一、幼兒需要發(fā)展
幼兒在和周圍世界相互交往的過程中,表現(xiàn)了明顯的個性積極性,他們有旺盛的求知欲,渴望認(rèn)識周圍的自然現(xiàn)象和社會生活；他們活潑好動,以各種行動影響周圍世界；和周圍人們頻繁交往,形成新的社會關(guān)系。幼兒生理方面的需求、對社會交往的強烈需求、尤其學(xué)前教育提出的種種要求,反映在幼兒腦中,形成了幼兒各種新的各種各樣的需要。比較突出的有下列幾種:
1.生理的需要
例如對飲食、睡眠、休息等的需要。幼兒最初出現(xiàn)這類需要時,往往立即要求滿足,得不到滿足便焦燥不安,甚至哭吵。以后在教育影響下,逐步學(xué)會控制自己,養(yǎng)成良好習(xí)慣,并能以文明的行為方式滿足這類需要。
2.活動的需要
幼兒具有強烈的活動需要,喜歡參加唱歌、畫圖、捉迷藏、玩沙、玩水等種種活動。他們在活動中,增加了對周圍世界的認(rèn)識,激發(fā)了娛樂的情感,鍛煉了意志和性格。
在正確的教育下,幼兒還逐漸形成了勞動的需要,他們喜歡自我服務(wù),爭著參加公益勞動,得不到勞動機會時,便表現(xiàn)得難過不安。
3.交往的需要
正常的幼兒喜歡和別人交往,不愿一個人獨處。他們喜歡和親人處在一起,和同齡兒童共同游戲。在交往中,他們獲得了愛撫和友誼,也學(xué)會關(guān)心別人、關(guān)心集體等。
4.受人尊重的需要
幼兒自我意識有了發(fā)展,希望受到成人或其他兒童的贊揚、友誼和“尊重”。當(dāng)他們感到不被別人注意,或被嘲笑、戲弄,或在大眾之前被呵斥、責(zé)罵、甚至被體罰時,“自尊心”便受到損傷,會感到委屈、痛苦，引起哭鬧,甚至暴怒反抗。
5.認(rèn)識的需要
幼兒和周圍現(xiàn)實交互作用時,渴望認(rèn)識各種自然現(xiàn)象和社會生活,表現(xiàn)了強烈的認(rèn)識需要。這種需要是幼兒求知活動的基礎(chǔ)。幼兒好奇喜問,常向成人提出種種問題,要求解釋。也喜歡操弄拼接各種東西,了解其中的原因。在幼兒園里還積極參加學(xué)習(xí)活動,掌握知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、滿足認(rèn)識需要。對進小學(xué)學(xué)習(xí)的需要在幼兒晚期逐漸發(fā)展起來。
6.美的欣賞的需要
幼兒在社會生活和成人教育影響下,形成了美的欣賞的需要。幼兒喜愛美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲、美觀的服飾。此外,絢麗多彩的自然景色、和諧多變的舞蹈體操以及整潔優(yōu)美的環(huán)境布置,也能引起幼兒的美感,滿足他們的美的欣賞的需要。而幼兒園的美術(shù)、音樂、語言和體育等活動更直接培養(yǎng)了這種需要。
二、幼兒需要的培養(yǎng)的策略與方法
幼兒的需要激發(fā)了他的個性積極性,驅(qū)使他積極進行各種活動。在活動過程中,原有的需要得到滿足之后,又產(chǎn)生了新的需要,從而促使個性心理進一步發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展是幼兒個性心理發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要關(guān)心和正確處理幼兒的需要,從而促進和引導(dǎo)個性心理的正常發(fā)展。對幼兒需要的應(yīng)注意以下幾個問題:
1.滿足幼兒合理的需要,激勵個性心理的發(fā)展
需要總是指向于某種具體事物,總是對一定對象的需求。對于幼兒的各種需要,成人先要判定它是否合理。對于合理的需要,成人應(yīng)準(zhǔn)備條件,提供他們需求的東西,使他們的需要得到滿足。例如針對幼兒的生理需要,成人應(yīng)制定合理的作息制度；按時定量地準(zhǔn)備富于營養(yǎng)的食物；指導(dǎo)他們安靜地就寢；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；保持儀表整潔；使其精力充沛,健康成長。又如,為了滿足幼兒認(rèn)識的需要和美的欣賞的需要,要組織幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于社會和自然方面的基礎(chǔ)知識；指導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象以及與幼兒生活有關(guān)的成人勞動等。也要組織幼兒欣賞音樂,參觀圖畫展覽,參加藝術(shù)表演等。滿足幼兒各種合理的需要,可以直接使幼兒的積極性得到強化,激起活動,促進個性的發(fā)展。
2.對幼兒不合理的需要要制止,引導(dǎo)個性心理正確的發(fā)展
幼兒受到外界的不良影響,尤其父母的嬌縱溺愛,其他兒童的不良榜樣等,也可能形成各種不合理的需要。例如有的兒童不顧別人,常要獨占一切；有的不能獨立活動,事事需要成人的照料；有的不知謙讓,處處爭先；有的自我意識特別強,時時想要成為“注意中心”,事事需要受到贊許。這些不合理的需要,往往使他們的個性積極性偏離正確的發(fā)展方向,使他們做出種種不良的行為。不僅使他們不能和別人和諧相處,發(fā)生適應(yīng)方面的困難,有時還擾亂了整個集體的秩序。成人要防止幼兒形成不合理的需要。對于幼兒已經(jīng)形成的不合理需要,更要及時糾正,保證個性傾向性向正確方向發(fā)展。
3.形成幼兒新的需要,促使個性心理繼續(xù)發(fā)展
成人還要豐富幼兒的生活,激起新的需要；或向幼兒不斷提出新的要求,使能轉(zhuǎn)化為他們新的需要。需要的豐富和發(fā)展,可以推動個性積極性的進一步發(fā)展。例如,教師對于初入幼兒園的兒童,可以要求他們在成人的幫助下自己使用小勺吃飯,自己穿脫衣服鞋襪等,這種要求可以轉(zhuǎn)化成幼兒自我服務(wù)的需要,發(fā)展獨立生活能力。其后,對幼兒中期的兒童,不僅要求“自己能做的自己做”,而且要求他們能為同伴和集體做些力所能及的好事。對幼兒晚期兒童更可要求他們認(rèn)真地,有始有終地做自己能做的事和為同伴、集體服務(wù)。這些教育和要求促使幼兒形成新的需要,不斷激發(fā)幼兒的實際行動?？傊?豐富幼兒生活,不斷提出新的要求,可以促進幼兒的個性進一步發(fā)展。
