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“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念你聽說過嗎？試想，未來我們的課本知識全通過在線課程進行，而真實的教室，則轉(zhuǎn)而用來作為辯論、探討和做活動的場所？
線上課程可能你已經(jīng)不陌生。最近，國內(nèi)的在線教育正在疫情之下如火如荼的進行。但在很多人看來，教育在線化僅僅只是特殊時期的一種特殊形式，并不能真的取代傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)。然而，在美國，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下興起的在線高中正在以一種新模式，逐漸步入教育體系的常態(tài)化序列之中。以斯坦福在線高中為首的在線高中的畢業(yè)生們，每年也跟普通高中的畢業(yè)生們一起，向常春藤院校發(fā)起沖擊。那么，在線高中的背后理念是什么，什么樣的學(xué)生能夠入學(xué)就讀，這種教學(xué)模式究竟成效如何？在本文中，硅谷洞察也將以斯坦福在線高中為例，為你深入解讀美國在線高中的發(fā)展現(xiàn)狀。在談在線高中模式之前，首要要理解其背后翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”在2007年由美國洛磯山林地公園高中的貝格曼與山森老師提出，他們當(dāng)時為了解決學(xué)生們的缺課問題，通過提前錄制影片上傳至YouTube，讓學(xué)生自己先上網(wǎng)自學(xué)，再在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進行實驗、測驗和補充教學(xué)。在這個過程中，扭轉(zhuǎn)了過去課堂上“老師講、學(xué)生聽”的單向填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生成為了知識學(xué)習(xí)的主動方和掌控方。此外，學(xué)生從過去的在校學(xué)習(xí)、在家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩覍W(xué)習(xí)、在校接受輔導(dǎo)。由于在學(xué)習(xí)角色和學(xué)習(xí)空間上均發(fā)生了對調(diào)，因此被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂也是目前很多在線教育企業(yè)背后的理念。以大型網(wǎng)絡(luò)公開課（MOOC）形式聞名的Coursera、K12線上教育的領(lǐng)軍者可汗學(xué)院都是“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的實踐者?？傮w來講，翻轉(zhuǎn)課堂最核心的理念就是“構(gòu)筑以學(xué)習(xí)者為中心”的模式，更看重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)能力，并認(rèn)同多元評量與多元價值。其有三個關(guān)鍵特性：一是學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，第二是相信天賦自由，第三是堅持因材施教。那么，是不是把老師教課的視頻錄制好了放在網(wǎng)上就叫“翻轉(zhuǎn)課堂”了呢？其實并非這么簡單。“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點并不在于制作課堂影片來教學(xué)這種形式，而是教學(xué)者如何構(gòu)建課程內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生思考，同時能夠有效的運用課堂時間對學(xué)生的自學(xué)知識進行鞏固和補充。課堂時間將具有更大價值，老師將聚焦聚焦于不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求來教學(xué)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握時間管理技能，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會設(shè)定目標(biāo)、監(jiān)控進度。顯然，要想“翻轉(zhuǎn)課堂”教育行之有效，對學(xué)生和教育者都將提出很高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)達國家掀起風(fēng)潮，對在線高中模式進行革新翻轉(zhuǎn)課堂理念出現(xiàn)后，便在全球范圍內(nèi)引起了實踐潮。2010年，美國底特律克林頓戴爾高中首次開啟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實驗，接受實驗的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期課程，各科的不及格率都從50%降低至20-30%左右。此后，有幾百所的學(xué)校官員都去到克林頓戴爾高中考察，全美各地如雨后春筍般涌現(xiàn)出許多翻轉(zhuǎn)課堂。而除了美國外，加拿大、新加坡、澳大利亞等發(fā)達國家也開始紛紛嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。加拿大的奧卡那根中學(xué)率先實驗，學(xué)生課前自由地學(xué)習(xí)視頻講解，課堂上有更多的時間進行探究、手工操作、解決疑難等活動。新加坡則將“翻轉(zhuǎn)課堂”納入了名為“大師藍圖”的國家教育規(guī)劃之中，正被新加坡大中小學(xué)廣泛采用。澳大利亞則在昆士蘭大學(xué)和昆士蘭中學(xué)中開始同時推行，均取得良好的成效，并將范圍逐漸擴大到其他大中院校。翻轉(zhuǎn)課堂在世界范圍產(chǎn)生的積極反饋，也引起了斯坦福天才少年培訓(xùn)計劃（Education Program for Gifted Youth）執(zhí)行董事Raymond Ravaglia的注意。