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近日，河南封丘一段未成年人遭遇同齡人施暴的視頻在網(wǎng)上傳播，畫面細(xì)節(jié)令人震驚。
　　

其間，施暴女生對(duì)受害者采取腳踹、辱罵、燙煙頭等方式，要求受害者脫衣拍照，稱“也沒(méi)讓你脫內(nèi)衣內(nèi)褲，就脫個(gè)衣服”。圍觀男生起哄說(shuō)：“要不我們先回避吧，讓她脫了我們?cè)賮?lái)?！笔芎φ咴诒┝γ{迫下絕望無(wú)助地脫得僅剩內(nèi)衣內(nèi)褲，施暴者和圍觀者則拍照取樂(lè)。
　　

12月8日，平安封丘微信公眾號(hào)對(duì)外通報(bào)稱，涉案人員全是未成年人，并予以行政拘留處罰。
　　

　　記者盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)類似案件已發(fā)生多起——“河南濮陽(yáng)一男生遭多名同學(xué)暴打”“河北涿鹿6名學(xué)生圍毆1名女生”“四川新津一男生在7分鐘內(nèi)遭到多人數(shù)次踢打扇巴掌”“云南一女孩遭受多人拳打腳踢”等。
　　

案件觸目驚心，讓人心痛又憤怒。
　　

校園欺凌行為多樣、隱蔽性強(qiáng)、取證困難、危害性大，使得預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處理和救濟(jì)面臨諸多困難。青少年身心特征變化、家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響、學(xué)校教育與管理疏漏、不良社會(huì)文化干擾、法律懲處和教育矯治乏力等都是滋生校園欺凌行為的重要因素。

面對(duì)欺凌現(xiàn)象，父母、孩子和學(xué)校應(yīng)該怎么做？
　　

北京超越青少年社工事務(wù)所副主任李涵說(shuō)，遇到欺凌事件或者將要面對(duì)的危險(xiǎn)情況時(shí)，要記住NOT原則（no off talk），即明確“表態(tài)拒絕—離開(kāi)危險(xiǎn)場(chǎng)所—求助”。不要因?yàn)楹ε露x擇自己一個(gè)人解決，這不僅會(huì)讓自己的“傷口”越來(lái)越嚴(yán)重，也會(huì)讓施暴者更加變本加厲。
　　

北京青少年法律援助與研究中心副主任于旭坤認(rèn)為，家長(zhǎng)首先要教會(huì)孩子識(shí)別什么是校園欺凌。雖然學(xué)生欺凌行為多發(fā)生在校園內(nèi)，但不能把校園欺凌理解為只是在學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的學(xué)生欺凌行為，只要是學(xué)生之間發(fā)生的欺凌行為，有的即使是在校外，如網(wǎng)吧、賓館甚至于學(xué)生家里，都同樣構(gòu)成校園欺凌。
　　

2020年新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中將校園欺凌定義為學(xué)生欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。
　　

有些欺凌是長(zhǎng)期性的，有些是短暫的。欺凌行為表現(xiàn)多樣，除身體傷害、語(yǔ)言侮辱、社交孤立等方式外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)散播謠言圖片、隨意披露他人隱私等形式，致傷害后果嚴(yán)重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且不是每個(gè)孩子被欺負(fù)時(shí)都會(huì)告訴老師和家長(zhǎng)，往往在曝光或者引發(fā)嚴(yán)重后果才引起重視。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受著內(nèi)外環(huán)境的雙重影響，家校協(xié)作共同關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，是防范校園欺凌的重要環(huán)節(jié)。

于旭坤認(rèn)為，在家庭教育中，孩子良好的人格和心理都離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響，作為父母不僅要留意孩子心理和情緒變化，還要在日常生活中幫助、引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)校園欺凌問(wèn)題，教育培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)欺凌和保護(hù)自己的意識(shí)和能力。告訴孩子被他人暴力對(duì)待時(shí)，不能示弱；告訴孩子可以采取正當(dāng)防衛(wèi)、對(duì)外求助等方式保護(hù)自己，事后也要盡可能清晰地描述事情經(jīng)過(guò)，并有意識(shí)地保留其他相關(guān)證據(jù)。

在即將實(shí)施的家庭教育促進(jìn)法中，家庭教育被高度重視，家長(zhǎng)作為家庭教育的“主角”，陪伴、溝通、交流是給孩子們的最好“心靈處方”。李涵說(shuō)，在良好的親子關(guān)系下，孩子有事愿意跟家長(zhǎng)分享，不會(huì)擔(dān)心受到羞辱，及情緒化指責(zé)。家長(zhǎng)是孩子最好的后盾，平時(shí)要多給孩子尊重與鼓勵(lì)，讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立自信心。

于旭坤也提醒，絕不能讓“反校園欺凌”停留在口號(hào)聲中，旁觀者是校園欺凌的重要影響因素，對(duì)于受欺凌者而言，旁觀者如果采取消極、冷漠、觀望甚至更惡劣的態(tài)度，更容易助長(zhǎng)欺凌者的囂張氣焰，受欺凌者的人格尊嚴(yán)會(huì)受更大傷害。
　　

此外，孩子之間出現(xiàn)矛盾、打打鬧鬧在所難免，家長(zhǎng)幫助孩子認(rèn)清事實(shí)很重要，對(duì)于沒(méi)有判斷能力的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)充分了解情況，不能過(guò)度夸大，過(guò)猶不及，在保護(hù)孩子的同時(shí)更要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

校園欺凌涉及方方面面，有效防治校園欺凌問(wèn)題，需要多方參與、協(xié)同治理，構(gòu)建“預(yù)防—處置—救濟(jì)”的防治體系。
　　

在校園欺凌中，受害者心靈的創(chuàng)傷是最嚴(yán)重的，將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都可能會(huì)受到影響，通常會(huì)出現(xiàn)心理異常，厭學(xué)情緒，對(duì)成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。不同年齡段的孩子也對(duì)欺凌有不同概念和判斷，于旭坤認(rèn)為，一方面學(xué)校必須及時(shí)為受害者提供關(guān)愛(ài)、保護(hù)，如及時(shí)制止欺凌、提供心理輔導(dǎo)，并結(jié)合個(gè)體差異加強(qiáng)關(guān)注保護(hù)；另一方面，要告訴孩子享有法律救濟(jì)權(quán)，法律會(huì)懲罰壞人，也會(huì)保護(hù)受害者，對(duì)于一些欺凌者還要進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)，以防止欺凌者在看不到的地方繼續(xù)實(shí)施欺凌行為。當(dāng)然，必要時(shí)，學(xué)校還要對(duì)相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，家校要形成有效防治校園欺凌的合力。
　　

李涵認(rèn)為，校園欺凌的預(yù)防與干預(yù)較為專業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)機(jī)構(gòu)參與其中，以及時(shí)有效和專業(yè)地處理與校園欺凌相關(guān)的事務(wù)。例如針對(duì)有欺凌傾向或有欺凌行為史的學(xué)生群體實(shí)行個(gè)性化干預(yù)，提前預(yù)防、及時(shí)跟進(jìn)，協(xié)助其改善心理和行為偏差，降低轉(zhuǎn)化為校園欺凌行為的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)被欺凌者提供身體診療、照護(hù)和心理咨詢、康復(fù)服務(wù)等，如將專業(yè)社工或心理咨詢師引入校園欺凌救濟(jì)工作，由專業(yè)社工或心理咨詢師在對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化安撫救濟(jì)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和幫助，提高處理校園欺凌行為的專業(yè)水平。