原標(biāo)題：毀人的起跑線
今天，年輕的父母聚在一起聊天時(shí)，多是以孩子參加了什么補(bǔ)習(xí)班、認(rèn)識(shí)了多少字、又學(xué)了什么技能開始的，然而，靜下心來問問自己，我們這種逼著孩子贏在起跑線上的做法，真的有利于孩子的成長(zhǎng)嗎？還是只為了慰藉我們那顆虛榮與不自信的心？
王人平
IT界人士，自稱“非教育專家，只是一位普通父親”，主張父母要有人文關(guān)懷。
新浪2012中國(guó)教育盛典“2012年度中國(guó)榜樣家長(zhǎng)”獲獎(jiǎng)嘉賓。與他共同獲獎(jiǎng)的還有小巫、尹建莉和晨霧。
他是受到20多萬家長(zhǎng)粉絲擁護(hù)的育兒知名博主。他專注兒童教育和父母的自我成長(zhǎng)領(lǐng)域。
他和所有家長(zhǎng)分享在教育孩子與自我教育方面自己的成長(zhǎng)和感悟。
他來自黑龍江省哈爾濱市。
處女座。
起跑線的概念
毀了孩子童年的幸福和快樂
童年的時(shí)光是何其短暫，一個(gè)人的時(shí)間、精力畢竟有限，當(dāng)我們天天帶著孩子游走于各種早教機(jī)構(gòu)和補(bǔ)習(xí)班之間時(shí)，他就少了親近自然、戶外運(yùn)動(dòng)、和同伴打鬧嬉戲的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而后者，才是童年真正的快樂所在，而快樂的童年無疑會(huì)為孩子幸福而有意義的一生奠定良好的身心基礎(chǔ)。
起跑線的概念
違背了兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律
灌輸過早過多的抽象知識(shí)，對(duì)孩子的好奇心、探索欲、想象力都是扼殺，最終摧毀的是孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，缺乏這兩種能力，以后在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足都難，還談什么贏？
起跑線的概念
否定了孩子的個(gè)性化差異
每個(gè)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的節(jié)奏、天賦秉性都不盡相同，以一條線去劃定孩子的人生，否定了每個(gè)孩子的獨(dú)特性，從而讓孩子失去了自己的差異化優(yōu)勢(shì)，把原本獨(dú)一無二的孩子放到同一個(gè)模板里，塑造成山寨貨、贗品。所以說，這條起跑線，不僅毀掉了孩子的現(xiàn)在，也讓孩子失去未來。
起跑線的概念
摧毀了孩子的自信心和幸福感
人外有人，認(rèn)為比別人強(qiáng)才有自信，只會(huì)永遠(yuǎn)處于自卑之中，認(rèn)為只有比別人過得好才是幸福，只會(huì)離幸福越來越遠(yuǎn)。真正的自信源于良好的自我認(rèn)知和不斷自我超越。而幸福，是一種心態(tài)，是在任何的境遇中，都有正面詮釋人生的能力。一個(gè)整天總是生活在超過別人的自傲和對(duì)別人超過自己的恐懼中的人，又如何能建立真正的自信，感受到發(fā)自心底的幸福？
起跑線的概念
扼殺了孩子潛在的無限可能
由于兒童具有潛在的可能性，因此兒童期越長(zhǎng)，這種可能性就越大。大發(fā)明家愛迪生、相對(duì)論的創(chuàng)立者愛因斯坦、政治家丘吉爾、微生物學(xué)家巴斯德、心學(xué)的創(chuàng)始人王陽明等，小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)都不好，甚至都被認(rèn)為智力發(fā)育遲緩，但成年后，都成了各自領(lǐng)域杰出的大家。當(dāng)我們?cè)缭缫?guī)劃了孩子的未來，其實(shí)是中斷了孩子在成長(zhǎng)過程中所具有的無限可能性。
即使退一步，用世俗的眼光來看人生成敗，那無論是“格賽爾爬梯實(shí)驗(yàn)”，還是“小學(xué)三年級(jí)效應(yīng)”，越來越多的實(shí)例都在證明：一個(gè)人生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果作用非常有限。而那種僅僅建立在比別人學(xué)得早的基礎(chǔ)上的超前是脆弱的，也是短暫的，最終的結(jié)果往往導(dǎo)致孩子逆反、厭學(xué)，到三年級(jí)時(shí)，甚至成績(jī)會(huì)嚴(yán)重下滑。
孩子有自己的人生，無論我們多么愛他，也沒有能力，更沒有權(quán)力去設(shè)定孩子的起跑線，規(guī)劃孩子的未來，他要自己做出選擇，并對(duì)自己負(fù)責(zé)。
作為父母，我們能做的，只是盡己所能，努力守護(hù)孩子能夠得到的當(dāng)下的快樂和幸福，不焦慮、不盲從、不攀比，不讓孩子毀在起跑線上。和孩子一起享受遇到的每一道風(fēng)景，每一種心情。
不要怕虛度光陰，教育就是留白的藝術(shù)，是三分教，七分等。 
聯(lián)系客服
