2019年，濰坊三中結(jié)合自身實(shí)際，在深入落實(shí)學(xué)?！叭逃鞭k學(xué)理念的基礎(chǔ)上，著力打造“新樣態(tài)學(xué)?！薄?/p>
把“人”放在核心位置，“新樣態(tài)學(xué)?！钡拿恳粋€(gè)角落，每一個(gè)育人細(xì)節(jié)，都包含著至善的人性溫度與故事美感。
近期，我們走進(jìn)濰坊三中，與優(yōu)秀老師們面對面，通過聆聽、記錄他們的育人故事，見證、感受這所歷史名校的文化魅力。
柴老師的“逆向思維”育人故事
1996年，柴悅秋老師來到濰坊三中任教。至今已23年。
她是一名數(shù)學(xué)老師，是學(xué)校數(shù)學(xué)備課組的組長，同時(shí)也是一名出色的班主任。
逆向思維，以柔克剛，是同事、家長們給予其工作風(fēng)格最多的評價(jià)。
這樣的思維和實(shí)踐，讓她的教育故事透射出獨(dú)有的智慧光芒。
1
那一年，剛剛工作不久的柴悅秋擔(dān)任了初一某班的班主任。
這對她來說，是個(gè)挑戰(zhàn)。
開學(xué)那天，同事半開玩笑地對她說：你這班里的幾個(gè)調(diào)皮孩子，在小學(xué)那可都是出了名的皮。你這柔柔弱弱的小女子，能管得了嗎？
柴老師吃了一驚，沒想到剛當(dāng)班主任就碰上這樣一個(gè)班。
但轉(zhuǎn)念一想，又很快鎮(zhèn)靜下來：誰說管學(xué)生就一定要“硬碰硬”？
一番考慮后，她有了“策略”。
第一節(jié)課，她往臺下一座，讓同學(xué)們輪番上臺，介紹自己。
用她自己的話說，她要給這些孩子“相相面”。
一番自我介紹下來，柴老師心里大概有了數(shù)。
最調(diào)皮的那個(gè)男生，被她安排做了紀(jì)律委員。
其他老師得知后，十分不解：這也太大膽了吧？
柴老師卻成竹在胸：我發(fā)現(xiàn)，這孩子的優(yōu)點(diǎn)就是講“義氣”，要面子，我相信他能干好。
當(dāng)著全班同學(xué)，她鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他的負(fù)責(zé)態(tài)度。
私下里，她指出他的問題，和他一起制定改進(jìn)目標(biāo)。
男生盡職盡責(zé)，把班里的紀(jì)律搞得越來越好，自己也獲得了越來越高的威信。
而且，壞習(xí)慣越來越少，學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真。
孩子的蛻變，讓家長對柴老師感激不已，也讓其他老師一致感嘆：小柴的以柔克剛，真行！
柴老師笑言：循天性，也循規(guī)律，給面子，也給責(zé)任，“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室”，以柔克剛，不過如此。
2
有一段時(shí)間，柴老師發(fā)現(xiàn)班里一男一女兩位同學(xué)的狀態(tài)不太對。
直覺告訴她，倆孩子有早戀傾向。
通過與家長溝通，柴老師證實(shí)了自己的判斷。
家長很著急：怎么辦？批評教育？調(diào)班？
柴老師笑笑說：要不，我把他們調(diào)成同桌吧？
家長驚訝：您不是在開玩笑？
柴老師說：進(jìn)入青春期的孩子，對異性產(chǎn)生盲目的好感很正常。把他們隔開，無濟(jì)于事，甚至?xí)兊酶恪２蝗缇妥屗麄兺?，對彼此有更多了解，我們再加以引?dǎo)。我會(huì)細(xì)心觀察。
家長同意了她的想法。
成為同桌后，隨著對彼此的了解，兩位同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，對方也有一些小毛病，并不是自己想象中的那個(gè)完美的她（他）。
于是，兩人放下了互相的愛慕，把心思重新放在了學(xué)習(xí)上。
看到孩子的變化，還有孩子學(xué)習(xí)成績的提高，家長對柴老師連伸大拇指：您的教育，太有智慧了！
柴老師說，堵而抑之，不如疏而導(dǎo)之。自己不過是把握了學(xué)生的年齡特征和成長規(guī)律，借用了一些生活經(jīng)驗(yàn)罷了。
3
反其道而行之。柴悅秋當(dāng)班主任如此，教學(xué)也是如此。
前兩天，課堂上，她講一套中考模擬題。
一道題目，講到關(guān)鍵處，她“卡克”了。
她一臉歉意：對不起，同學(xué)們，這道題還真把我難住了。
一分鐘沉默后，有同學(xué)站起來：我來解一下！
題解完了，有同學(xué)不服：我想到一個(gè)更簡潔的方法！
一下子，教室里熱鬧起來。
柴老師“虛心”地看著，頻頻點(diǎn)頭。儼然從老師“變臉”成學(xué)生。
等大家把最好的解題方法都理解透徹了，她才得意地站出來，和大家一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
這種“示弱”的辦法，成為她活躍課堂氣氛的獨(dú)特手段。
當(dāng)然，有的時(shí)候，她的“偽裝”也會(huì)被學(xué)生看破。但沒關(guān)系，學(xué)生們對爭取“做老師”的機(jī)會(huì)，依然樂此不疲。
她所任教班里的教學(xué)成績，一直領(lǐng)先。
柴老師說，不憤不啟，不悱不發(fā)。把“教”放到幕后，把學(xué)生的“學(xué)”凸顯出來，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)掘其學(xué)習(xí)動(dòng)力，才是最好的“教學(xué)之道”。
反其道而行，育人于無形。
有人性，有溫度，有故事，有美感。
柴悅秋的“反向思維”育人案例，投射出的不僅是其個(gè)人的教育智慧，更有濰坊三中“三基教育”與新樣態(tài)學(xué)校的獨(dú)特魅力。
柴悅秋個(gè)人簡介：
從事教學(xué)工作以來，她始終堅(jiān)持“教書育人是自己的職責(zé)，愛崗敬業(yè)是自己的本分”，在工作中講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，始終以火一樣的熱情勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線。教學(xué)工作優(yōu)異，教育教學(xué)論文多次獲得省、市乃至國家級獎(jiǎng)項(xiàng)，參加過九五課題“誘思探究”研究，先后獲得“區(qū)教學(xué)能手”“濰城區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等稱號，省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。
作者：山東省泰山教育創(chuàng)新研究院研究員 岳煒
