聽過很多道理，但依然過不好這一生。
你過不好這一生，不是道理聽得不夠多，而是“知道”和“做到”之間還沒有徹底打通。
01
我感覺自己就是一個收藏狂魔，90年代初互聯(lián)網(wǎng)還沒興起時，就喜歡收集剪報，看到喜歡的文章，就用小剪刀一片一片地剪下來，再找一本舊的大開本的畫報，用漿糊把小紙片粘到畫報上，并且分明別類整理歸檔，搞了好多本。直到一本一本泛黃，丟在幾角旮旯，積滿了灰塵，再也沒有去翻開它。
到了VCD、DVD出現(xiàn)的年代，我又熱衷于滿世界地去淘片子，除了買新上映的大片，更多地買的是《百家講壇》易中天的三國、曾仕強、余世維等的管理講座。買回家就刷片，有時一個周末在家，什么事情都不做，就是看視頻上課，搞得暈暈乎乎。
后來進入互聯(lián)網(wǎng)時代，一個百度網(wǎng)盤可以應(yīng)有盡有，也可惜了我那些年苦苦收藏來的那么多的DVD片。我現(xiàn)在使用了2個百度網(wǎng)盤賬號，免費的8個T的存儲也都快要不夠用了。
看了那么多的視頻，上了那么多的課，不能說一點知識也沒學到，比如說曾仕強的中國式管理思維，對我還是有不少的幫助的，但總感覺不是非常明顯，雖然很有啟發(fā)，但總感覺不太好應(yīng)用。其實這就是屬于陷入了“低水平勤奮的陷阱”，也就是說“努力”的收藏和看碎片化知識，并不能把這些轉(zhuǎn)化為有效的技能并精通，這是非常低效率的學習方式，因為不夠系統(tǒng)。
02
對于微課的學習，我也是參加了很多，在得到、喜馬拉雅上購買課程，什么騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂，報了好多門的課程，有免費的公開課，也有參加99元，199元、599元的短期課程。主題包括搜索、寫作、攝影、思維導(dǎo)圖、時間管理、英語、法律等等一大堆。發(fā)現(xiàn)每個課程都很非常的好，都好像可以解決某個問題，就像生怕錯過一樣，抓緊報名，可當真正開班學習，就會發(fā)現(xiàn)，自己的時間精力又實在有限，根本學不過來，很多課程付費后一直躺在APP或微信里，每次打開發(fā)現(xiàn)自己買了很久都沒學的課程，就會有更大的焦慮感。
03
我們一直把時間精力花在如何提高”認知數(shù)量”，而忽略了真正重要的”認知效率”。人的心理總是習慣性的不斷獲取新信息，卻不用于實踐，并認為學習新知識比使用已有的舊知識更有意思。但實際上，間隔性的重復(fù)學習與練習已有的重要經(jīng)典知識，會比你不斷閱讀新知識帶來的價值要大得多。
李小龍說：我不害怕會一萬種腿法的人，但我害怕，把一種腿法練了一萬次的人。所以，重點不是你看多少書，知道多少道理，而是應(yīng)該掌握有價值的知識技能，大家都應(yīng)該聽過28法則，幾乎在任何領(lǐng)域都適用，在知識領(lǐng)域也一樣，20%的知識要比80%的有價值，我們應(yīng)該花大部分的時間，學習這小部分的關(guān)鍵內(nèi)容上。
04
我們聽過很多道理，依然過不好這一生，是你總想得太多，做得太少。你總想著，我要學得足夠多，看的書足夠多，集氣憋大招夠了，再出擊，而你憋得再久可能也就是個屁。
我們聽過很多道理，依然過不好這一生，是你總聽道理，卻不學習具體方法。道理對應(yīng)一個事物的”為什么/WHY”，具體方法對應(yīng)”如何做/HOW”，這是兩個不同層面的事物，只了解根源，不學具體操作步驟，那就是空中樓閣。
我們聽過很多道理，依然過不好這一生，是你總期望多知道一些武林秘籍，葵花寶典，而你連走捷徑都不愿意付出代價。想減肥的胖子都知道要成功，無非就是”管住嘴，邁開腿”，但你總覺得運動太累，堅持不下，減肥藥這個捷徑，你又怕有副作用，最后你都是淺嘗輒止，胖胖而終。
我們聽過很多道理，依然過不好這一生，首先是你的懶惰，行動上的懶，還可以靠督促激勵等措施讓你動起來，慢慢形成慣性。
一切的學習和努力無非三個目標：
一是解釋問題，二是解決問題，三是預(yù)測問題。
評價學習是否有效的標準就很明確了，那就是：學習之后，你的行為或認知是否發(fā)生了改變。如果你上了一年MBA（工商管理碩士）課程，可回到公司之后，自己的管理方式完全沒有改變，那么你的學習顯然是無效的。
我們聽過很多道理，依然過不好這一生，首先是你的懶惰，行動上的懶，還可以靠督促激勵等措施讓你動起來，慢慢形成慣性。而如果思維上也懶，就很有可能沒治了。
雷軍有名言：''你不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰”。
思維上的懶惰，也可以叫做”笨”，李笑來說過：''你面對相似的情況，采取相同的方式，還希望得到不同的結(jié)果，那不是笨是什么？”
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《好好學習：個人知識管理精進指南》
中信出版集團 2017年2月 第1版
作者：成甲
目 錄
第一章 知識管理與認知優(yōu)勢
第二章 掌握臨界知識的底層思維與方法
第三章 發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用自己的臨界知識
