淺談初中生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及糾正
龍巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 田春梅
【摘要】：本文從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性入手，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生所存在的不良習(xí)慣的糾正，探討怎樣培養(yǎng)良好的英語(yǔ)習(xí)慣以及培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)注意的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要性，對(duì)策，培養(yǎng)習(xí)慣
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。
一、 良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
我國(guó)教育界的老前輩葉圣陶先生就從教育本質(zhì)和教育目的對(duì)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”作過(guò)精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教育要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
人類從事任何活動(dòng)都需要培養(yǎng)一定的活動(dòng)習(xí)慣，“養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣就更為重要，因?yàn)榻^大多數(shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了”(涂克儀，1986)。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。“‘良好的開(kāi)端是成功的一半。初學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)良好的開(kāi)端。’在一開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)抱有的態(tài)度，并要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確入門。” “一種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是很難更改的。所以，教師從第一課起就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”(趙勤，1991) 因此，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)，并把它當(dāng)作我們中學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。
“掌握外語(yǔ)是形成一種習(xí)慣的說(shuō)法，當(dāng)代已受到批評(píng)。但是，形成一種良好的習(xí)慣可以保證、促進(jìn)外語(yǔ)的掌握，卻是無(wú)可懷疑的。”英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。“有統(tǒng)計(jì)顯示，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的因素中，良好習(xí)慣占30%，興趣占25%，智力占15%。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師頭等重要的工作。”
二、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣及對(duì)策糾正
習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大作用，但是習(xí)慣卻有好、壞之分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。然而，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也會(huì)影響學(xué)生求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至?xí)z憾終身。
縱觀現(xiàn)在的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致上也有兩類情況：一類學(xué)生有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有勤學(xué)好問(wèn)、積極發(fā)言、獨(dú)立思考等習(xí)慣；一類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在下列不良習(xí)慣。在書(shū)寫方面，有的學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范，喜歡把兩個(gè)單詞連起來(lái)寫，或者把一個(gè)單詞寫成兩個(gè)“單詞”，有的字跡潦草，有的句首字母不大寫或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆。在閱讀方面，有些學(xué)生朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀，課堂上不少學(xué)生不敢大聲讀、說(shuō)英語(yǔ)，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。在單詞方面，學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音，按照諧音讀，背誦時(shí)純粹死記硬背。在作業(yè)和考試方面，也存在作業(yè)拖拉、缺交、抄襲，考試作弊等種種現(xiàn)象；還有一類學(xué)生常常是課堂上聽(tīng)得懂，會(huì)做，課后卻不會(huì)鞏固落實(shí)，更何況預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)了。
我所教的是八年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)本身情況比較復(fù)雜：首先，兩個(gè)班級(jí)共計(jì)94人，其中男生70人，女生24人。大多學(xué)生的字跡比較潦草，學(xué)英語(yǔ)的氛圍比較差。其次，班級(jí)有60個(gè)學(xué)生是屬于新轉(zhuǎn)學(xué)到我校的。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，主動(dòng)性較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要再次規(guī)范。針對(duì)這些情況，我采取了下列措施來(lái)糾正他們的不良習(xí)慣，也初見(jiàn)成效。
一 ） 重新抓養(yǎng)成習(xí)慣
1、統(tǒng)一作業(yè)要求和聽(tīng)寫要求。
