| 有了天驕網(wǎng)，優(yōu)秀的您更出色！ 在教學(xué)的過程中，無論我們的目標(biāo)是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，還是為了提供學(xué)生的素質(zhì)，我們所需要達(dá)成的一個(gè)關(guān)鍵性的核心目標(biāo)，就是要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶和記錄信息方面的能力。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生大部分采取機(jī)械記憶的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和記憶，采取這樣的學(xué)習(xí)方式短時(shí)間內(nèi)往往對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記住了，但是當(dāng)過一段時(shí)間后往往就很難再能夠快速的回憶起來，尤其是在臨近考試的時(shí)候，因?yàn)橐洃浀恼n程的信息量太多，給學(xué)生和老師造成很大的精神壓力。那么有沒有一種好的學(xué)習(xí)方法和策略，可以幫助我們即能夠抓住課程中主要的知識(shí)要點(diǎn)，便于我們掌握所要記憶的核心知識(shí)要點(diǎn)，又有利于我們快速回憶所要掌握的知識(shí)內(nèi)容呢？ 談到這個(gè)問題，我們必須回過頭來，在教學(xué)過程中我們?yōu)榱擞涀∷莆盏闹R(shí)，主要是通過記筆記的方式來達(dá)成增強(qiáng)記憶的效果。那么傳統(tǒng)的記筆記的方法和風(fēng)格究竟有哪幾種？這種記筆記的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些影響？ 根據(jù)我們的綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)人們記錄筆記的風(fēng)格主要有以下幾種： 1. 句子或者敘述的風(fēng)格就是簡單地把授課過程中的內(nèi)容以敘述的形式寫出來。 ___________________ ___________________ ___________________ 2. 列單的風(fēng)格包括記下一些產(chǎn)生的想法，這種形式就是整理成一些條款。 _____ ____________________ ________ ___________________ 3. 把課程的知識(shí)的核心內(nèi)容整理大綱，主要由大類和子類構(gòu)成的層次順序來記筆記。 A ___________ 1)__________ 2)__________ B _________ 1)_______ 2)______________ 3)___________ 在我們實(shí)際的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也有許多人把以上這三種只要風(fēng)格的不同因素結(jié)合起來使用。然而，還有第四種以及更為少見的一些風(fēng)格，將這些風(fēng)格經(jīng)常被許多的老師描述為“組織結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密”或者“思維不清晰亂七八糟”。然而這第四種，如同我們所見到的那樣，跟思維導(dǎo)圖非常接近。 那么采取上面三種方式制作的看上去極其整潔的筆記，它的實(shí)際效果又如何呢？我們的調(diào)查結(jié)果分析： 其中95％的筆記都是用一種顏色的筆寫的，通常是藍(lán)色要么是黑色。所有的筆記中，幾乎完全沒有色彩、圖像，因?yàn)闊o法反映出空間感、維度、激發(fā)人們的聯(lián)想等，因此缺乏可以刺激人的大腦增強(qiáng)記憶的內(nèi)容。它的不利之處還在于不同的內(nèi)容散落在不同的頁面之間，從我們所記的課程筆記中很難查找需要的內(nèi)容。另外所要記憶和閱讀的內(nèi)容格式單調(diào)，容易使我們失去了集中精力的能力，從而浪費(fèi)時(shí)間。也因?yàn)檫@樣的筆記樣式單調(diào)，無法有效地刺激大腦。導(dǎo)致對(duì)自己大腦的能力和自身失去了自信心，從而忍受無聊和挫折的痛苦，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。同時(shí)因?yàn)槿狈?duì)知識(shí)有效的進(jìn)行系統(tǒng)的管理，我們險(xiǎn)入學(xué)習(xí)越用功，反而進(jìn)步越小的怪圈里。 由此可以看出傳統(tǒng)的記筆記的方式對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是一種必須加以改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。那么好的筆記它需要具備什么樣的特點(diǎn)呢？ 好的學(xué)習(xí)筆記第一必須是一種開放式資料架構(gòu)，這樣它便于我們進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和添加，對(duì)所要掌握的知識(shí)和信息進(jìn)行系統(tǒng)的整理。第二能夠建立一覽全貌的系統(tǒng)形象（鳥瞰全貌），這樣我們對(duì)于所要掌握的知識(shí)擁有整體的認(rèn)識(shí)和了解，便于知識(shí)的理解和掌握，并可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理的做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。第三，具有層次感的組織連結(jié)，可以辯析知識(shí)的難易度和并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握。第四，筆記的內(nèi)容能夠加強(qiáng)人們進(jìn)行放射狀的關(guān)聯(lián)性思考，發(fā)揮大腦的聯(lián)想力能，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶和強(qiáng)化記憶的效果。另外，在筆記中包含可以刺激大腦的表現(xiàn)形式：關(guān)鍵詞、線條、色彩、圖像、符號(hào)、聯(lián)想等。 那么有沒有這樣一種同時(shí)具備上面所敘述所有的優(yōu)點(diǎn)近乎完美的筆記形式呢？當(dāng)然有了，這就是思維導(dǎo)圖。 思維導(dǎo)圖Mind Mapping?是英國學(xué)者Tony Buzan 在七十年代初期創(chuàng)立的。Tony Buzan大學(xué)時(shí)代，同樣也遇到信息吸收、整理及記憶的困難及問題，于是前往圖書館尋求協(xié)助，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確、有效地使用大腦的相關(guān)書籍資料。在經(jīng)歷這些挫折后，Tony Buzan開始思索如何發(fā)展新的思想或方法來解決這些普遍在傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中所存在的困難及問題。于是，Tony Buzan開始研究心理學(xué)、頭腦的神經(jīng)生理學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、信息論、記憶技巧、理解力、創(chuàng)意思考及一般科學(xué)，漸漸地Tony Buzan發(fā)現(xiàn)人類頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。這個(gè)看似微小的發(fā)現(xiàn)，卻產(chǎn)生了令人意想不到的滿意發(fā)展。Tony Buzan曾試著將腦皮層關(guān)于文字與顏色的技巧合用，發(fā)現(xiàn)因作筆記的方法改變而大大地增加了至少超過百分之百的記憶力。 思維導(dǎo)圖(Mind Mapping?)以放射性思考(Radiant Thinking?)為基礎(chǔ)的收放自如的方式，提供給人們一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具，同時(shí)它也是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可以快速地提升人們的思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異， 簡單的說，主要是因?yàn)樗窃醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力（Radiant Thinking）和多感官學(xué)習(xí)特性。