記憶是思維、邏輯等各種高級(jí)腦力活動(dòng)的基礎(chǔ)。研究表明，幼兒出生兩三天后就有一定的記憶能力，6個(gè)月后就出現(xiàn)了形象記憶。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的記憶能力會(huì)獲得一定的發(fā)展。但要提高幼兒的記憶力必須進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育。
一、從培訓(xùn)幼兒注意力入手
離開(kāi)了對(duì)識(shí)記材料的注意，記憶自然也如過(guò)眼云煙消失殆盡。因此，要提高幼兒的記憶力，訓(xùn)練幼兒的注意力應(yīng)作為整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的第一步。針對(duì)注意力不集中的幼兒，不可急躁、更不能強(qiáng)迫幼兒按大人的意思行事?？梢杂^察幼兒，如果他對(duì)掃把感興趣，那么，我們就以這個(gè)事物作為起點(diǎn)，和他說(shuō)明掃把的用處，讓他也一起掃地，慢慢的讓他知道掃把是用來(lái)掃地的，再通過(guò)他對(duì)掃地的興趣，讓他盡可能對(duì)掃把保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。只有他一次比一次能堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間，父母就應(yīng)該感到高興。
二、作息制度應(yīng)有規(guī)律
有規(guī)律的作息可以有效地幫助幼兒建立時(shí)間的觀念，防止其大腦中形成錯(cuò)亂的時(shí)間觀念。在作息制度實(shí)行初期，父母可以一邊安排幼兒的活動(dòng)，一邊向幼兒述說(shuō)，“七點(diǎn)半了，該起床了。”“十二點(diǎn)了，現(xiàn)在是午餐時(shí)間，該吃飯了?！苯⒄_的時(shí)間概念可以再無(wú)形中強(qiáng)化和提高幼兒的記憶力。
三、給幼兒明確的識(shí)記任務(wù)
絕大多數(shù)時(shí)候，幼兒的記憶沒(méi)有特定的指向性，也不會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)地記住某些事物。因此，這個(gè)階段可以嘗試讓他有意識(shí)、有目的地去識(shí)記某些事物。比如，去動(dòng)物園玩，我們可以嘗試的問(wèn)他那是什么動(dòng)物，如果他不知道，我們耐心的告訴他。等回家后，我們就可以問(wèn)問(wèn)孩子，“今天都看到什么動(dòng)物呢？”或者可以讓孩子用筆把他看到的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，這不僅能鍛煉他的繪畫(huà)能力，也可以成為幼兒成長(zhǎng)的紀(jì)念品。
四、創(chuàng)設(shè)各種有趣的記憶游戲
游戲始終是幼兒的最?lèi)?ài)，在游戲活動(dòng)中，訓(xùn)練幼兒的記憶力，讓他產(chǎn)生興趣，引發(fā)他的積極的情緒，記住的東西就不容易忘記。例如：父母可以抽出時(shí)間與孩子一起扮演孩子喜歡的故事中的童話劇，就更加能引發(fā)孩子的興趣，使其很快記住其中的對(duì)話。幼兒在游戲過(guò)程中身處于亢奮狀態(tài)，這時(shí)候，幼兒記憶的積極性會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五、多感官參與記憶
記憶過(guò)程要盡量調(diào)動(dòng)幼兒的感官活動(dòng)。做到眼、耳、鼻、舌、手多種感官都參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以更加廣泛地建立大腦神經(jīng)聯(lián)系。大腦在進(jìn)行信息加工時(shí)，獲取的信息越豐富，越有助于記憶。父母可以跟孩子一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如：讓孩子認(rèn)識(shí)紙的特性，父母可以把紙放在沾有水的桌子上，和孩子一同觀察紙?jiān)鯓影阉?；把紙放在火上燒一燒，觀察燃燒的情景；當(dāng)然一定要告訴孩子不能獨(dú)自玩火，告訴他火的危險(xiǎn)。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，幼兒就會(huì)牢記紙的只要特佂。
另外，記憶應(yīng)該是能記善憶。有的孩子知道得不少，就是到時(shí)侯想不起來(lái)，他不是沒(méi)有記住，而是不善于回憶。所以，訓(xùn)練孩子的記憶力，不光是讓孩子善記，還要讓他善憶。讓他把記在腦子的東西系統(tǒng)地歸類(lèi)，整理得井然有序。比如，孩子學(xué)了一定數(shù)量的字，你可以幫助他按字形或讀音歸類(lèi)，以后再學(xué)，繼續(xù)歸入相應(yīng)的類(lèi)別。這樣，系統(tǒng)地存在腦子里就容易回憶起來(lái)?？傊?，“存”在腦子里的東西系統(tǒng)性越強(qiáng)，到時(shí)侯就越容易“取”出來(lái)。
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