幼兒園智育任務(wù)主要有以下四個方面：
㈠向幼兒傳授有關(guān)自然和社會的粗淺知識和技能
幼兒年齡小,知識經(jīng)驗貧乏,思維具體形象,不可能掌握抽象的知識。因此,教給幼兒的知識,必須是他們周圍生活中是能接觸到的、具體的、形象的,應(yīng)帶有啟蒙性,即不強(qiáng)調(diào)完整的體系,只是初步的、淺顯的,幼兒能夠理解的粗淺知識。通過傳授粗淺的知識,激發(fā)幼兒對客觀事物的興趣和求知欲,幫助他們形成簡單的概念,培養(yǎng)他們對周圍事物的正確態(tài)度,為今后形成科學(xué)的辯證唯物主義世界觀打下初步的基礎(chǔ)。
㈡發(fā)展幼兒的智力,培養(yǎng)其初步的智力活動的技能
看一個孩子是否聰明,主要看他的智力水平的高低。具有相同知識的孩子,智力水平不一定相同。例如五六歲的大班的孩子,在認(rèn)識數(shù)字10以及10的組成的基礎(chǔ)上,玩計算游戲“看誰數(shù)得快”,老師要求幼兒從10根游戲棒中數(shù)出8根,看誰數(shù)得對、數(shù)得快。老師話音剛落,就有一名幼兒舉行了8根游戲棒。這第一個舉起游戲棒的幼兒與最后數(shù)出游戲棒的幼兒的速度相差甚多。老師問幼兒用什么方法數(shù)的,有的說是一根一根數(shù)的,有的說是兩根兩根數(shù)的。而第一個舉起游戲棒的幼兒是留下兩根,舉起8根,理由是：10可以分成8和2,留下2就是8。顯然,他運(yùn)用知識解決問題的能力比別人強(qiáng)。因此,教師在傳授知識的同時,要注意發(fā)展幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會觀察,善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的思考,動手操作解決問題,幫助他們錘煉出可以打開知識寶庫的金鑰匙,為培養(yǎng)學(xué)得活、能遷移知識、會舉一反三的創(chuàng)造型、開拓型人才打下基礎(chǔ)。
㈢發(fā)展幼兒的言語能力
語言是人們交際的工具、思維的武器,一個人的言語水平在一定程度上標(biāo)志著他的智力水平。
幼兒正處在言語發(fā)展的敏感期,言語發(fā)展迅速,能基本掌握全部語音和一定數(shù)量的詞匯。這一時期幼兒如果沒有得到正確教育,言語發(fā)展就可能緩慢或出現(xiàn)障礙。所以,發(fā)展幼兒的言語能力是幼兒智育的任務(wù)之一。
發(fā)展幼兒的言語能力,主要是使幼兒發(fā)音正確、清楚,會說普通話；掌握一定數(shù)量的詞匯,發(fā)展口頭表達(dá)能力。幼兒口頭言語能力的培養(yǎng),是幼兒園的主要任務(wù),為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面言語打基礎(chǔ)。
㈣培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣和求知欲是發(fā)展智力、擴(kuò)大眼界、獲取知識和技能的動力。教師要最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
幼兒主動求知時,情緒愉快、態(tài)度積極、精神集中、思維敏捷,學(xué)習(xí)效果好。如果孩子沒有求知需要,教師強(qiáng)行灌輸,會抑制其求知欲,損傷幼兒的身心健康。
幼兒主動求知的積極性,來源于對知識的興趣。對知識有了濃厚的興趣,幼兒就會主動去探索、求知。幼兒年齡小,他們的學(xué)習(xí)往往同直接興趣相連。因此,培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和求知欲,是開發(fā)幼兒智力的重要環(huán)節(jié)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是指學(xué)習(xí)時注意聽、仔細(xì)看,會動腦筋,認(rèn)真思考,積極發(fā)問,能克服學(xué)習(xí)中的困難,主動完成教師指定的任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒獲取知識和技能、發(fā)展智力以及今后學(xué)業(yè)上取得成功的重要條件,必須從幼兒開始學(xué)習(xí),就注意培養(yǎng)。
上述幼兒智育的任務(wù)是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。其中,核心是發(fā)展幼兒的智力,智力發(fā)展了,可以促進(jìn)知識、技能的掌握；但智力發(fā)展又必須以知識技能的掌握為基礎(chǔ)。幼兒在獲取知識、技能,發(fā)展智力的過程中,可以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而濃厚學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又可以促進(jìn)幼兒更好地獲取知識,發(fā)展智力。
