2010-08-21 22:59:42| 分類： 基礎(chǔ)教育論文系列 |字號(hào) 訂閱
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
但是在近些年的探索與實(shí)踐中，我們看到不少地方由于片面追求升學(xué)率，造成了中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過重的情況，存在著重視智育，忽視德育、體育、美育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況，存在著只重視考試成績，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和忽視創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況。
制約推進(jìn)素質(zhì)教育有教育外部和教育內(nèi)部多方面因素，有的需要經(jīng)過長期努力，從教育外部創(chuàng)造條件；有的需要解放思想，創(chuàng)新制度，克服阻力，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，采取果斷措施予以突破。
上海市虹口區(qū)教育局努力從教育的管理體制上找原因、尋突破。教育局認(rèn)為：
在各級(jí)教育的管理體制上，政府對(duì)于學(xué)校的管理仍然管得過多、統(tǒng)得過死，制約著學(xué)校積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育中辦出特色、辦出水平。
在學(xué)校內(nèi)部管理上，行政化傾向嚴(yán)重，教師的主體地位不落實(shí)，人事管理、分配制度改革有待深化，民主管理和公共監(jiān)督制度不健全；同時(shí)，尚未建立家長、社區(qū)組織以及其他單位參與學(xué)校管理和辦學(xué)的有效機(jī)制。
為此，虹口區(qū)教育局近些年來通過實(shí)施《中小學(xué)校自主發(fā)展的理論與實(shí)踐》和《構(gòu)建區(qū)域性“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)的探索與實(shí)踐》兩大課題，進(jìn)行區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)探索，取得了一定成效，在市內(nèi)外產(chǎn)生了積極影響。
2000年全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校按照教育局要求，實(shí)現(xiàn)“一校一規(guī)劃”；2004年，區(qū)教育督導(dǎo)室對(duì)全區(qū)所有中小學(xué)實(shí)施“一校一評(píng)價(jià)”；2006年上半年，全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校按照《教育法》規(guī)定，實(shí)現(xiàn)“一校一章程”；2008年6月起，區(qū)教育局倡導(dǎo)所有學(xué)校在2010年底之前，基本實(shí)現(xiàn)“一校一制度（符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的一套制度體系）”。
教育局在大力推進(jìn)區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，努力辦出各自特色，最終實(shí)現(xiàn)“一校一特色”。
一．從依法自主辦學(xué)入手，構(gòu)建以校為本的教育行政管理模式
《中小學(xué)校自主發(fā)展的理論與實(shí)踐》是上海市教育科研“九五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題，由虹口區(qū)教育局與上海市教育科學(xué)研究院普教所共同組成的課題組承擔(dān)研究。經(jīng)過我區(qū)30所學(xué)校5年多的探索與實(shí)踐，區(qū)教育局遵循與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與政府機(jī)構(gòu)改革相配套、與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相一致、與教育效益目標(biāo)相統(tǒng)一的原則，較好地處理了教育同政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的關(guān)系，構(gòu)建了中小學(xué)依法辦學(xué)、自主發(fā)展的理論和實(shí)踐體系，促進(jìn)了素質(zhì)教育在我區(qū)中小學(xué)的實(shí)施。
1．建立學(xué)校層面的自主發(fā)展運(yùn)行模式
《中小學(xué)校自主發(fā)展的理論與實(shí)踐》課題提出“學(xué)校依法自主辦學(xué)”。它的含義是：按照我國《教育法》的規(guī)定，學(xué)校按照章程自主管理，學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理由校長負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)在符合我國教育政策法規(guī)的前提下，有權(quán)自主確定辦學(xué)目標(biāo)，有權(quán)自主決定學(xué)校的發(fā)展思路和發(fā)展策略，自主形成辦學(xué)特色，自主進(jìn)行旨在推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，以及與此密切相關(guān)的教育改革和教育實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，按照《教育法》中“學(xué)校權(quán)利”的規(guī)定，學(xué)校自主辦學(xué)還包括學(xué)校在教職工聘用、招生、國撥經(jīng)費(fèi)的使用、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)等方面享有一定的自主權(quán)。