考慮到筆頭作業(yè)和聽(tīng)寫在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在新學(xué)期的第一節(jié)課時(shí)，我著重介紹英語(yǔ)作業(yè)的的內(nèi)容，如：隨堂練習(xí)、練習(xí)冊(cè)、聽(tīng)寫本、作文本，并強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備。統(tǒng)一規(guī)定書(shū)寫、聽(tīng)寫格式，如每次作業(yè)開(kāi)頭寫作業(yè)內(nèi)容或日期，單詞的抄寫或默寫應(yīng)標(biāo)注序號(hào)，指明聽(tīng)寫的具體內(nèi)容、格式和要達(dá)到的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。
明確的規(guī)定可以讓新同學(xué)以最直觀的方式感受自己要做哪些。教師再持續(xù)時(shí)間加強(qiáng)監(jiān)督，效果便顯而易見(jiàn)了。
2、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
現(xiàn)在的學(xué)生很多時(shí)候都直接省掉了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?？紤]到我班學(xué)生的課業(yè)情況，無(wú)法要求做到課課提前預(yù)習(xí)，我具體要求他們落實(shí)指定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在上課前檢查預(yù)習(xí)的完成情況。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)預(yù)習(xí)就只是默讀一下課文，于是相應(yīng)加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)。例如，在給學(xué)生鞏固和落實(shí)了音標(biāo)以及拼讀規(guī)則之后，我便要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先讀會(huì)新單詞，新課開(kāi)始之前先在黑板上板書(shū)音標(biāo)，隨機(jī)抽兩名學(xué)生來(lái)試讀。對(duì)于重讀、音節(jié)劃分和不容易讀的音素再加強(qiáng)指導(dǎo)，慢慢地他們遍開(kāi)始自己去試讀了。復(fù)習(xí)方面，學(xué)生們就存在邊翻課本邊做作業(yè)的，效率低，到最后就沒(méi)有時(shí)間來(lái)落實(shí)背誦的內(nèi)容。我要求學(xué)生先通讀全文，并把老師指定的內(nèi)容先理解并記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相檢測(cè)（同學(xué)/桌互抽，小組監(jiān)督）、自我檢測(cè)（根據(jù)單詞表，用輔助工具蓋住漢語(yǔ)意思或英語(yǔ)單詞及音標(biāo)，自我檢測(cè)掌握情況）。
3、筆記指導(dǎo)。
做課堂筆記是提高課堂學(xué)習(xí)效率的手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，大部分的老師都會(huì)要求學(xué)生寫課堂筆記。但不少學(xué)生不知道該記些什么，或記下的筆記凌亂，不便課后理解。對(duì)此，對(duì)一些基本的內(nèi)容可作統(tǒng)一要求：考慮到情境的重要性，可要求學(xué)生直接把基本的筆記記在書(shū)上，對(duì)短語(yǔ)、重點(diǎn)動(dòng)詞及變式，介詞，或者重點(diǎn)句子分別用不同的符號(hào)或顏色標(biāo)注。對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)，要求學(xué)生記下至少一個(gè)例子以便課后理解記憶，提高運(yùn)用能力。對(duì)于個(gè)別習(xí)慣把筆記記在筆記本上的學(xué)生可建議把筆記本的每一頁(yè)用豎線劃分為三分之二和三分之一兩部分，前者記老師所講的內(nèi)容，后者用來(lái)補(bǔ)充新內(nèi)容。如學(xué)完“spend”， “cost”，” “pay”，“take”等詞的用法后，就可以重新整理，把它們放在一起分析比較。由于筆記本上已留下足夠的空間，可以直接把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣，就便于集中掌握和復(fù)習(xí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆記不斷進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。在整理過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容
可用紅筆書(shū)寫或標(biāo)記以加深印象和著重復(fù)習(xí)。又如，在八上就出現(xiàn)了一系列的動(dòng)詞既可接不定式，也可接-ing，部分學(xué)生就歸納并統(tǒng)一記在了書(shū)的首頁(yè)。慢慢地重復(fù)下去，他們便會(huì)習(xí)慣性地把自己容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)。有的學(xué)生做筆記時(shí)，不分重點(diǎn)。教師的板書(shū)就要求重難點(diǎn)明確，并指導(dǎo)學(xué)生選擇性記錄。課堂上更要隨時(shí)提醒一些跟不上的學(xué)生記錄重點(diǎn)。要不定期的檢查學(xué)生的課堂筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)矯正。同時(shí)對(duì)于一些較好的筆記可以復(fù)印出來(lái)張貼，既可以表?yè)P(yáng)他們，也可以為其他學(xué)生提供藍(lán)本。最后，要求學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，提示學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律加強(qiáng)重復(fù)的頻度以減少遺忘。
二） 糾正聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的不良習(xí)慣
前面提到，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。入學(xué)初，我班學(xué)生在這幾個(gè)方面就反映出很多問(wèn)題。
第一、 缺乏良好的閱讀習(xí)慣
語(yǔ)言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)英語(yǔ)就要朗讀。由于我班很多學(xué)生都存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，男孩子也比較多，通常都不習(xí)慣大聲讀英語(yǔ)。對(duì)此我采取了下列措施：
首先，讓學(xué)生明白朗讀的種種好處：1、有利于“聽(tīng)”；2、有利于“說(shuō)”；3、有助于“理解”，培養(yǎng)語(yǔ)感；4、可增強(qiáng)記憶力。