2005年，Raymond Ravaglia提出了將EPGY計劃的在線課程產(chǎn)品擴展為成熟的在線學(xué)校的想法，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念形成了完備的線上高中教學(xué)培訓(xùn)提案，2006年，斯坦福在線高中（Stanford Online High School）正式成立，并獲得WASC認(rèn)證。實際上，“在線高中”這個概念并不是什么新鮮事，在美國存在已有近30年歷史。市場調(diào)研機構(gòu)巴布森教育曾在2014年發(fā)布的一份美國在線教育統(tǒng)計報告顯示，當(dāng)時在線高中就讀的學(xué)生已占全部美國學(xué)生數(shù)量的15％，超過半數(shù)的美國學(xué)生參加過在線課程的學(xué)習(xí)。但在此之前，大多數(shù)的在線高中僅僅是把課程視頻在線化，并沒有以翻轉(zhuǎn)課堂的理念去真正的創(chuàng)造課程和改造學(xué)習(xí)過程，線上高中難以跟傳統(tǒng)高中相提并論。而近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，以斯坦福在線高中為首的在線高中們開始紛紛探索各自獨特的辦學(xué)和運營方式。這些高中們大多依附于知名大學(xué)，且多為營利性教育項目。除了OHS之外，還涌現(xiàn)了喬治華盛頓大學(xué)網(wǎng)絡(luò)高中、內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校的在線高中、密蘇里大學(xué)在線高中等一批新型在線高中。在這些在線高中中，目前發(fā)展最好、可視為模板的，還是斯坦福在線高中。斯坦福在線高中（OHS）：常春藤的新?lián)u籃據(jù)美國權(quán)威院校資訊網(wǎng)站“Niche”最新發(fā)布的2020年全美高中排名顯示，斯坦福在線高中（下文簡稱OHS）居全美在線高中首位。而在跟普通高中共同排名中，斯坦福在線高中也不落下風(fēng)，在全美7623所STEM高中排名中居第4位，全美4131所私立高中中排第8位。（斯坦福在線高中在美國權(quán)威院校資訊網(wǎng)站上的排名）學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，該學(xué)校去年共有來自32個國家的804名學(xué)生，老師中博士比例達到64%，2019年畢業(yè)生SAT平均分1482（滿分1600）、ACT平均分為32.3（滿分34），大學(xué)錄取達100%，其中包括斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、布朗大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等一眾頂尖名校，OHS儼然成為了常春藤的新?lián)u籃。那么，OHS究竟是怎么運行的呢？我們將結(jié)合學(xué)校官方要求以及畢業(yè)生的真實經(jīng)歷分享帶你具體了解。首先，誰可以申請、要怎么申請？OHS的課程涵蓋K7-K12，面向全球所有的適齡學(xué)生開放，具體參與形式有全日制、非全日制和單個課程，每年1月、3月共兩輪申請，申請流程相同。以最新2020-2021的官方申請要求來看，學(xué)生除了要提交前兩年學(xué)習(xí)成績、經(jīng)歷等基本信息外，學(xué)生還需要參加OHS自己的標(biāo)準(zhǔn)化測評考試，此外，還要提交2篇論文、1篇分析性寫作樣本以及2封推薦信，家長還需要填寫問卷。在目前就讀于哥倫比亞大學(xué)的斯坦福在線高中畢業(yè)生Krystal表示，申請OHS的過程其實跟申請大學(xué)的過程很像，它看重學(xué)生的綜合素質(zhì)以及領(lǐng)導(dǎo)力、想象力、邏輯思維能力等。比如在申請OHS時，考官詢問了她當(dāng)時取得過哪些學(xué)術(shù)成就，以及對什么感興趣？她表示她喜歡寫作，曾在《Stone Soup Magazine》上發(fā)表了短篇小說，并具體闡釋了寫作過程和想法。而她在哥倫比亞大學(xué)的面試中遇到了同樣的問題。那么，過五關(guān)斬六將入學(xué)后，學(xué)生將如何上課、如何考核呢？在翻轉(zhuǎn)課堂理念中，最核心的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此，在OHS里，每個學(xué)生都會有一個由自己設(shè)計并獨有的課表。全日制學(xué)生的畢業(yè)條件是必須要修夠20門課程，但為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校要求每人每年最多選擇5門課程，其中英文、數(shù)學(xué)、核心課必須完成4年的學(xué)習(xí)，自然科學(xué)、社會科學(xué)必須完成3年學(xué)習(xí)，外語必須完成2年學(xué)習(xí)。跟大學(xué)的選課方式一樣，課程分為核心課和選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇課程以及安排高中4年的學(xué)習(xí)進程，課程內(nèi)容包含英文、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、自然科學(xué)、歷史、外語等主修大類，也包含領(lǐng)導(dǎo)力、健康、設(shè)計等選修課程。這些課程跟簡單的視頻錄制教學(xué)不同，內(nèi)容設(shè)計上包含了老師答疑、同學(xué)討論等環(huán)節(jié)，在實時呈現(xiàn)的在線教學(xué)平臺上，老師會要求每個學(xué)生發(fā)言，小組討論時也要求學(xué)生必須主動提出問題和想法，而這些也都會被納入考核。另一個特點是，OHS的入學(xué)和選課并不以年齡進行劃分，而是根據(jù)學(xué)校的入學(xué)考試評定的能力來進行分配。如果10歲的學(xué)生有一些課程能力達到了更高年級的水平，也可以在該門課程上跟高年級的課程來上，這也就是因材施教的體現(xiàn)。比如在讀學(xué)生Skylar的同一年的課程表中包含了初中水平的拉丁語、探究性物理課程，但同時也有高中水平的代數(shù)課程。(本文作者：Juny； 編輯：SV Insight)
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