阿德勒的人格發(fā)展觀點(diǎn)

阿德勒的人格發(fā)展觀點(diǎn)

[ 作者：佚名 | 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) | 點(diǎn)擊數(shù)：1650 | 更新時間：2006-7-27 | 文章錄入：kezee ]

生活風(fēng)格與人格發(fā)展--阿德勒的人格發(fā)展觀點(diǎn)：

阿德勒（Adler A．）畢業(yè)于維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院，后從事精神病學(xué)，因?qū)戇^贊同弗洛伊德觀點(diǎn)的論文而被邀加入精神分析學(xué)會，成為弗洛伊德最早的同事之一。但他對人格心理的看法與弗洛伊德大相徑庭，不久便與弗洛伊德分離，自己創(chuàng)立了"個人心理學(xué)"，阿德勒的理論強(qiáng)調(diào)人的積極品質(zhì)和社會動機(jī)在個人行為中的重要作用。

阿德勒認(rèn)為，人格是在戰(zhàn)勝自卑和追求優(yōu)越過程中形成發(fā)展的。人天生自卑，因?yàn)槠渖聛硎侨跣?、無力的，完全依賴成人，由此產(chǎn)生自卑。但是，正是自卑促使人們?nèi)ヅ朔员?，追求成功，成為人格發(fā)展的動力。但是，若被自卑所壓倒，則產(chǎn)生自卑情緒，導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，抑郁、悲觀、消沉。人類還有追求優(yōu)越與完美的傾向。每個人都有相同的追求優(yōu)越的最終目標(biāo)。追求優(yōu)越也是雙重性的，適度追求，促進(jìn)個人發(fā)展，對社會有益。過分追求，走極端，則產(chǎn)生優(yōu)越情緒，自我中心、自負(fù)、忽視別人和社會習(xí)俗、缺乏社會興趣。個體如何追求優(yōu)越，取決于自己獨(dú)特的環(huán)境，不同的生活方式。由此會發(fā)展出不同的行為特征和習(xí)慣，即所謂的生活風(fēng)格。生活風(fēng)格的發(fā)展和自卑感有密切關(guān)系。如果一個兒童有某種生理缺陷或主觀上的自卑感，那他的生活風(fēng)格將傾向于補(bǔ)償或過度補(bǔ)償那種缺陷或自卑感。例如，身體瘦弱的兒童可能會有強(qiáng)烈的愿望去增強(qiáng)體質(zhì)，因而鍛練身體、跑步、舉重，這些愿望和行為便成為他生活風(fēng)格的一部分。生活風(fēng)格決定了我們對生活的態(tài)度，形成了我們的行為模式。

阿德勒描述了4種主要的生活風(fēng)格：

①支配- 統(tǒng)治型（dominant－ruling?。?，這一類型的人傾向于支配和統(tǒng)治別人，缺乏社會意識，很少顧及別人的利益，他們追求優(yōu)越的傾向特別強(qiáng)烈，不惜利用或傷害別人以達(dá)到自己的目的。他們需要控制別人從而感到自己的強(qiáng)大和有意義。在兒童期，他們在地板上打滾、哭鬧，希望父母向他屈從。如作為父母，他們又要求孩子服從，說："因?yàn)槲艺f了要這樣"。作為教師，他們威脅學(xué)生，說："如果你不這樣做，那你就去校長辦公室"。這樣的人容易發(fā)展成虐待者、違法者和藥物濫用等。

②索取型（getting type），這種類型的人相對被動，很少努力去解決他們自己的問題，依賴別人照顧他們。許多富?；蛴绣X的父母對他們的孩子采取縱容的態(tài)度，盡量滿足孩子們的一切要求，以使他們免受"挫折"。在這樣的環(huán)境下的孩子，很少需要為自己努力做事，也很少意識到他們自己有多大的能力。他們對自己缺乏信心，而希望周圍的人能滿足他們的要求。

③回避型（avoiding type），這樣的人缺乏必要的信心解決問題或危機(jī)，不想面對生活中的問題，試圖通過回避困難從而避免任何可能的失敗。他們常常是自我關(guān)注的、幻想的，他們在自我幻想的世界里感受到優(yōu)越。

④社會利益型（social useful type），這樣的人能面對生活，與別人合作，為人和社會服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的力量，他們常常生長于良好家庭，家庭成員相互幫助、支持，人與人之間彼此理解和尊重。

在上述4種生活風(fēng)格中，前3種是適應(yīng)不良或錯誤的，只有第四種才是適當(dāng)?shù)摹?br>
阿德勒指出了三種影響不良生活風(fēng)格形成的因素：

