在孩子的世界里，讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)永遠(yuǎn)是他們永恒不變的主題。而家長(zhǎng)們也很困惑，為什么孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣永遠(yuǎn)都培養(yǎng)不起來(lái)呢？
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
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學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要影響因素
種下一種行為，收獲一種習(xí)慣
美國(guó)的心理學(xué)家威廉詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典詮釋，他說(shuō)種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為，種下一種行為，收獲一種習(xí)慣，種下一種習(xí)慣，收獲一種性格，種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)習(xí)慣是一種行為模式良好的習(xí)慣，一系列的良好的行為模式會(huì)逐漸演變成孩子的性格的一部分。
究竟哪些因素影響了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
1.孩子的性格特點(diǎn)
貪玩是孩子的天性，孩子是在玩兒中逐漸認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己的。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程是需要遵循循序漸進(jìn)的原則，也就是要根據(jù)孩子的頻率和節(jié)奏來(lái)制定孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成計(jì)劃。
每個(gè)孩子的性格都不一樣，有的孩子性格慢，有的浮躁，有的沉穩(wěn)，我們來(lái)看看以下幾種孩子的性格的特點(diǎn)，他們這些性格是如何影響孩子的學(xué)習(xí)的習(xí)慣？
低壓急性子的孩子，做什么事都很著急，風(fēng)風(fēng)火火，我們可以看到孩子只有在玩兒他感興趣的事情的時(shí)候，他才能夠沉下心來(lái)。但是當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很著急，覺(jué)得作業(yè)寫(xiě)的太多，任務(wù)太重，自己寫(xiě)不完。
一到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)唧唧歪歪或者發(fā)脾氣，總是感覺(jué)不滿意，這樣性子的孩子，如果給予的催促過(guò)多，或者是家長(zhǎng)過(guò)于使用獎(jiǎng)懲的這種方式，孩子就會(huì)更加著急，更加不認(rèn)真，甚至有的孩子會(huì)情緒爆發(fā)大哭大鬧。
好動(dòng)不安性格的孩子，坐不住，注意力可能不集中，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候總是不能全身心地投入。一會(huì)兒做這個(gè)，一會(huì)兒做那個(gè)。整個(gè)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中他是非常的忙碌的，而且這種忙碌，會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)很多。
內(nèi)向安靜的孩子，不善于表達(dá)，可能看起來(lái)會(huì)比較聽(tīng)話，但是也很容易沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，完全聽(tīng)從于家長(zhǎng)的安排，而有的時(shí)候?qū)τ诩议L(zhǎng)的安排，他是不滿意的。但是又不敢反抗。他這樣的孩子內(nèi)心里面的小情緒、小煩惱比較多。
2.親子關(guān)系
親子關(guān)系對(duì)于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要的，不良的親子關(guān)系，對(duì)于孩子的這種小習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利。
比較強(qiáng)勢(shì)的父母會(huì)要求孩子對(duì)自己的指令能夠完全服從。這樣會(huì)引發(fā)孩子在學(xué)習(xí)上和父母進(jìn)行反抗，尤其是性子比較倔強(qiáng)的孩子，越大會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的安排給予的抗拒更多。
過(guò)于挑剔的父母，等孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)的結(jié)果要求非常高，一點(diǎn)點(diǎn)不足，都要給孩子指出來(lái)，甚至是要求重做。這樣會(huì)引發(fā)孩子很多挫敗感，憤怒感，也會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)上、寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題上感覺(jué)信心不足。
有的家長(zhǎng)是焦慮不安，會(huì)在不知不覺(jué)中給孩子傳遞消極的信息，這樣的家長(zhǎng)并不會(huì)大吼大叫，但是會(huì)在言語(yǔ)中傳遞很多消極的觀念，比如說(shuō)不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就會(huì)去掃大街，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)你就不會(huì)有好日子等等，有的孩子都會(huì)復(fù)述家長(zhǎng)的這種焦慮不安，你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，就不能考上好中學(xué)，沒(méi)有好中學(xué)就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就不會(huì)有很好的工作。
這樣會(huì)逐漸影響孩子對(duì)未來(lái)的一種看法，增加孩子本身對(duì)未來(lái)的焦慮感，也可能使得孩子過(guò)分的看重學(xué)習(xí)成績(jī)，很容易造成考試上的焦慮感，甚至有的孩子對(duì)上學(xué)本身也會(huì)產(chǎn)生焦慮感，現(xiàn)在我們也看到有些小學(xué)生，在小學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，抗拒去學(xué)校的情況。
有的家長(zhǎng)會(huì)壓制孩子的時(shí)間，為了讓孩子從小在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)上不會(huì)輸在起跑線上，或者有的家長(zhǎng)為了讓孩子上更好的中學(xué)。就會(huì)很早給孩子的時(shí)間安排滿滿的。讓孩子每天都穿梭在各種補(bǔ)習(xí)班中，造成孩子身心疲憊，也會(huì)增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的情緒，到了高年級(jí)的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)出更多在學(xué)習(xí)上的逃避行為。更提不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
3.孩子本身存在一些困難
有的孩子天生注意力集中和保持時(shí)間比較短，注意力集中起來(lái)比較困難，在學(xué)習(xí)任務(wù)上會(huì)感覺(jué)困難重重，拖沓，磨蹭。每天要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就會(huì)不停的拖延時(shí)間。
