1978年在巴黎聚會的75位諾貝爾獎獲得者中，有人問其中一位："你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了眾多科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是在幼兒園時老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子好行為習(xí)慣應(yīng)堅持以下原則：
（一）一致性原則
家庭成員對孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級教師要求也應(yīng)一致，各方密切配合，共同對孩子進行教育，是形成孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵，有些家庭中父母對孩子要求很嚴格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多家長反映，孩子最聽老師的話，老師怎么說孩子就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家長碰到什么問題是否及時反映給老師，配合老師進行個別教育，往往效果良好。如有些孩子在家中什么事情都要家長幫忙做，對長輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認真負責(zé)，對老師有禮貌，有的孩子有幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。
如果家長能及時把孩子在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師就可以進行針對性的教育，從而轉(zhuǎn)變孩子種種不良習(xí)慣。另一方面，配合班老師對孩子的要求也應(yīng)一致。我曾發(fā)現(xiàn)一個班的兩位老師上課后一個地面整潔干凈，而另一個紙屑滿地。同是一個班的孩子，為何出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，其原因也很簡單，兩位老師對孩子要求不同，一個老師嚴格要求，另一個老師則放棄原則。這樣也不能培養(yǎng)出良好習(xí)慣的。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。
（二）榜樣示范原則
孩子模仿性強，正處于向別人學(xué)習(xí)的階段，家長、老師良好的言行對孩子的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，老師、家長的教育作用是對孩子最好的教育。我在公園見過一位母親在草地上邊走邊把甘蔗渣吐到地上，而她的孩子跟在后面撿，那位母親還說不用撿會有人掃的。那時我在想那位母親難道不懂她會把她孩子不亂丟垃圾的良好習(xí)慣給破壞掉嗎？父母作為孩子的第一任老師就應(yīng)該以身作則起到榜樣示范性。
故事、兒歌、歌曲、影視等作品的藝術(shù)形象也具有很強烈的榜樣力量和感染力，孩子很喜歡模仿，這些榜樣對孩子具有最直接、最具體、最形象的影響。
（三）堅持性原則
合理的要求一經(jīng)提出就必須堅持，不能想來就提一下，想不起來就聽之任之，教師和家長都要有堅強的意志，定下來的規(guī)矩后就要求孩子遵守，經(jīng)過日復(fù)一日的堅持，孩子定能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在這方面地家長來說是最難做到的，由于自己的工作忙，或孩子身體不適哭鬧，就會輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習(xí)慣被破壞或難以堅持。有的幼兒園教師則也沒有恒心，覺得一件小事反來復(fù)去地講，整天老調(diào)常彈，孩子總做不到，但是要知道孩子的自制能力較差，他們的認識和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規(guī)范和要求，有些不良行為和習(xí)慣仍舊會冒頭，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長和教師要堅持教育的一貫性，隨時抓住苗頭，加強訓(xùn)練，不然，好的習(xí)慣被破壞后再培養(yǎng)就困難了。
（四）實踐性原則
實踐活動是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，孩子在一日活動中學(xué)會飲食、睡眠、如廁、學(xué)習(xí)與人交往等方面的技巧，進行著良好習(xí)慣的訓(xùn)練。獲得“該如何做和不該怎樣做”的體驗和認識，在反復(fù)實踐中得到強化，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長和教師應(yīng)該為孩子多提供練習(xí)機會，切勿因“等你做還不如我自己做來得快”而剝奪孩子練習(xí)的機會。孩子只有在反復(fù)練習(xí)中才能習(xí)慣成自然。