其次，幫助學(xué)生正確朗讀英語(yǔ)文章。根據(jù)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境渴望得到更多的關(guān)注和幫助的心理，新學(xué)期初，我更多的關(guān)注那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)而基礎(chǔ)較差的學(xué)生。并盡可能通過(guò)班級(jí)的“轉(zhuǎn)化生”來(lái)鼓勵(lì)他們成為“轉(zhuǎn)化生”，積極幫助解決“會(huì)讀”的問(wèn)題。還可利用學(xué)習(xí)小組，幫助他們學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抽查閱讀情況，以便鼓勵(lì)他們。在課堂上多用磁帶示范或帶讀，提醒學(xué)生要注意節(jié)奏、意群。同時(shí)多給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，便于發(fā)現(xiàn)和糾正朗讀的不良習(xí)慣，提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的水平。早自習(xí)時(shí)也可以給學(xué)生規(guī)定閱讀或背誦的篇章，進(jìn)一步強(qiáng)化讀英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
此外，可從學(xué)生興趣入手，從學(xué)英語(yǔ)的起始年級(jí)起激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
第二、聽(tīng)力能力較差
“聽(tīng)”的習(xí)慣是良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣之首要。語(yǔ)言學(xué)理論表明，任何一種語(yǔ)言，總是先有聲音，后有文字。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先得從“聽(tīng)”起步。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有多聽(tīng)，才能說(shuō)得準(zhǔn)確和流利。在糾正閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)流語(yǔ)感逐漸形成，對(duì)聽(tīng)的方面，興趣也逐漸加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，在課堂上，可加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練頻度。例如，教師多用英語(yǔ)表述、讓學(xué)生跟讀磁帶、任務(wù)型聽(tīng)力訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，慢慢地讓學(xué)生了解到連讀，省音等語(yǔ)音方面的知識(shí)。在單詞、短語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也訓(xùn)練這一方面的能力，并盡力讓學(xué)生在語(yǔ)句中感受這些單詞和短語(yǔ)?？紤]到現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡聽(tīng)歌或看原聲電影，也可給學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲或著名的片段，并鼓勵(lì)他們聽(tīng)英語(yǔ)歌詞或?qū)Π住?/div>
第三、書(shū)面、口頭表達(dá)能力較弱
日本教科教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)蠔谷米司說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)，不論在任何場(chǎng)合都要以記憶為基礎(chǔ)，記憶只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到強(qiáng)化。這句話直接表明了記憶和靈活運(yùn)用的關(guān)系。這也要求學(xué)生養(yǎng)成“背”、“說(shuō)”和“寫”的習(xí)慣。
1、“背”的習(xí)慣
要學(xué)好英語(yǔ)，就必須解決好記憶與遺忘的關(guān)系。背誦是解決記憶與遺忘的最佳途徑之一。教學(xué)實(shí)踐表明，背誦可以幫助我們自然地學(xué)會(huì)單詞、習(xí)慣用語(yǔ)和句型的實(shí)際運(yùn)用。相對(duì)朗讀而言，背誦是提高朗讀的最好辦法，也是語(yǔ)感的重要來(lái)源。
然而，背誦是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因是學(xué)生對(duì)背誦的好處認(rèn)識(shí)不到，或缺乏科學(xué)的背誦方法。此外，不少學(xué)生因背誦時(shí)容易讀后忘前，而不愿背誦?？晒膭?lì)學(xué)生：背書(shū)苦和背書(shū)后又遺忘是自然的；背誦要得法。對(duì)背誦的技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如關(guān)鍵詞提示法， “即把背誦材料在理解基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵詞，利用它的提示，把整篇材料背下來(lái)。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能為寫作提供素材和樣本?？稍谡n堂上示范一兩次讓學(xué)生感受背誦方法的重要性。
2、“說(shuō)”的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的就是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，即讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。然而很多學(xué)生羞于開(kāi)口，不敢開(kāi)口，這樣就制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在大量和反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上，大膽、大聲地“說(shuō)”是學(xué)好英語(yǔ)的前提。
教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于開(kāi)口，在課堂上大膽地積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如勇于用英語(yǔ)回答老師的提問(wèn)或向老師、同學(xué)提問(wèn)，積極參與角色表演、同桌互動(dòng)等活動(dòng)。日常生活中敢于用英語(yǔ)互相問(wèn)好，打招呼，道別等交際會(huì)話，課余時(shí)間，尤其是早晨或傍晚堅(jiān)持大聲朗讀英語(yǔ)。也可以加強(qiáng)師生的課堂、課后互動(dòng)，如用英語(yǔ)QQ聊天。
3、“寫”的習(xí)慣