有的孩子有書(shū)寫(xiě)上的困難，寫(xiě)作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常沉重的負(fù)擔(dān)，尤其是要做那些需要寫(xiě)很多文字的作業(yè)，有書(shū)寫(xiě)困難的孩子可能更喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)檫@樣書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不會(huì)很多。
還有的孩子可能存在本身的閱讀困難，他們不喜歡看書(shū)，不喜歡閱讀，讀題會(huì)丟三落四，或者讀不懂，這樣會(huì)使孩子尤其在做閱讀理解方面的題時(shí)會(huì)丟掉很多分，也會(huì)讓他感覺(jué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望情緒。
-02-
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和情緒有關(guān)系嗎？
如果沒(méi)有控制好以上我們所說(shuō)影響因素，家長(zhǎng)就算用盡洪荒之力也會(huì)是枉然。孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還是做的非常不好。
為什么這些因素會(huì)起到這么大的作用？因?yàn)槿绻麤](méi)有調(diào)整好這些因素所帶來(lái)的影響，最核心的是孩子情緒會(huì)受到嚴(yán)重影響，負(fù)面消極的情緒會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的，行動(dòng)上也是逃避的。
有些因素控制的不好的話，就會(huì)給孩子帶來(lái)很多負(fù)面情緒，比如過(guò)度焦慮的情緒，像有的孩子父母給孩子傳遞了很多消極的，焦慮的情緒，或者孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生隱隱的一種恐懼感，他用行動(dòng)體現(xiàn)出這種恐懼感，用各種拖延的行為來(lái)逃避學(xué)習(xí)，或者是一到真正寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就玩兒這個(gè)玩兒那個(gè)，使得很很短時(shí)間就能完成的作業(yè)，要拖延幾個(gè)小時(shí)。
憤怒情緒會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)和老師的建議產(chǎn)生對(duì)抗，孩子容易對(duì)抗老師和家長(zhǎng)的建議，他會(huì)出現(xiàn)讓我好好學(xué)習(xí)，我就偏不學(xué)。
盡管孩子嘴上是這么說(shuō)，但是他心里面是知道學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，但是由于強(qiáng)烈的憤怒，頻繁的憤怒感，讓他不自覺(jué)地會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)抗。不安煩躁的情緒會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力難以集中，不僅上課時(shí)的聽(tīng)課效率會(huì)下降。而且很多知識(shí)似乎都學(xué)不會(huì)、經(jīng)常出錯(cuò)，這些負(fù)面消極的情緒會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效果更加不好，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗的感覺(jué)。
因此孩子的情商培養(yǎng)過(guò)程中，情緒管理非常重要，管理好負(fù)面情緒，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成就感，才會(huì)更好地推動(dòng)孩子自覺(jué)高效的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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正確培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式
建立良好的親子關(guān)系
家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是起指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，和孩子商討學(xué)習(xí)計(jì)劃，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子執(zhí)行自己的計(jì)劃，但并不是要強(qiáng)制孩子一定嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)執(zhí)行，同時(shí)要根據(jù)孩子執(zhí)行的結(jié)果，跟孩子商量探討一下這個(gè)計(jì)劃，執(zhí)行過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的困難。
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，要跟孩子一起分析原因，找到解決辦法。比如說(shuō)孩子某一次考試成績(jī)不是很理想，我們就要跟孩子一起去尋找一下錯(cuò)誤的方面。哪些題會(huì)引起孩子的困難，是孩子丟分的主要的問(wèn)題，幫助孩子分析原因，讓孩子自己主動(dòng)去思考如何去解決這些問(wèn)題。而不是看到孩子成績(jī)不好，就進(jìn)行懲罰，責(zé)罵，指責(zé)等等。
語(yǔ)言上的鼓勵(lì)
鼓勵(lì)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的正向作用會(huì)比較大，比如說(shuō)當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)游離走神的情況，這個(gè)時(shí)候可以提醒一下孩子，你的口算題已經(jīng)做了一半了，真不錯(cuò)，繼續(xù)往下做吧。
這樣的話，一方面把孩子的注意力又吸引了過(guò)來(lái)，同時(shí)也讓孩子看到我的任務(wù)已經(jīng)有了一部分成績(jī)了，他會(huì)在潛意識(shí)里面體驗(yàn)到一種成就感，對(duì)于接下來(lái)的任務(wù)會(huì)更加有信心。
幫助孩子合理安排時(shí)間
要有學(xué)習(xí)的時(shí)間，也要有休息的時(shí)間，讓孩子提高在學(xué)習(xí)效率，不要把孩子的學(xué)習(xí)的時(shí)間安排得過(guò)滿，過(guò)于忙碌。
時(shí)常和孩子探討學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，但是探討時(shí)要帶著愉快的情緒。而不是帶著這種憤怒、指責(zé)這種不愉快的情緒，探討學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼的心理。
幫助孩子克服過(guò)多的負(fù)面情緒
有的孩子負(fù)面情緒比較多，通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，幫助，如果達(dá)不到效果，比如說(shuō)孩子經(jīng)常生氣，不僅在家里生氣，在學(xué)校里也經(jīng)常生氣。這個(gè)時(shí)候孩子的情緒狀態(tài)不是太好，我們就要適當(dāng)?shù)娜ふ乙幌聦I(yè)的幫助，找找孩子生氣的原因，根源在哪里，幫助孩子提升自我情緒管理的能力。
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