如何依法自主辦學(xué)？區(qū)教育局要求學(xué)校明晰校情、找準(zhǔn)起點(diǎn)、確定目標(biāo)，從制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃做起。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指一所學(xué)校根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求，系統(tǒng)地分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)有的基礎(chǔ)及所處的環(huán)境，確定學(xué)校“規(guī)劃年”(指規(guī)劃執(zhí)行的起止年月)內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，把握學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，并按照自己的價(jià)值觀，通過學(xué)校共同體成員的共同努力，挖掘自身潛在資源，采取各項(xiàng)有效措施，提高學(xué)校的管理效能，最終提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
區(qū)教育局要求學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，認(rèn)真分析診斷學(xué)校問題，凝聚各方共識(shí)、為實(shí)施素質(zhì)教育提供一個(gè)有效的平臺(tái)。
20世紀(jì)90年代末，虹口區(qū)有30所學(xué)校制定了發(fā)展規(guī)劃。從2000年起，虹口區(qū)所有中小學(xué)全部制定了三年發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校開始按照規(guī)劃自主辦學(xué)。幾乎所有學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，都把素質(zhì)教育放在重要的位置，通過各種項(xiàng)目和措施落實(shí)到德育、教學(xué)以及管理中。
與此同時(shí)，教育局要求學(xué)校建立依法辦學(xué)、自主發(fā)展自評(píng)小組，對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃逐年自評(píng)。規(guī)劃到期后，要進(jìn)行終結(jié)性自評(píng)。
學(xué)校層面形成這樣的運(yùn)行模式：接受培訓(xùn)～制訂規(guī)劃～實(shí)施規(guī)劃～逐年自評(píng)～終結(jié)性自評(píng)。
2．建立起區(qū)級(jí)層面的運(yùn)行模式
在區(qū)級(jí)層面，教育局充分發(fā)揮教育財(cái)務(wù)中心、教育人才服務(wù)中心、教育發(fā)展咨詢中心、教育評(píng)估事務(wù)所、教育審計(jì)科等機(jī)構(gòu)的作用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理職能，推進(jìn)體制創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作效率，為素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng)造有利條件和寬松環(huán)境。同時(shí)還積極實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教育局從指令性管理辦學(xué)為主轉(zhuǎn)變到以宏觀管理、指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、組織專家評(píng)審“規(guī)劃”及“規(guī)劃”批準(zhǔn)后通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)促進(jìn)“規(guī)劃”的實(shí)施為主上來。二是區(qū)政府教育督導(dǎo)室從政府任務(wù)型的督導(dǎo)檢查為主轉(zhuǎn)變到以跟蹤督導(dǎo)、指導(dǎo)檢查學(xué)校發(fā)展規(guī)劃達(dá)成度為主上來。
在督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員一直堅(jiān)持這樣的指導(dǎo)思想，即：引導(dǎo)學(xué)校在依法辦學(xué)、自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，以基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化為中心，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，形成持續(xù)發(fā)展的機(jī)制和辦學(xué)的特色，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)本區(qū)整體辦學(xué)質(zhì)量的提高。
通過這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，區(qū)級(jí)層面的運(yùn)行模式可概括為：規(guī)劃指導(dǎo)～規(guī)劃評(píng)審～跟蹤督導(dǎo)～全面評(píng)估。
2004年和2006年，區(qū)教育督導(dǎo)室對(duì)到期的中小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃分別進(jìn)行了第一輪和第二輪督導(dǎo)。如今虹口區(qū)中小學(xué)正在全面實(shí)施第三輪發(fā)展規(guī)劃。通過督導(dǎo)，確保了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，同時(shí)也確保了素質(zhì)教育的落實(shí)。
二．從建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度入手，建立保障素質(zhì)教育實(shí)施的機(jī)制
