一，學(xué)生的聽(tīng)力技能
隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)的重心雖然已經(jīng)更多地偏向于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，但聽(tīng)力發(fā)展的重要性也是不容忽視的。通過(guò)多次聽(tīng)課及上課，我一直思考著高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法。以往聽(tīng)力培養(yǎng)的普遍做法是利用教材后Workbook 中的聽(tīng)力訓(xùn)練或上專門(mén)的聽(tīng)力課來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，而這樣確實(shí)在課堂上增加了學(xué)生用耳朵感知英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也取得了一定的效果，但是，在新課標(biāo)的要求下，這種做法忽視了聽(tīng)力技能，策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是青少年學(xué)生，他們是活潑的，熱情奔放的，善于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的，也是易情緒波動(dòng)，易受挫折的。不能一冰冷的測(cè)試模式壓抑，扼殺學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。所以，我們應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中既要提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，更要在聽(tīng)力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)文化意識(shí)的發(fā)展。要把握好語(yǔ)言材料的選取和運(yùn)用，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和有利于學(xué)生的身心發(fā)展；同時(shí)我們又要運(yùn)用好所選取的材料來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，信心和意志力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材，語(yǔ)言地道，文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景，英語(yǔ)國(guó)家人文景觀，風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技，教育，歷史，地理知識(shí)，日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。因此聽(tīng)力材料的選取最好與教科書(shū)內(nèi)容接軌。這即是對(duì)課文內(nèi)容的一種補(bǔ)充和延伸，不斷使知識(shí)和語(yǔ)言得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽(tīng)力理解難度，同時(shí)在聽(tīng)力指導(dǎo)的過(guò)程中適當(dāng)加以一些技巧的點(diǎn)撥，樹(shù)立學(xué)生的成功感，已達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我一直在摸索新的方法億加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以往的口語(yǔ)課中存在的主要問(wèn)題是：教師在口語(yǔ)課上還是以自己表達(dá)為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地跟著老師走；或是學(xué)生在討論過(guò)程中漫無(wú)邊際，無(wú)法與教材內(nèi)容相結(jié)合，也達(dá)不到真正運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，我認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，最好能從用的角度出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題，場(chǎng)合等相關(guān)因素得體地運(yùn)用語(yǔ)言。另外，還可以設(shè)計(jì)一些不同的活動(dòng)形式如：dialogue， competition，debate，discussion等充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。將各小組的討論結(jié)果對(duì)比，分析總結(jié)異同，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總之，“啞巴英語(yǔ)”的普遍存在使得新課程理念下教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
三，閱讀能力
閱讀課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的地位，閱讀有助于鞏固擴(kuò)大詞匯，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，理解能力，概括能力和判斷能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中存在諸多問(wèn)題；問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次感，不能有效地檢測(cè)閱讀效果；缺乏對(duì)閱讀技能的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)盲目而被動(dòng)以及局限于閱讀本身，課堂教學(xué)得不到拓展等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，閱讀課的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)精心選材，根據(jù)不同題材變換教學(xué)方法。例如：在進(jìn)行說(shuō)明問(wèn)題的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)從題目著手，盡可能地去猜測(cè)文章會(huì)涉及到哪方面的內(nèi)容，然后在帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀以檢驗(yàn)自己的猜想。其次，教師要善于設(shè)疑，圍繞文章的中心問(wèn)題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通引疑，激疑，質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察，猜想中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。
四，語(yǔ)言組織能力
目前，寫(xiě)作在高考中仍占有相當(dāng)?shù)谋戎?，?xiě)作得分是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。因此，在高中階段教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃，有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以適應(yīng)新課改的需求。然而，不少學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難，這主要是因?yàn)樵~匯的缺乏，內(nèi)容的缺乏，思路不開(kāi)闊以及缺乏全面系統(tǒng)的寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)造成的。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，一旦當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣后，就會(huì)積極配合上課，，寫(xiě)作的訓(xùn)練就會(huì)事半功倍了；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：積累短語(yǔ)詞匯，背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落，收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作等。與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，如：整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)等。
總之，只要我們真正領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更新自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的課型從新的高度，新的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，我們肯定能做出最佳的課堂設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的效果。
聯(lián)系客服
