研究目的:隨著社會(huì)的發(fā)展,以學(xué)術(shù)型為主的研究生不能滿足我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。從2009年開始,教育部逐步增加專業(yè)型碩士研究生數(shù)量,很多培養(yǎng)單位學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的招生比例已達(dá)到1:1,專業(yè)型研究生教育已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)。近年來,體育碩士專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置引起廣泛關(guān)注,體育碩士研究生與體育學(xué)碩士研究生在培養(yǎng)上和課程設(shè)置上區(qū)分度不大,是較為普遍的現(xiàn)象。本研究以體育碩士專業(yè)學(xué)位方向領(lǐng)域?yàn)槔?著重對(duì)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和課程設(shè)置進(jìn)行專題研究,旨在突出體育碩士研究生培養(yǎng)特色,提升培養(yǎng)質(zhì)量。研究方法:本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)體育專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置進(jìn)行深入探索研究。研究結(jié)果:3.1專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)上界限模糊。專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士相比較應(yīng)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但目前專業(yè)型碩士依然沿用學(xué)術(shù)型科研能力和理論研究培養(yǎng)模式,體育專業(yè)學(xué)位研究生存在著重理論輕實(shí)踐和 技能不足 的傾向,忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。實(shí)踐表明,在研究生的培養(yǎng)方案中學(xué)術(shù)型與專業(yè)型基本相同,理念上過于模糊,界限劃分不清。3.2專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士在課程設(shè)置上趨于相同。在公共基礎(chǔ)課中,專業(yè)型與學(xué)術(shù)型相同,即政治和英語(yǔ)課程是各專業(yè)的必修課。專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程在課程名稱上有所不同,但在實(shí)際過程中所教授的內(nèi)容基本相同,兩類研究生專業(yè)區(qū)分度不大,沒有更好地體現(xiàn)專業(yè)型碩士學(xué)位辦學(xué)特色。3.3專業(yè)型碩士三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域缺乏個(gè)性化培養(yǎng)。體育碩士專業(yè)學(xué)位有三個(gè)或四個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域,各專業(yè)方向核心課程及專業(yè)選修課程基本相同,缺乏針對(duì)性的課程。在課程設(shè)置上偏重于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),專業(yè)核心課程無明顯區(qū)分度,選修課程的門類較少,過于狹窄,跨專業(yè)課程也較少。沒有專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)類課程,專業(yè)學(xué)位特色不突出。與多樣化的社會(huì)需求不相符,同時(shí),各專業(yè)方向缺乏個(gè)性化的培養(yǎng)設(shè)計(jì)。3.4專業(yè)型碩士在實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏相應(yīng)的課程與實(shí)習(xí)支撐。專業(yè)型碩士在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上沒有相關(guān)的課程和對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐方案。體育專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案上要求學(xué)生為期一年的教育實(shí)踐,完成8個(gè)學(xué)分。但大多數(shù)專業(yè)型碩士在外兼職工作,學(xué)生處于 自由狀態(tài) ,并沒有完成實(shí)習(xí)實(shí)踐和得到相應(yīng)的指導(dǎo)。3.5導(dǎo)師在培養(yǎng)專業(yè)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏有效路徑。導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)上沒有將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士進(jìn)行分類培養(yǎng),習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,普遍關(guān)注科研能力的培養(yǎng),缺乏區(qū)別對(duì)待,忽視了專業(yè)型碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐的能力培養(yǎng),更缺乏具體的培養(yǎng)計(jì)劃。3.6課程教學(xué)高度集中,后期培養(yǎng)缺乏有效管理。研究生在第一學(xué)期有8門課程和第二學(xué)期5門課程,課程量比較大,課與課之間的安排集中緊促。研究生在研二上學(xué)期修完所有的課程,其余的學(xué)期處于 空白期 和 放任不管 階段,很多研究生在外兼職上班,難以形成有效管理,使得后期培養(yǎng)產(chǎn)生脫節(jié)。研究結(jié)論:(1)構(gòu)建提升實(shí)踐能力的課程體系。實(shí)踐性課程及實(shí)習(xí)實(shí)踐能力是提升體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的核心課程。(2)合理安排體育碩士研究生課程。開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)課程,強(qiáng)化研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開設(shè)相應(yīng)的指導(dǎo)課程,建立對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中心和平臺(tái),使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,在實(shí)踐環(huán)節(jié)上得到更好的培養(yǎng)。(3)設(shè)置不同領(lǐng)域的分類評(píng)價(jià)與管理。對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域研究生實(shí)行客觀實(shí)際地培養(yǎng)效果做出評(píng)價(jià)。(4)推進(jìn) 產(chǎn)、學(xué)、研 實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。將體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)過程中有效貼合用人單位和市場(chǎng)的需求,形成有效銜接、前后連接的培養(yǎng)方式。(5)制定不同類型、不同方向的分類管理與評(píng)價(jià)。針對(duì)專業(yè)學(xué)位高水平研究生設(shè)置不同的培養(yǎng)方式,豐富置換學(xué)分的形式,專業(yè)核心課和專業(yè)選修課以訓(xùn)練實(shí)踐、競(jìng)賽成績(jī)等形式予以置換學(xué)分。(6)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及個(gè)性化發(fā)展。重視個(gè)性化發(fā)展,尊重差異性,引導(dǎo)研究生根據(jù)自身的特點(diǎn)與需求適應(yīng)不同的崗位?！?
