又到一年兒童節(jié)。
每到這個(gè)節(jié)日，不少地方的學(xué)校會(huì)舉行各種慶?；顒?dòng)，媒體也會(huì)呼吁關(guān)愛兒童，把童年還給兒童等。這些做法與呼吁都很有現(xiàn)實(shí)意義，畢竟關(guān)注兒童就是關(guān)注未來，對(duì)待兒童的態(tài)度與教育兒童的方式往往反映了一個(gè)社會(huì)的文明程度。
但從各類新聞報(bào)道來看，當(dāng)下一些教育者還需要重新看待兒童，深入思考“兒童”二字的含義，深入了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律。就像不久前媒體報(bào)道的，一個(gè)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，母親為了教育孩子，讓其只穿內(nèi)褲在大街上罰站；遇到大街上有小丑派發(fā)氣球，父母讓孩子去領(lǐng)，看見孩子害怕便認(rèn)為其膽小，鼓勵(lì)勇敢一點(diǎn)再勇敢一點(diǎn)……家長這些做法其實(shí)都不可取。
僅以幼兒害怕小丑為例，本是一種正常的心理現(xiàn)象，到了五六歲之后自然會(huì)有所改觀，根本原因是幼兒無法分辨小丑臉上的表情，無法獲得準(zhǔn)確信息，因而產(chǎn)生恐懼心理。演化心理學(xué)對(duì)此的解釋是，此時(shí)的幼兒對(duì)語言還不是很敏感，但對(duì)他人的表情能完美捕捉，進(jìn)而猜測(cè)到對(duì)方的態(tài)度和用意。當(dāng)父母了解這一點(diǎn)，便不會(huì)再南轅北轍地讓孩子勇敢做自己，從而可以避免讓孩子留下更深的心理陰影。
與此類似，兒童生氣或憤怒也有著多種原因，有時(shí)是情緒發(fā)泄，有時(shí)則出于模仿他人，作為教育者對(duì)此也要有清晰判斷，不能隨意給孩子扣上“不乖”“不聽話”的帽子。給孩子高品質(zhì)的家庭教育，或構(gòu)建融洽的親子關(guān)系，都離不開對(duì)兒童不同階段身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，都需要父母和老師了解教育常識(shí)，并熟練運(yùn)用到日常的教育生活中。
兒童是內(nèi)心單純的存在，也是一面鏡子，能映照出成人身上的種種不足；兒童是教育的對(duì)象，也是教育的主體，離開對(duì)兒童認(rèn)知、心理、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的把握，教育很可能變成空中樓閣，育人效果則有可能適得其反。教育者以虛心的姿態(tài)審視兒童，將其不同階段的不同教育方式牢記于心，多讀一點(diǎn)兒童心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)、教育學(xué)等方面的書籍，才能更好陪伴兒童，在兒童的不同發(fā)展關(guān)鍵期給予有效幫助。實(shí)際上，心理學(xué)領(lǐng)域有很多有意思的現(xiàn)象，如南風(fēng)效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、標(biāo)簽效應(yīng)、德西效應(yīng)、禁果效應(yīng)等，都可以延伸為有價(jià)值的教育研究命題，成為教育者的教育智慧。
而且，孩子不同的成長階段，實(shí)際上有不同的教育需求，這就倒逼教育者的教育理念與教育方法與時(shí)俱進(jìn)，與真正需求對(duì)接。從幼年、兒童到進(jìn)入青春期，孩子的成長變化都考驗(yàn)著教育者對(duì)教育規(guī)律的了解，更對(duì)其情緒管理、溝通技巧和自身學(xué)識(shí)提出了更高要求。
站在家庭的角度，大致可以進(jìn)行如下的梳理：學(xué)前六年是孩子與家人建立依戀關(guān)系的關(guān)鍵期，父母需要拿出時(shí)間陪伴孩子，與之一起玩、一起閱讀、一起看世界，創(chuàng)造輕松、自在的生活環(huán)境。小學(xué)六年是孩子心性發(fā)育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在陪伴孩子的同時(shí)，父母需要注意培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和基本的待人接物能力，并幫助孩子發(fā)展自己的興趣與特長。到了中學(xué)階段，孩子進(jìn)入青春期，處于學(xué)習(xí)力、自制力、情緒管理和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，父母要幫助孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、生活的樂趣、前行的勇氣、人生的方向，有意識(shí)地和他們一起面對(duì)逆境，成為孩子心靈上的有力支持者。
每個(gè)孩子的成長都不是一帆風(fēng)順的，都需要成人的有效幫助。兒童節(jié)這一天，教育者有必要再次發(fā)現(xiàn)“兒童”二字的深刻含義，以此作為反思自己、走近兒童的起點(diǎn)，了解童心的價(jià)值、童年的意義，做一個(gè)懂兒童、懂教育的教育者。由此，每顆童心才可能被更好善待，每名學(xué)生才可能被欣賞，師生之間、親子之間才能在彼此珍視中共同成長。
