三步，指導(dǎo)學(xué)生召開家庭會(huì)議，爸爸媽媽負(fù)責(zé)做記錄，完成“隔代互學(xué)共學(xué)討論表”。
前期調(diào)查顯示，當(dāng)下的許多老人對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是很積極樂觀的，很愿意為孩子做點(diǎn)事情。這使隔代互學(xué)成為可能。班主任涂淑莉經(jīng)過分析調(diào)查問卷，最終確定了假期活動(dòng)方案。
班主任涂淑莉引領(lǐng)老人和孩子共學(xué)互學(xué)。孩子事先下載對(duì)老人身體健康有益的視頻，跟老人一起觀看，并講解給老人聽。有的老人識(shí)字不多，學(xué)生們分頭組建了閱讀小組，輪流為老人閱讀。
在文化傳承方面，老人能教給孩子的有很多，其中有個(gè)很好的個(gè)案：班級(jí)中有一位孩子的爺爺孟祥林，今年78歲，性格開朗，興趣愛好廣泛，特別會(huì)唱道情。這個(gè)寒假祖孫倆有了一個(gè)新約定，爺爺教孫女唱道情，讓孩子感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。由此出發(fā)，老人還可以給孩子講解宣平的畬族文化，泉溪的曲湖文化，山下鮑的古村落文化，劉宅的鄉(xiāng)土文化等。還可以傳授具有當(dāng)?shù)靥厣募寄埽热琮垷舻闹谱?、竹編的技藝、傳統(tǒng)年味美食的制作等。通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，形成隔代互學(xué)共學(xué)樂學(xué)的新愿景。
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