《構(gòu)建區(qū)域性“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)的探索與實(shí)踐》課題系虹口區(qū)教育局承擔(dān)的上海市教育科研“十五”重點(diǎn)課題，旨在探索我國步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建立現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部管理制度為重點(diǎn)，以完善和調(diào)整新型的政府、學(xué)校關(guān)系為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、社區(qū)融合互為抓手，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校依法自主發(fā)展、自我約束、滿足區(qū)域內(nèi)人民教育需求為價(jià)值追求的區(qū)域性現(xiàn)代學(xué)校制度體系。
我們深刻認(rèn)識(shí)到：這個(gè)課題的探索與實(shí)踐，可以為素質(zhì)教育的有效推進(jìn)保駕護(hù)航。
該課題自2004年1月開題以來，在我區(qū)得到了較好的實(shí)施。隨著課題的深入，素質(zhì)教育得到了有效的推進(jìn)。
1．建立學(xué)校章程，保障素質(zhì)教育實(shí)施
《教育法》規(guī)定：設(shè)立學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，必須“有組織機(jī)構(gòu)和章程”，“按照章程自主管理”。章程對(duì)一所學(xué)校來說是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、前提性的工作，是申請(qǐng)辦校的必備條件。鑒于歷史的原因，我國大多數(shù)中小學(xué)校在創(chuàng)建之初并沒有自己的章程，更多的公辦學(xué)校雖然在依法治校的大背景下也在采取措施彌補(bǔ)這一歷史缺陷，但真正有效合理的學(xué)校章程并沒有到位，這在很大程度上影響了學(xué)校的校本發(fā)展。
自2005年下半年起，我們根據(jù)《教育法》）和《教育部關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見》的文件精神，在全區(qū)教育系統(tǒng)廣泛開展了“一校一章程”的創(chuàng)建活動(dòng)。在創(chuàng)建活動(dòng)中，虹口區(qū)教育局采取了如下一些做法：
①組建隊(duì)伍，對(duì)章程建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)
②輿論先行，營造章程建設(shè)良好氛圍
③以點(diǎn)帶面，分步開展章程建設(shè)
④提供服務(wù)，減少基層學(xué)校難度
⑤按照程序，順利完成章程制定
⑥認(rèn)真審核，全區(qū)試行學(xué)校章程
截止2006年6月底，全區(qū)117所公辦中小學(xué)、幼兒園（含區(qū)業(yè)余大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)院、職校等）完成了學(xué)校章程的制定工作，在各校章程經(jīng)過本校教代會(huì)審議通過后，2006年7月上旬，區(qū)教育局完成了所有公辦中小學(xué)、幼兒園章程的審核工作。區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校建校之際已經(jīng)制定了章程，因此，虹口區(qū)所有學(xué)校全部擁有了自己的學(xué)校章程。我們認(rèn)為：
（1）章程建設(shè)是推進(jìn)學(xué)校依法治校的重要抓手
《義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)校要貫徹《義務(wù)教育法》，實(shí)施素質(zhì)教育，當(dāng)然要有規(guī)章制度來保障。學(xué)校范圍的規(guī)章制度系統(tǒng)，其核心是學(xué)校章程。學(xué)校章程是學(xué)校最具權(quán)威性和穩(wěn)定性的文件。抓住了章程建設(shè)，依法治校就可以達(dá)到綱舉目張之良效。因?yàn)橹贫▽W(xué)校章程的過程既是廣泛宣傳發(fā)動(dòng)、深入學(xué)習(xí)討論、規(guī)范立法程序、具體貫徹落實(shí)的過程，也是領(lǐng)導(dǎo)身體力行、群眾廣泛參與、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)的過程。
（2）章程建設(shè)是規(guī)范學(xué)校決策機(jī)制與提高管理效益的必然要求
要真正實(shí)行黨組織監(jiān)督保障、教代會(huì)民主參與的校長負(fù)責(zé)制，各學(xué)校還得制定具體的、可操作的校內(nèi)規(guī)章制度體系。學(xué)校章程的缺失可能導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)具體的規(guī)章制度缺乏整體的協(xié)調(diào)和堅(jiān)實(shí)的基石。作為學(xué)校規(guī)章制度的“母法”，章程在學(xué)校所有的規(guī)范性文件中效力是最高的，學(xué)校所有的規(guī)章制度都應(yīng)當(dāng)從章程派生，并不得與其發(fā)生沖突。因此，學(xué)校從實(shí)際需要出發(fā)先行制定出章程，有利于校內(nèi)規(guī)章制度的規(guī)范化制定和整體協(xié)調(diào)，有利于規(guī)范學(xué)校的決策機(jī)制，提高管理水平和效益，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。
（3）章程建設(shè)是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和實(shí)行民主辦學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐
長期生活在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的許多中小學(xué)校，辦學(xué)宗旨不明、管理體制不暢、工作規(guī)范缺失，校內(nèi)一切工作任由校長一人作主，校外事務(wù)校長唯教育局的指令行事，導(dǎo)致學(xué)校既缺乏辦學(xué)自主權(quán)，又沒有形成民主辦學(xué)的氛圍。章程的建設(shè)有利于理順中小學(xué)校內(nèi)外關(guān)系，將學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)落到實(shí)處，將民主辦學(xué)的氛圍建立起來。可以說，制定章程的過程是堅(jiān)持依法治校、擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)和實(shí)行民主管理的生動(dòng)實(shí)踐。