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了掌握口語(yǔ)外，還須掌握一定的書(shū)面語(yǔ)。在教學(xué)中，常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：有些單詞、短語(yǔ)、句子，學(xué)生讀得出，說(shuō)得出，寫下來(lái)卻是語(yǔ)法混亂，亂七八糟。教師按課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排指導(dǎo)學(xué)生從造句、編寫簡(jiǎn)單對(duì)話開(kāi)始，逐步模仿。對(duì)于重要的篇章，盡量讓學(xué)生記憶。每周讓學(xué)生有練筆的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些優(yōu)秀的范文可以張貼至學(xué)習(xí)園地供大家學(xué)習(xí)參考，拓展思維。對(duì)于一些寫作基礎(chǔ)比較不錯(cuò)的孩子也可鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)思考和表達(dá)，例如用英語(yǔ)寫日記、QQ空間、博客等等。
三、培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題
“習(xí)慣”一詞，《辭?！方忉尀?#8220;由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行為方式。”由此可見(jiàn)，良好的或不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是在短時(shí)期內(nèi)形成的，它具有重復(fù)性、漸進(jìn)性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣就要注意以下幾點(diǎn)：
（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程
葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐，換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”因此，在教學(xué)中，要多觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，并針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)提出要求，告訴學(xué)生為什么要改進(jìn)，怎樣去改進(jìn)，并且還要采取強(qiáng)制措施，以免不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生。
（二）從起始年級(jí)就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，教師必須形成正確的教學(xué)觀念：初一是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，教師必須趁“熱”打鐵，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，在課堂上教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，利用電化教學(xué)、直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。
（三）教師要發(fā)揮指導(dǎo)和模范作用
教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，除了要以身作則就，更要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，時(shí)刻注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并想方設(shè)法注意和克服可能出現(xiàn)的、常見(jiàn)的不良習(xí)慣。比如：教師板書(shū)必須整潔、美觀，才好要求學(xué)生書(shū)寫規(guī)范。要求學(xué)生講英語(yǔ)，教師除了在課堂上要多講英語(yǔ)，見(jiàn)到學(xué)生更要主動(dòng)講英語(yǔ)，而且要盡量挖掘教材中的語(yǔ)言材料，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和熱情。教學(xué)實(shí)踐表明：榜樣的力量是無(wú)窮的，教師用自己做到了的去要求學(xué)生，學(xué)生一般都能認(rèn)真做到，并且他們能夠在教師的潛移默化影響之中和在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和習(xí)得英語(yǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師不可忽視幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
（四）教師要提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法
“活到老，學(xué)到老”，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。除了在在日常的教學(xué)中提高教學(xué)水平，還應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，訂閱各種報(bào)刊雜志，了解最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和教研成果，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能真正培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。英語(yǔ)作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也客觀要求教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
（五）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
課堂上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，卻沒(méi)有充裕的時(shí)間糾正。在課余，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決存在問(wèn)題。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)提高之后，養(yǎng)成良好習(xí)慣便成為內(nèi)在要求，便會(huì)自覺(jué)地完成教育。這是更高層次的習(xí)慣培養(yǎng)教育。
（六）嚴(yán)格要求，持之以恒
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，多示范，少批評(píng)。學(xué)生學(xué)和領(lǐng)悟能力有高低，習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間有長(zhǎng)短，有的學(xué)生有時(shí)還會(huì)有反復(fù)，因而教師要因人而施教，要有耐心，持之而恒，堅(jiān)持到底。
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