一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后面對兩個服務(wù)對象
一是，幼兒；
二是，幼兒家長。
我們學(xué)前教育專業(yè)課程只教學(xué)生如何面對幼兒，卻沒有教學(xué)生如何應(yīng)對家長的課程。
這是課程設(shè)計的缺陷。
這種缺陷，導(dǎo)致許多學(xué)生無應(yīng)對家長的心理和知識技能準(zhǔn)備，結(jié)果工作時，無法有效應(yīng)對，憤而離開幼兒園教育行業(yè)。
二、幼兒教師核心素養(yǎng)是什么
不是藝術(shù)技能，不是教的技能，而是玩伴及其技能。幼兒教師要努力讓自己變得好玩——好玩的性格，好玩的活動資源，創(chuàng)造玩好玩環(huán)境、材料、活動的能力。
三、關(guān)于學(xué)生品性的重要性
專業(yè)品性比專業(yè)能力重要，能力比知識重要。
品性不好的，請堅決開除，別把不具備正常人基本品性的人培養(yǎng)成他人孩子的老師，否則，我們會愧對家長，愧對祖國的未來。
能考到教師資格證的不等于他的人品就一定行；但人品不行，絕對不應(yīng)該從我們這個具有師范性質(zhì)的專業(yè)畢業(yè)。
四、關(guān)于選修課
專業(yè)選修課的三個原則：專業(yè)發(fā)展需要；學(xué)生感興趣，教師感興趣且有研究專長。
五、關(guān)于專業(yè)基本功
基本功界定為做好某項(xiàng)工作的必備技能——沒有它就做不好相關(guān)的工作。
據(jù)此，我們可以斷定：純粹的藝術(shù)技能就不一定是專業(yè)基本功。
六、關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)該追求“合格+特長”，當(dāng)然也不反對有的學(xué)生只追求“合格”
七、打造專業(yè)氛圍
對專業(yè)問題的敏感性；讀書交流會；專業(yè)問題交流會；熱點(diǎn)問題研討交流；冷點(diǎn)問題的關(guān)注。
學(xué)生不看專業(yè)雜志，不看專業(yè)專著，學(xué)生哪來專業(yè)敏感性，和專業(yè)思維的深刻性，他們今后怎么可能成為有教育理念和富有智慧的教育工作者。
八、關(guān)于師德
應(yīng)加強(qiáng)底線行為訓(xùn)練
九、課堂需要管理
無論是高考招進(jìn)的?？粕€是“3+2”的?？粕?，其主動學(xué)習(xí)的都只是少數(shù)，因此，就需要加強(qiáng)教學(xué)管理。
十、大局意識
各科任老師，要有大局意識，所有學(xué)科都是為總目標(biāo)服務(wù)的，不是為了突出自己學(xué)科服務(wù)的。
十一、課程幼教化
將荷球引進(jìn)幼師是一件很值得質(zhì)疑的事情。
十二、專業(yè)技能活動系列化
藝術(shù)技能，教育技能
十三、研究幼兒教師教育規(guī)律
目標(biāo)、路徑、機(jī)制
十四、反對零接軌
不僅適應(yīng)幼兒園的需要，更要引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展。
給學(xué)生幼兒園無法給他的，他自己無法學(xué)到的。
十五、關(guān)于幼兒教師的主要職責(zé)
讓幼兒園變得好玩：好玩的環(huán)境、材料、活動
讓自己變得好玩并擁有豐富的好玩的資源。
十六、蒙氏教師培養(yǎng)給我們幼兒教師培養(yǎng)帶來的啟示
十七、關(guān)于線上線下學(xué)習(xí)問題
十八、關(guān)于自覺學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)問題
十九、關(guān)于什么原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)三年仍然沒有入專業(yè)的門的問題的反思。
