部編版語文新教材的運用已經(jīng)全面鋪開，走進學校，走進教師視導聽課，發(fā)現(xiàn)廣大教師對新教材的理解和運用，還需要更進一步地認識和研究，在運用新教材的過程中，更需要不斷地再提醒。
一、 課標、學段要求、學生自身的學習基礎(chǔ)是教學的本。
學科的課程標準是指導學科教學的法規(guī)，也是每一位教師在自己所負責任的學科教學中必須遵循的法規(guī)。作為學科教師必須和遵守才能更好地開展教學工作。學段要求是按照學生的年級區(qū)分的低、中、高三個學段的具體要求。語文學科的課程標準就是在低、中、高三個學段中，分別在識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習這五個方面全方位研究思考，在正確把握語文教育的特點，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等方面要求語文教學的。學生自身的學習基礎(chǔ)指的是每一個學生自身原有的知識儲備和語文學習能力。一名合格的語文教師應(yīng)該具體細致地關(guān)注和研究課標、學段要求、學生自身的學習基礎(chǔ)，這是上合格語文課的本。
在廣泛的視導聽課過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學上存在的問題，追根溯源就是對學科課程課標的不明確，甚至是不遵守。東拼西揍，嘩眾取寵的教學過程和不了解學生學習基礎(chǔ)，過低或者過高的教學要求，讓語文課不能做到扎實有效，在一定程度上影響著學生們學習語文的積極性。
針對這種現(xiàn)象，想提個醒：一是強化對教師教學的引領(lǐng)和督導，指導教師研究教材，結(jié)合自己學生的實際備課，把要求具體落實到教材的每個單元、每一課、每一個班級、每一個學生；二是教研組的教研活動要把詳細研究課程標準，明確學段的具體要求，認真客觀地分析班級中每個學生自身的具體情況作為研究重點和方向；三是共同研究教材，落實每個單元的語文知識點和能力點，仔細研究每一課知識點和訓練點，把握知識點和訓練點是如何分布到各個單元、每一節(jié)課的；四是研究適合本班學生學習的教學目標，設(shè)計適合不同學生的，有梯度，有提升的教學環(huán)節(jié)；五是研究每課的課后練習題，設(shè)計根據(jù)學情，提高學生語文能力的最佳方式方法。
二、 以學定教學，拼音、識字、閱讀、培養(yǎng)語文能力同步進行。
視導中發(fā)現(xiàn)一年級的語文教學，正值學生學習漢語拼音階段。新教材的漢語拼音教學安排在了學習漢字之后，這種安排強化了漢語拼音的工具性。漢語拼音是學習漢字的工具，對于我們地區(qū)從小就說普通話的孩子們，漢語拼音的學習應(yīng)該讓孩子在識字、閱讀的需求中明白學習的目的，體會學習的樂趣，在邊學邊體會中掌握這個獨特的認字的工具。教學中，要摒棄過去拼音教學中繁瑣死板的一些做法，想辦法?？茖W地激發(fā)和提高學生們學習語文的積極性和主動性。
教學具體建議①了解學生的學習起點，以學定教。在我們這個普通話標準地區(qū)，對于剛剛?cè)雽W的一年級學生來說，漢語拼音并不是很陌生?？梢哉f多半不是“零起步”，因此，在漢語拼音教學時，我們每一位教師要把自己班級中，每一個學生學前漢語拼音掌握情況了解透徹，按照不同學生對漢語拼音的了解情況，針對不同學生在漢語拼音學習中的不同的需求，把教學分出不同的層次，做到分層教學。
教學具體建議②教師要因班級每個學生的不同基礎(chǔ)，因材施教。剛剛?cè)雽W的孩子們學習程度及學習起點參差不齊，這就要求我們每一位教師認真研讀教材，明確教學重難點，結(jié)合學情設(shè)計教學過程。
根據(jù)我們是標準的普通話地區(qū)的特點，我們運用新教材時，漢語拼音教學一定要找準重、難點。比如聲母、韻母及韻母的四聲調(diào)發(fā)音練習，對于我們的孩子來說應(yīng)該不是教學難點，而準確的音節(jié)拼讀練習，在學習中多認字、培養(yǎng)閱讀能力，應(yīng)該作為我們這個地區(qū)孩子們的學習重點。我們在教學中要關(guān)注教材中字母，圖畫，詞語，短文等各部分之間的聯(lián)系，結(jié)合不同學生的需求，設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)，讓每節(jié)課，每個學生在不同的程度上都要有自己的收獲發(fā)展和提高。
三、培養(yǎng)學生們正確書寫、讀書的好習慣，為學生的未來負責任。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第低學段的教學重點。教學中要貫徹多認少寫的識字教學原則，要將學生們熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，講究教學方法，讓學生積極愉快的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
低年級學生寫字是人的一生書寫的起步階段，因此，為孩子們打下堅實的基礎(chǔ)，重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣是每一位教師教學中時刻牢記的。要想到培養(yǎng)學生們正確書寫、讀書的好習慣，是為學生們的未來負責任。因此再提醒，再提醒： 新教材，多研究，責任重，記心中。