思維導(dǎo)圖提供一個(gè)卓有成效的有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。 它們思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然結(jié)構(gòu)，它讓以筆記形式出現(xiàn)的思想快速擴(kuò)展，從而得到一張所有的相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的圖形。這樣，一個(gè)想法就可以很快而且非常深刻地生發(fā)出來，同時(shí)又能清晰地集中于中心主題。這種制作技巧能讓人們最大限度地利用自己潛在的智力資源。 用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們思考問題解決問題，是我們的思維可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。 思維導(dǎo)圖作為一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的應(yīng)用方面如下： 1. 記錄課堂，聽課筆記 當(dāng)學(xué)生在課堂上接收教師所傳遞的知識(shí)訊息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄．可以將其中的要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的內(nèi)容用線條和箭頭連上，然后加以組織整理，它可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無論知識(shí)信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上．每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以詞語表達(dá)，容易記憶．畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助學(xué)生了解及總結(jié)教師所傳遞知識(shí)信息和潛在內(nèi)容。 2. 溫習(xí)功課，準(zhǔn)備考試 將已知的學(xué)習(xí)資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶．而思維導(dǎo)圖也能幫助組織課本的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于課本所包含的知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。 3. 小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，可以促進(jìn)小組成員的共同思考。 小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖．首先由各人自己畫出自己已知的資料或知識(shí)內(nèi)容，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖，在這張思維導(dǎo)圖中將包含了所有的知識(shí)要點(diǎn)．提升小組成員歸屬感及合作精神。共同思考時(shí)，能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)意，最后的思維導(dǎo)圖更是小組共同學(xué)習(xí)和探究的智慧結(jié)晶。 4. 寫作。首先將所有環(huán)繞作文主題的想法、知識(shí)點(diǎn)都寫下來，包括新的荒謬的想法，不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)，是否用得上，然后休息。再將所想到的內(nèi)容組織整理，重新畫出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的畫去，以為重要的意念可能有所改變。再休息讓腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意或靈感可能產(chǎn)生，然后將思維導(dǎo)圖改寫．在這過程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的想法聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的想法構(gòu)思，而且中心目標(biāo)十分清楚。 5. 教學(xué)展示。當(dāng)我們需要向?qū)W生講解自己的課程時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們在預(yù)備課程內(nèi)容時(shí)思路清晰，令我們授課更具組織性及更容易記憶。在講課的過程中利用思維導(dǎo)圖可令學(xué)生容易明白，不用閱讀長篇大論的文字，教師也不用將預(yù)備好課程內(nèi)容都說出來，可以使教師能更配合學(xué)生的知識(shí)掌握狀況和需要，增加師生雙方的雙向交流。如果有發(fā)問時(shí)，教師可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會(huì)迷失在其它思路上，無論教師還是學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容印象更深刻。 6. 制作教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)我們要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)寫出來，再組織成清楚具有目標(biāo)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖?？紤]事情是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告。別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易進(jìn)行溝通，也便于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。 關(guān)于思維導(dǎo)圖的使用效果這里有一個(gè)典型的例子就是波音公司將原本須費(fèi)時(shí)一年才能上完的工程技術(shù)訓(xùn)練，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法重新整理課程之后，只須短短數(shù)周便能有效地執(zhí)行完成訓(xùn)練計(jì)劃，估計(jì)因?yàn)檫\(yùn)用思維導(dǎo)圖作為教育訓(xùn)練的工具所節(jié)省的經(jīng)費(fèi)達(dá)美金一仟一百萬。其實(shí)不僅僅是波音公司，現(xiàn)在世界上許多著名的大型公司，都因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在掌握學(xué)習(xí)掌握資訊方面的卓有成效的作用，而把思維導(dǎo)圖作為他們的員工進(jìn)入公司的必修課程之一。其中不乏微軟公司、IBM和惠普等等這樣的世界500強(qiáng)的企業(yè)在內(nèi)。 在教學(xué)過程中的過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的設(shè)置，教學(xué)改革，談?dòng)懶碌膶W(xué)習(xí)方法技巧，它可以幫助我們在以下方面取得突破性的收獲： 1. 幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。 2. 建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請客做出具體的合理的調(diào)整。 3. 教學(xué)過程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。 4. 在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長。 5. 建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。 |
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