丁老師寫出來的東西，不懂行的人會覺得不足為奇，因為全文上下無華麗辭藻，看客也不會有模仿之心。懂行的人看，自然佩服的五體投地。他寫的東西，擰不出一點水分，刪一詞則少，增一詞則多，恰到好處，才是極妙，極妙之處，就是不可模仿。
有一本書我特別推薦：《中式英文之鑒》，這本書探討了很多語言斧鑿的例子，并且提供了解決之法。當(dāng)然這種斧鑿不僅存于國人之中，英語母語者也難以避免，比如George Orwell的'Politics and the English Language'這篇文章中對此現(xiàn)象也加以抨擊，文筆辛辣：
The great enemy of clear language is insincerity. When there is a gap between one's real and one's declared aims, one turns as it were instinctively to long words and exhausted idioms, like a cuttlefish spurting out ink.
按照Orwell的觀點看，復(fù)雜的語言往往是筆者言不由衷（insincerity)，所以不得不像烏賊一般，噴出墨汁用以遁逃。再搬出McLuhan“信息即媒介”的觀點，使用過分復(fù)雜且不知其意的語言作為媒介，此人的大腦也就變成了他人思想的跑馬場，從而淪為了思想上的奴隸。同理，使用簡單的語言，能幫助自己理清思路，而非人云亦云，用語言倒逼思維的提升，這其實是學(xué)習(xí)語言的一個重要收獲，只不過被很多人忽略了。我們過分的強(qiáng)調(diào)了語言的交流功能，而忽視了語言倒逼思想的可能性，進(jìn)而語言沒有了思想，也就是無源之水無本之木。
這讓我想到了很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在寫作與口語教學(xué)中的模板運(yùn)用。誠然，對于迫切想考出高分的學(xué)生來講，這個方法是有效的，但是當(dāng)這些學(xué)生出國之后，面對真實的論文寫作時，無異于帶著救生圈去跳太平洋。現(xiàn)在大家學(xué)英語都太過于功利了。并非功利不好，而應(yīng)該考慮更為遠(yuǎn)期的功利。我很慶幸自己的母校南京大學(xué)有著一點不功利、一點不高調(diào)、一點不著急的氛圍，讓我有時間和機(jī)會用這樣扎實的方式學(xué)習(xí)，雖然當(dāng)時學(xué)的很累，很無助。
現(xiàn)在想來，丁老師還是挺分裂的一個人。高校行政化，南大也不能幸免，教授都有論文要發(fā)，有研究要做，南大更是如此。丁老師做的是應(yīng)用語言學(xué)，我上學(xué)時也看了他那本《第二語言習(xí)得研究與外語學(xué)習(xí)》。讀著讀著，我就想笑。是我根本沒有讀進(jìn)去那些理論，相反被丁老師的語言吸引，自己感嘆，寫的真好。然后想到丁老師給我開的小灶，從來沒有用過這些理論，如果有，就是簡單的input, output, feedback. 每天的訓(xùn)練超級單調(diào)，我把寫好的稿子給他，他改，然后給我布置幾個即興演講的題目，我準(zhǔn)備好講給他，丁老師那張紙（往往是他之前研究生交的論文的背面）把我犯的錯誤記錄下來，我拿回去，把即興演講講的內(nèi)容打字出來，第二天再給丁老師改。
足見教學(xué)法對于教師，是必要的工具，但是僅僅有教學(xué)法，或者將教學(xué)法過分的復(fù)雜化，這就是歧途。前段時間我和崔冕在聊“塔客學(xué)院”（感興趣的老師，可以搜索公共微信號：TheBabelTower）未來的教師培訓(xùn)課程應(yīng)該如何定位，我結(jié)合自己的經(jīng)驗，講了幾點，分享給諸君，不見得對，供參考：
1. 最好的教學(xué)方法一定是簡單的，不是復(fù)雜的。因為簡單才可以被掌握，才可以通過重復(fù)達(dá)到熟練。
2. 教師在眼界和能力層面必須要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，這一點是所有教師畢生注定辛勞精進(jìn)的，如果有天不進(jìn)步了，那么教師的生涯也就結(jié)束了。所以教師培訓(xùn)最核心的內(nèi)容不是教學(xué)方法，而是教學(xué)理念以及教師自身素質(zhì)。
3. 教師的“學(xué)生身份”。一定要讓教師回歸成學(xué)生狀態(tài)，學(xué)困難的知識，陌生的知識，不斷練習(xí)直至掌握，然后反身觀察自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷，從而能更貼近學(xué)生的心態(tài)。
4. 教學(xué)法只著力三點：input, output, feedback.
因為我在回想我的教育經(jīng)歷中，這些對我影響很大，學(xué)識和水平讓我高山仰止的老師，很少在教學(xué)法上做了過多的精耕。我想，估計這些老師也會認(rèn)同：與其花費時間去鉆研教學(xué)的末端細(xì)節(jié)，不如花時間來增加教學(xué)源頭的活水：自身能力與最基本但是最有效的教學(xué)方法。
當(dāng)然，如果這樣的教學(xué)研究是學(xué)校官方所要求的，我覺得做一做還是有必要的。丁老師在這一點上就做得滴水不漏。有次他給我練了一道即興演講的題目：If you cannot beat the enemy, join them. 我記得他讀完這個題目的時候，自己捂著嘴笑了好半天，說：這個好，這個好。
昨日文章：我的英語學(xué)習(xí)小傳（6）