第四章 案例：核心臨界知識及其應(yīng)用
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讀書收獲：
1、這個世界太大，我們的智慧又有限，只有學習“學習方法”，掌握了更有效率的學習方法，才能在極為有限的時間里，把自己的認知水平比別人多往前推進一厘米。
2、只有能夠改變你行動的信息才是知識。只有你看完一篇文章、了解一個觀點之后，受到啟發(fā)，改進了思考問題的方式或者做事的方法，這個信息才是知識。
3、所謂“臨界知識”，便是我們經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律。掌握臨界知識，我們便能開啟學習的“少即是多”“四兩撥千斤”模式，從而極大地提升學習效率。
像牛頓第二定律F=ma這樣能夠更廣泛、更普遍地指導(dǎo)我們行動的重要而基本的規(guī)律，稱為“臨界知識”。
4、我們一生需要學習三個級別的課程。公共基礎(chǔ)課：執(zhí)行能力；專業(yè)必修課：專業(yè)能力；通用必修課：結(jié)構(gòu)能力。
5、我們記住新知識更好的辦法是和已有的知識進行聯(lián)系。
要學習臨界知識，就要從具體的知識輸入開始。讀書，自然是最基本而又重要的方式。
讀書不在于多少，而在于你有沒有通過讀書重新認識這個世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識并把它運用到自己的生活當中。
6、提升學習能力的三個底層方法：一是反思；二是以教為學；三是刻意練習。
7、提升反思能力大概有三個方法：（1）從小事反思，深入突破；（2）把生活案例化處理；（3）培養(yǎng)記反思日記的習慣。
8、以教為學，把教別人的過程作為幫助自己學習的過程。
教別人的過程表面上是知識輸出，但實際上這個過程還有額外的三個價值：
第一，因為要教別人，就會督促自己發(fā)現(xiàn)知識阻塞，進一步打通已有知識。
第二，教別人的過程，是一個強化記憶和認識的過程。
第三，教別人之后，別人提出疑問、質(zhì)疑和新想法，會增強我們的認識。
9、復(fù)利的本質(zhì)是：做事情A，會導(dǎo)致結(jié)果B，而結(jié)果B又會加強A，不斷循環(huán)。
書中提及的重要書籍：
查理·芒格，《窮查理寶典》，上海：上海人民出版社，2010年。
彼得·圣吉，《第五項修煉》，北京：中信出版社，2009年。
德內(nèi)拉·梅多斯，《系統(tǒng)之美》，杭州：浙江人民出版社，2012年。
丹尼斯·舍伍德，《系統(tǒng)思考》，北京：機械工業(yè)出版社，2007年。
羅伯特·西奧迪尼，《影響力》，沈陽：萬卷出版公司，2010年。
喬西·維茨金，《學習之道》，北京：中國青年出版社，2011年。
史蒂芬·柯維，《高效能人士的七個習慣》，北京：中國青年出版社，2013年。
阿圖·葛文德，《清單革命》，杭州：浙江人民出版社，2012年。
保羅·拉克哈特，《一個數(shù)學家的嘆息》，臺北：經(jīng)濟新潮社，2013年。
納西姆·尼古拉斯·塔勒布，《黑天鵝》，北京：中信出版社，2011年。
納西姆·尼古拉斯·塔勒布，《隨機漫步的傻瓜》，北京：中信出版社，2012年。
納西姆·尼古拉斯·塔勒布，《反脆弱》，北京：中信出版社，2014年。
顧準，《顧準日記》，北京：經(jīng)濟日報出版社，1997年。
佐藤傳，《晨間日記的奇跡》，佛山，南海出版公司，2009年。
布蘭佳·約翰遜，《一分鐘經(jīng)理人》，佛山，南海出版公司，2015年。
克萊頓·克里斯坦森，《創(chuàng)新者的窘境》，北京：中信出版社，2010年。
古斯塔夫·勒龐，《烏合之眾》，北京：新世界出版社，2011年。
羅納德·博特，《結(jié)構(gòu)洞：競爭的社會結(jié)構(gòu)》，上海：格致出版社，2008年。
馬克·格蘭諾維特，《找工作》，上海：格致出版社，2008年。
朱迪·羅賓奈特，《給予者》，北京：中國人民大學出版社，2016年。
馬克西姆·格拉德威爾，《引爆點》，北京：中信出版社，2009年。
馬克西姆·格拉德威爾，《異類》，北京：中信出版社，2014年。
馬克西姆·格拉德威爾，《眨眼之間》，北京：中信出版社，2011年。
大前研一，《思考的技術(shù)》，北京：中信出版社，2010年。
丹尼爾·戈爾曼，《情商》，北京：中信出版社，2010年。
J· C·卡爾森，《像間諜一樣思考》，北京：中信出版社，2013年。
吉姆·洛爾、托尼·施瓦茨，《精力管理》，北京：中信出版社，2013年。
凱利·麥格尼格爾，《自控力》，北京：文化發(fā)展出版社，2012年。
格雷爾·麥吉沃恩，《精要主義》，杭州：浙江人民出版社，2016年。
戴維·艾倫，《搞定》，北京：中信出版社，2010年。
Cohen, Allan R./ Bradford, David L.,Influence Without Authorit , John Wiley & Sons Inc., 2005.
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