第一類:
學(xué)科成績徘徊在75分左右以及以下: 初一以及初二下以前的成績表現(xiàn)在這個層次說明了這個學(xué)生的理性思維在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成，進(jìn)入初三后的總成績極有可能會處于400分左右及以下；具體表現(xiàn)不會在平時(shí)的聽講以及作業(yè)的書寫上，典型表現(xiàn)在于寫作業(yè)的時(shí)間會比較耗時(shí)，還有就是在具體的記憶方面相對欠缺，看上去比較懶惰或是比較粗心，但問題的根本不在于此。初二后期以及初三的學(xué)生的分?jǐn)?shù)處于這個層面的話，表現(xiàn)層面看的比較明顯：首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的懶散，其次表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)上的薄弱，最終表現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上的不服氣。
第二類:
學(xué)習(xí)成績徘徊在85分左右以及以下: 初一以及初二下以前的成績表現(xiàn)在這個層次說明了這個學(xué)生的表現(xiàn)是一個比較一般的表現(xiàn)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中也是處于中間層次（可以稍微靠上一些）。這是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)過程中這個孩子還是學(xué)習(xí)著的，沒有大的變故讓他不好好學(xué)習(xí)，但也沒有很用力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對他很隨意，如果這個情況不加以改變，進(jìn)入初二下以及初三時(shí)會在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上往下至少走10分左右，到時(shí)候的改變是比較難的，除非個人有很好的悟性以及勤奮程度。具體學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不容易挑出毛病，但是在具體的表現(xiàn)上就是不給力，讓人覺得總是不舒服。
第三類
學(xué)習(xí)成績徘徊在95分以下:這個類的學(xué)生首先的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)主動性層面：他知道自己在面對知識學(xué)習(xí)的時(shí)候要什么，不要什么，能夠比較好的安排自己的生活以及學(xué)習(xí)。他在面對學(xué)習(xí)的時(shí)候是有欲望的，是有追求的，是很積極的面對的自己的生活以及學(xué)習(xí)。課后習(xí)題可以很快處理，且正確率可以保證；課外習(xí)題的中低檔難度問題能很快處理，需要提升的是更短時(shí)間內(nèi)的更高準(zhǔn)確度（目標(biāo)應(yīng)在100%），難度較大的問題在處理上能夠下手，但是不能夠在相對短的時(shí)間里游刃有余的解決。所以，學(xué)生總感覺自己比較虧。
第四類:
放在初中看的話基本上接近滿分；當(dāng)然，如果是學(xué)校的自主命題類的考試，學(xué)生的成績會徘徊在93分左右；高中學(xué)生在自主命題的考試中會拿到85分以上的分?jǐn)?shù)。這個類的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，而且在知識的細(xì)節(jié)方面以及知識之間的聯(lián)系性及系統(tǒng)性方面已經(jīng)具有了一定的規(guī)模。面對這樣的學(xué)生，用家長的話去講：應(yīng)該是在局部層面上的拔高。
