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近期，福建省龍巖上杭紫金中學(xué)謝朝東老師開(kāi)始嘗試基于大一輪復(fù)習(xí)思路的學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖活動(dòng)。以下展示的學(xué)生繪制的2024屆中國(guó)古代史大一輪階段通史復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)將手機(jī)橫屏查看，或點(diǎn)擊底部“閱讀原文”下載。

謝老師認(rèn)為，讓學(xué)生做“手繪階段通史知識(shí)與能力復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖”首先是居于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性的考慮，“絕知此事要躬行”，讓學(xué)生以階段的時(shí)間線索為主軸，展開(kāi)以歷史事件、歷史概念、歷史事物、歷史結(jié)論為主要內(nèi)容的歷史復(fù)習(xí)體系的思維構(gòu)建，體現(xiàn)線索性、簡(jiǎn)要性和完整性的歷史學(xué)習(xí)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成“由表及里、逐漸深化的，透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)”（2020年修訂版《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》）的觀念和能力，形成分析綜合歸納概括的基本能力。

讓學(xué)生做“手繪階段通史知識(shí)與能力復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖”，其次是考慮教育的個(gè)體性與有效性，每個(gè)學(xué)生的的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，只有讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能真正做到“為我所用”，對(duì)于個(gè)體的學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)該是最有效的，才能真正做到“學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展”（2020年修訂版《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》）的目標(biāo)?！笆掷L階段通史知識(shí)與能力復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖”，融通了階段的三種類(lèi)型教材即《綱要》、必選修、選修等，整合了史實(shí)、史識(shí)、史論等，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的綜合性和學(xué)生歷史素養(yǎng)融會(huì)貫通，在新的形勢(shì)下，是高考的重要要求。

再次，“手繪階段通史知識(shí)與能力復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖”，符合“能夠根據(jù)需要并運(yùn)用相關(guān)材料和正確方法，獨(dú)立繪制相關(guān)圖表，并加以說(shuō)明”（2020年修訂版《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求等?！笆掷L階段通史知識(shí)與能力復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖”，還可以讓學(xué)生們互通有無(wú)，師生間教學(xué)相長(zhǎng)。