①生理自卑，可能激起積極的補(bǔ)償（努力）或過度補(bǔ)償，但也可能導(dǎo)致不健康的自卑情緒，被自卑感所壓倒，一點(diǎn)也不追求成就，一事無成。

②溺愛或姑息，父母過分寵愛兒童，過多滿足兒童的需要，這種兒童是家庭的中心，長大后變得自私自利，缺乏社會興趣。

③忽視，父母和成人無視兒童的愿望，缺乏必要的關(guān)注，使兒童感到自己毫無價值，也引起他們的憤怒，并使他們以懷疑的眼光看待別人。

兒童生活風(fēng)格的形成和發(fā)展有賴于他們的生活經(jīng)歷和環(huán)境?？朔员昂妥非髢?yōu)越影響著生活風(fēng)格的形成，模仿也是生活風(fēng)格形成的主要途徑之一。兒童往往把自己所處環(huán)境中最強(qiáng)有力、有影響和感染力的人作為自己的模仿對象，如父母、老師和好友等。生活風(fēng)格的發(fā)展還主要取決于兒童與社會的交互作用。根據(jù)阿德勒的觀點(diǎn)，兒童碰到的最初的社會環(huán)境是家庭，在家庭中與母親的接觸和母子關(guān)系的發(fā)展形成了將來與他人關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)，如果母親采取一種積極、合作的態(tài)度，兒童就傾向于形成社會興趣。然而，如果母親把孩子緊緊束縛在自己身邊，那孩子就容易將他人排斥在自己生活之外，形成較低的社會興趣。正是母子早期交互作用的性質(zhì)，影響甚至決定兒童將來能否以健康坦誠的態(tài)度對待他人。

在阿德勒的理論中還有一個重要觀點(diǎn)，即創(chuàng)造性自我（creative self)。他認(rèn)為，人類不是環(huán)境或遺傳影響的簡單消極的接受者，相反，人可以有目的的生活，每個人都有機(jī)會選擇生活方式。例如，某些有生理自卑的人經(jīng)過補(bǔ)償發(fā)展成對社會有益的人，而有的人形成自卑情緒，一事無成，差別在于選擇，用阿德勒的話說："正是他對生活的態(tài)度，決定了他與外部世界的關(guān)系。

阿德勒的理論是積極的，豐富了我們對人格發(fā)展的認(rèn)識。

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生活風(fēng)格與人格發(fā)展--阿德勒的人格發(fā)展觀點(diǎn)：

阿德勒（Adler A．）畢業(yè)于維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院，后從事精神病學(xué)，因?qū)戇^贊同弗洛伊德觀點(diǎn)的論文而被邀加入精神分析學(xué)會，成為弗洛伊德最早的同事之一。但他對人格心理的看法與弗洛伊德大相徑庭，不久便與弗洛伊德分離，自己創(chuàng)立了"個人心理學(xué)"，阿德勒的理論強(qiáng)調(diào)人的積極品質(zhì)和社會動機(jī)在個人行為中的重要作用。

阿德勒認(rèn)為，人格是在戰(zhàn)勝自卑和追求優(yōu)越過程中形成發(fā)展的。人天生自卑，因?yàn)槠渖聛硎侨跣?、無力的，完全依賴成人，由此產(chǎn)生自卑。但是，正是自卑促使人們?nèi)ヅ朔员?，追求成功，成為人格發(fā)展的動力。但是，若被自卑所壓倒，則產(chǎn)生自卑情緒，導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，抑郁、悲觀、消沉。人類還有追求優(yōu)越與完美的傾向。每個人都有相同的追求優(yōu)越的最終目標(biāo)。追求優(yōu)越也是雙重性的，適度追求，促進(jìn)個人發(fā)展，對社會有益。過分追求，走極端，則產(chǎn)生優(yōu)越情緒，自我中心、自負(fù)、忽視別人和社會習(xí)俗、缺乏社會興趣。個體如何追求優(yōu)越，取決于自己獨(dú)特的環(huán)境，不同的生活方式。由此會發(fā)展出不同的行為特征和習(xí)慣，即所謂的生活風(fēng)格。生活風(fēng)格的發(fā)展和自卑感有密切關(guān)系。如果一個兒童有某種生理缺陷或主觀上的自卑感，那他的生活風(fēng)格將傾向于補(bǔ)償或過度補(bǔ)償那種缺陷或自卑感。例如，身體瘦弱的兒童可能會有強(qiáng)烈的愿望去增強(qiáng)體質(zhì)，因而鍛練身體、跑步、舉重，這些愿望和行為便成為他生活風(fēng)格的一部分。生活風(fēng)格決定了我們對生活的態(tài)度，形成了我們的行為模式。