2．完善學(xué)校制度建設(shè)，落實(shí)素質(zhì)教育舉措
如果說各級(jí)各類學(xué)校建立的章程是學(xué)校的“基本法”的話，那么，圍繞“基本法”，各個(gè)學(xué)校還要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，加以落實(shí)。因?yàn)?，學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校成員在工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須遵守的共同行為準(zhǔn)則，其作用在于使學(xué)校成員有明確的行為規(guī)范，以保證學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活的正常秩序和組織紀(jì)律，提高學(xué)校工作效率和學(xué)習(xí)效果。因此，制訂學(xué)校規(guī)章制度，是抓好學(xué)校管理的必要措施，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。
正如教育部副部長陳小婭所說：“要深化教育教學(xué)改革，逐步形成符合素質(zhì)教育要求的課程實(shí)施與管理制度、滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量不斷提高的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)制度、激勵(lì)教師專業(yè)能力不斷增強(qiáng)的教研制度。”（《人民教育》2008年第13-14期）
2008年6月，教育局倡導(dǎo)全區(qū)所有學(xué)校在條件成熟的情況下，都要建立適應(yīng)學(xué)校自主發(fā)展的一套制度體系。即：“一校一制度體系”。
所謂學(xué)校制度體系是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，對(duì)組織中相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組要素進(jìn)行指揮和控制，使之形成協(xié)調(diào)一致的體系，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的目的。它由組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、程序、活動(dòng)、能力和資源等構(gòu)成有機(jī)整體。它包含：（1）規(guī)范學(xué)校內(nèi)部關(guān)系的制度；（2）規(guī)范學(xué)校與學(xué)生家長、社區(qū)關(guān)系的制度；（3）規(guī)范學(xué)校與政府關(guān)系的制度。
我們想通過學(xué)校章程、三年發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)章制度體系的建立，初步構(gòu)建起以人為本的學(xué)校自主發(fā)展內(nèi)部核心制度，逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。
如今，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中。預(yù)計(jì)到2010年底，絕大部分學(xué)校將會(huì)完善自己學(xué)校的“一校一制度體系”。
鑒于基層學(xué)校已經(jīng)有了自主發(fā)展的內(nèi)部管理制度，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)近來也在思考教育局各科室該如何根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，建立起服務(wù)基層的各項(xiàng)現(xiàn)代學(xué)校制度。2009年8月，虹口區(qū)教育局黨工委、教育局要求各科室對(duì)現(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行全面分析、梳理，并根據(jù)實(shí)際情況做好各項(xiàng)規(guī)章制度的“廢、改、立”工作，以更好地發(fā)揮規(guī)章制度的作用，促進(jìn)部門工作的有效性、科學(xué)性，推動(dòng)區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度的最終形成。
三．區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度的探索與實(shí)踐在市內(nèi)外的影響
通過中小學(xué)校自主辦學(xué)、自主發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建，我區(qū)一支既懂教育規(guī)律、善于管理又知法守法的專家型校長隊(duì)伍正在不斷成長，一批高質(zhì)量、高效益學(xué)校正在不斷涌現(xiàn)。通過這些學(xué)校個(gè)體與群體的建設(shè)，全面提高了區(qū)域的教育質(zhì)量和效益。
1．出現(xiàn)一批體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)學(xué)校
由于擴(kuò)大了校長的辦學(xué)自主權(quán)，各中小學(xué)在辦學(xué)過程中不再只是想著按教育局的指令亦步亦趨，而是以自己學(xué)校的三年規(guī)劃為目標(biāo)，有目的有步驟的走自己的路，它們?cè)诠ぷ髦兄饾u形成了自己的風(fēng)格，發(fā)展了自己的特色。
一批以人文精神教育、心理健康教育、信息技術(shù)教育、科技教育、社區(qū)教育、家庭教育、環(huán)境教育、校園文化教育、法制教育、國防教育以及教學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)、排球、足球、田徑等為主的特色教育和特色學(xué)校，有力地推動(dòng)了以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的發(fā)展。
