編者的話：從幼兒時期開始孩子就展現(xiàn)了很強的模仿能力，父母的一言一行都對孩子有潛移默化的影響。哈佛大學曾有一項研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)母親的女兒也更有可能成為成功女性，而兒子則會更體諒異性。作為職業(yè)母親，不可能時時刻刻管束孩子，但是為什么反而能教養(yǎng)出更出色獨立的孩子？這就源自榜樣的力量。更好孩子的前提往往是更好的父母，同理，如果孩子有什么問題，家長大概需要先反思一下自己。
前不久一條關于學霸媽媽談教育的文章刷屏了：為了女兒的學習，這位媽媽十多年來放棄了單位旅游以及所有的同學、同事聚會，專心陪讀，家里也十幾年沒有開過電視機。大家對此觀點不一，但是有一個觀點很中肯：給孩子最好的教育不是犧牲所有的時間和精力去陪孩子，而應是以身作則，做好孩子的榜樣，努力過好自己的生活，經營好自己的人生，讓孩子看到你對待生活的態(tài)度，看到你的人生價值。這種過好自己的榜樣力量，比“無私”的犧牲更現(xiàn)實和可貴。
真正的起跑線是家庭氛圍
美國教育部曾進行過一項縱貫研究“早期兒童縱向發(fā)展研究”（Early Childhood Longitudinal Study，簡稱ECLS），研究人員從全美各州，來自不同家庭和社會背景，幼兒園到小學的學生中抽樣選出研究對象。除了學習成績外，ECLS 還收集了大量相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如種族、性別、家庭結構、社會經濟地位、父母教育程度等，以期找出它們的相互關系，結果有些出乎意料：
父母教育程度高、父母社會經濟地位高、母親在生育孩子時已超過30歲、父母在家講英語、父母參加PTA家長教師聯(lián)合會、孩子家里有很多書與孩子學習成績呈正相關。
孩子經常看電視、常帶孩子去博物館和圖書館、孩子家庭完整、父母最近搬去一個比較好的街區(qū)等，卻與成績并無決定性的相關關系。
這些因素大多圍繞父母是怎么樣的和父母做了什么，很多父母可能問，我?guī)Ш⒆尤ゲ┪镳^增長見識、給他們買書報班，我做了這么多，為什么收效甚微呢？
很多情況是，班報了、書也給孩子讀了，而家長在等待孩子的上課外班這段時間以及日常都在干什么呢？逛街、玩手機或是刷劇。如果家長是這樣的狀態(tài)、這樣的自我要求、怎么能真正說服、營造環(huán)境讓孩子好好學習呢？
有趣的一點是，孩子家里有很多書與學生成績是正相關，而帶孩子去圖書館卻與成績并不相關。一個合理的解釋是，家中有很多藏書的家長一般自身教育水平比較高或是愛好學習，自然對孩子形成一個熏染，稍加引導孩子就會愛上書；而即使常帶孩子去圖書館，如果你自身就不屑、懈怠學習，那也會是無用功；即使會去博物館，如果你不加以引導解釋，那也像一場走馬觀花。有些時候我們倚賴技巧、“育兒秘訣”，其實不如以身作則。
父母其實更需要教育和成長
在學校的常規(guī)教育之外，我們已經愈發(fā)意識到家庭教育的重要性和為人父母的教養(yǎng)責任，教育孩子不是一件拋給學校和老師，家長就可以甩手的事情。但是在家庭教育中，我們往往先入為主地認為需要被教育、需要成長的對象就是孩子。而不知道，父母其實更需要教育和成長。
東漢的語言學家許慎在《說文解字》中對“教育”有這樣的解釋，“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。
著名教育專家，中國家庭文化研究會常務理事冉乃彥在一次講座中講道，根據(jù)團隊做得很多針對家長的研究，發(fā)現(xiàn)了家長成長的四部曲：第一步，發(fā)現(xiàn)自己僅僅有教育子女的意愿并不夠，還要有行動；第二步，僅僅滿足于我“在教育”也不是終點，要有正確的教育方法；第三步，進一步理解“身教重于言教”，關鍵在家長自己；第四步，認識到成功的身教，來自家長的自我教育。
微博擁有百萬粉絲、自稱“非專家、一位普通父親”的王人平曾說，“孩子成長過程中的很多問題，其實不是孩子的問題，它根本存在于我們自身的性格或經歷中。你有什么樣的價值觀，你有什么樣的人生態(tài)度，就會怎樣對待孩子，從這個角度來說，你是一個什么樣的人，你就會怎樣教育孩子?！?/p>
我們總喜歡比較，拿自家孩子與“別人家”的孩子相比，但是做這種比較時，你又是否將自己與其他家長相比？一個保持學習狀態(tài)（工作后也是需要保持學習的）、態(tài)度積極、富有毅力和勇氣的家長，和一個放棄學習成長、只知看電視打麻將的家長，怎么可能培養(yǎng)出能力相同的孩子？
“熊孩子”背后的“熊家長”
家長的言行會成為孩子模仿的樣板。這個時代，我們似乎隔不久就會看到有關“熊孩子”惹事的新聞，其實很多新聞讀下來，我們會發(fā)現(xiàn)，真的是有其子必有其父（母）。
熊孩子在餐廳隨便小便，父母居然直接用碗接；熊孩子在公共場合大聲鬧騰，家長斥責前來提醒的客人；再到剛剛判決的江歌案，江母表示事發(fā)一年來，陳世峰的家人始終未聯(lián)系自己，“陳世峰一家人至今沒有一句愧疚、溫暖的話，他能成為殺人犯，我一點也不奇怪?！?/p>
家長不負責任的托辭縱容、沒有擔當和承認錯誤的態(tài)度、總是找別人的問題而不反省自己，這些都在潛移默化中給孩子強化著這樣一個印象：孩子你可以為所欲為。這樣的孩子也根本沒有自我反思精神，不會對別人有同理心。
不過也有這樣的新聞，主人公是一位帶著幼兒的年輕寶媽，她給同在同艙的乘客每人發(fā)了一份小禮物，并附上卡片：“我是來自寧波的Wendy，我剛剛一歲半......獨自帶我的媽媽擔心我的哭鬧會打擾到您，這里有耳塞和小糖果，希望能減輕你的困擾......”新聞出來后，評論里對這位媽媽也是一片贊揚。
就像英國教育家洛克主張的，在教育孩子時，與其讓孩子記住規(guī)則，不如給他樹立榜樣。孩子從家長身上不僅模仿著對學習的態(tài)度、生活熱情、社交習慣、情緒處理方式等，更重要的是家長在與孩子共同成長的過程中，自然獲得了一種權威的光暈、樹立了一種富有說服力的溝通模式。
某種程度就像爆紅的復旦女教師陳果講的，“一切自愛必會帶來熱愛生活，一切厭世追根溯源都是自我厭倦?！比绻议L在孩子問題上，存在著過度的焦慮或極高的要求，那其實某種程度反映的是家長自己內心的恐懼、見解的拘泥。家庭是根，孩子是抽芽的樹，孩子是你所作為的投影。真正的起跑線，不是學區(qū)房，是陪伴孩子成長、自身也不斷成長的父母。
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