阿德勒描述了4種主要的生活風(fēng)格：

①支配- 統(tǒng)治型（dominant－ruling?。?，這一類型的人傾向于支配和統(tǒng)治別人，缺乏社會意識，很少顧及別人的利益，他們追求優(yōu)越的傾向特別強(qiáng)烈，不惜利用或傷害別人以達(dá)到自己的目的。他們需要控制別人從而感到自己的強(qiáng)大和有意義。在兒童期，他們在地板上打滾、哭鬧，希望父母向他屈從。如作為父母，他們又要求孩子服從，說："因?yàn)槲艺f了要這樣"。作為教師，他們威脅學(xué)生，說："如果你不這樣做，那你就去校長辦公室"。這樣的人容易發(fā)展成虐待者、違法者和藥物濫用等。

②索取型（getting type），這種類型的人相對被動，很少努力去解決他們自己的問題，依賴別人照顧他們。許多富裕或有錢的父母對他們的孩子采取縱容的態(tài)度，盡量滿足孩子們的一切要求，以使他們免受"挫折"。在這樣的環(huán)境下的孩子，很少需要為自己努力做事，也很少意識到他們自己有多大的能力。他們對自己缺乏信心，而希望周圍的人能滿足他們的要求。

③回避型（avoiding type），這樣的人缺乏必要的信心解決問題或危機(jī)，不想面對生活中的問題，試圖通過回避困難從而避免任何可能的失敗。他們常常是自我關(guān)注的、幻想的，他們在自我幻想的世界里感受到優(yōu)越。

④社會利益型（social useful type），這樣的人能面對生活，與別人合作，為人和社會服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的力量，他們常常生長于良好家庭，家庭成員相互幫助、支持，人與人之間彼此理解和尊重。

在上述4種生活風(fēng)格中，前3種是適應(yīng)不良或錯誤的，只有第四種才是適當(dāng)?shù)摹?br>
阿德勒指出了三種影響不良生活風(fēng)格形成的因素：

①生理自卑，可能激起積極的補(bǔ)償（努力）或過度補(bǔ)償，但也可能導(dǎo)致不健康的自卑情緒，被自卑感所壓倒，一點(diǎn)也不追求成就，一事無成。

②溺愛或姑息，父母過分寵愛兒童，過多滿足兒童的需要，這種兒童是家庭的中心，長大后變得自私自利，缺乏社會興趣。

③忽視，父母和成人無視兒童的愿望，缺乏必要的關(guān)注，使兒童感到自己毫無價值，也引起他們的憤怒，并使他們以懷疑的眼光看待別人。

兒童生活風(fēng)格的形成和發(fā)展有賴于他們的生活經(jīng)歷和環(huán)境?？朔员昂妥非髢?yōu)越影響著生活風(fēng)格的形成，模仿也是生活風(fēng)格形成的主要途徑之一。兒童往往把自己所處環(huán)境中最強(qiáng)有力、有影響和感染力的人作為自己的模仿對象，如父母、老師和好友等。生活風(fēng)格的發(fā)展還主要取決于兒童與社會的交互作用。根據(jù)阿德勒的觀點(diǎn)，兒童碰到的最初的社會環(huán)境是家庭，在家庭中與母親的接觸和母子關(guān)系的發(fā)展形成了將來與他人關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)，如果母親采取一種積極、合作的態(tài)度，兒童就傾向于形成社會興趣。然而，如果母親把孩子緊緊束縛在自己身邊，那孩子就容易將他人排斥在自己生活之外，形成較低的社會興趣。正是母子早期交互作用的性質(zhì)，影響甚至決定兒童將來能否以健康坦誠的態(tài)度對待他人。

在阿德勒的理論中還有一個重要觀點(diǎn)，即創(chuàng)造性自我（creative self)。他認(rèn)為，人類不是環(huán)境或遺傳影響的簡單消極的接受者，相反，人可以有目的的生活，每個人都有機(jī)會選擇生活方式。例如，某些有生理自卑的人經(jīng)過補(bǔ)償發(fā)展成對社會有益的人，而有的人形成自卑情緒，一事無成，差別在于選擇，用阿德勒的話說："正是他對生活的態(tài)度，決定了他與外部世界的關(guān)系。

阿德勒的理論是積極的，豐富了我們對人格發(fā)展的認(rèn)識。

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