2.探索與實(shí)踐在市內(nèi)產(chǎn)生積極影響
2007年4月，在上海市科教黨委、市教委召開的上海市中小學(xué)“兩綱”（民族精神教育綱要和生命教育綱要）工作推進(jìn)會(huì)上，虹口區(qū)教育局獲上海市推進(jìn)“兩綱”工作先進(jìn)區(qū)縣教育局和上海市首屆“百年樹人——電影陽光行活動(dòng)”先進(jìn)集體；2007年5月，上海市科教黨委、上海市教委和上海市法宣辦在虹口區(qū)教育局召開了主題為“加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，推進(jìn)法宣教育工作”的上海市普教系統(tǒng)法制宣傳教育工作研討會(huì)；2009年3月24日，由上海市教育委員會(huì)召開的“上海市區(qū)縣教育法制工作會(huì)議”在嘉定區(qū)教育局二樓會(huì)議室召開。虹口區(qū)教育局在會(huì)上作了交流發(fā)言。
3．探索與實(shí)踐形成了一批科研成果
一套由虹口區(qū)教育局主編的《走向現(xiàn)代學(xué)?！废盗袇矔?006年以來，已經(jīng)由同濟(jì)大學(xué)出版社相繼出版。迄今為止已經(jīng)出版的科研成果有《現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展策略與項(xiàng)目管理》、《現(xiàn)代學(xué)校章程建設(shè)》、《現(xiàn)代學(xué)校德育的有效方法與途徑》。
一批教育科研課題相繼獲獎(jiǎng)： 2008年，上海市第九屆教育科研評(píng)獎(jiǎng)在虹口區(qū)舉行，我區(qū)有14項(xiàng)教育科研成果獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。教育局領(lǐng)銜的《新時(shí)期德育的有效方法與途徑研究》課題榮獲上海市第九屆教育科研一等獎(jiǎng)；《構(gòu)建區(qū)域性基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實(shí)踐》課題榮獲上海市第九屆教育科研二等獎(jiǎng)；《現(xiàn)代學(xué)校章程建設(shè)》課題研究榮獲上海市第九屆教育科研三等獎(jiǎng)。
有些教育科研成果已經(jīng)形成了我區(qū)素質(zhì)教育的品牌。如“中小學(xué)自主發(fā)展的理論與實(shí)踐”、 “發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估”、“現(xiàn)代學(xué)校章程建設(shè)”、“跨學(xué)科課程研究”、“分層遞進(jìn)教學(xué)研究”、“中小學(xué)‘兩綱’教育”、“新時(shí)期德育的有效方法與途徑研究”和“構(gòu)建區(qū)域性現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的探索與實(shí)踐”等。
4．探索與實(shí)踐引起國內(nèi)外同行的關(guān)心
區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度的探索與實(shí)踐引起國內(nèi)同行關(guān)心： 國際比較教育季刊《教育展望》、《文匯報(bào)》、《上海教育》、《思想理論教育》、《教育督導(dǎo)》、《長三角教育》、《改革文壇》和《素質(zhì)教育大參考》等雜志也刊登了虹口的依法治校、自主發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)論文。
區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)在市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響：2008年以來，虹口區(qū)教育局派相關(guān)人員分別在杭州市召開的教育局長論壇、上海師范大學(xué)舉辦的上海市對(duì)口支援地區(qū)教育督導(dǎo)干部培訓(xùn)班、浦東干部學(xué)院舉辦的“山西省晉中市教育行政干部高級(jí)研修班”和“澳門教育界資深人士研習(xí)班”上作了介紹。上海市寶山區(qū)教育局也邀請(qǐng)我區(qū)老師赴寶山區(qū)為中小學(xué)、幼兒園校園長作相關(guān)介紹。2009年暑期，虹口區(qū)教育局應(yīng)山西省晉中市教育局邀請(qǐng)選派老師參加了當(dāng)?shù)嘏e行的‘千名校長“走向現(xiàn)代學(xué)?！钡氖钇谂嘤?xùn)；應(yīng)云南省紅河州教育局邀請(qǐng)，選派老師參加了當(dāng)?shù)厝w初中學(xué)校校長參加的發(fā)展規(guī)劃及督導(dǎo)評(píng)價(jià)的實(shí)作培訓(xùn)會(huì)。
2009年3月1日——3月20日，山東省濰坊市奎文區(qū)教育局由劉永平局長和張嶸副局長帶隊(duì)，派來60位校園長、骨干教師和教育局干部來到虹口，進(jìn)行為期三周的中小學(xué)依法自主發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)培訓(xùn)。培訓(xùn)工作一結(jié)束，該區(qū)各中小學(xué)圍繞“構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)校依法自主發(fā)展”，從建立學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃入手，正在健全學(xué)校內(nèi)部管理制度，調(diào)整政校、社校之間的關(guān)系，積極探索學(xué)校依法自主辦學(xué)、主動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。
今后，我們將在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，積極構(gòu)建區(qū)域現(xiàn)代學(xué)校制度，全面落實(shí)素質(zhì)教育，努力辦好人民滿意的教育，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。
聯(lián)系客服
