看點(diǎn)自2009年起，清華附中在現(xiàn)任校長(zhǎng)王殿軍的帶領(lǐng)下，實(shí)施了一項(xiàng)“顛覆教育”的實(shí)踐——基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，并在北京推廣至今。王殿軍認(rèn)為，評(píng)價(jià)方式與人才培養(yǎng)同樣重要，甚至影響后者。如果評(píng)價(jià)體系只有分?jǐn)?shù)，就難以擺脫應(yīng)試教育。結(jié)合清華附中的具體實(shí)踐，王殿軍和外灘君分享了這一評(píng)價(jià)體系的量化方法，以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)估。他還總結(jié)了優(yōu)秀學(xué)生的共性，供家長(zhǎng)應(yīng)參考。
文丨李臻 編丨Jennifer
清華大學(xué)附屬中學(xué)在很多家長(zhǎng)眼中并不陌生，這所百年名校以其高質(zhì)量的教育教學(xué)水平聞名遐邇。
清華大學(xué)附屬中學(xué)
2007年清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授、黨委書記王殿軍擔(dān)任清華附中校長(zhǎng)。十二年間，王校長(zhǎng)秉承著清華大學(xué)“行勝于言”的校風(fēng)，在教育領(lǐng)域不斷改革和創(chuàng)新，大力進(jìn)行課程建設(shè)、發(fā)展國(guó)際教育、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，清華附中取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，擁有了“國(guó)際化”的高度。
王殿軍校長(zhǎng)
2009年清華附中創(chuàng)辦了國(guó)際部，經(jīng)過10年探索創(chuàng)新，清華附中國(guó)際部已成為公辦學(xué)校舉辦國(guó)際教育的一面旗幟。清華附中還發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)資源輻射作用，拓展了校區(qū)，承辦了十多所分校。
2017年，清華附中與華為集團(tuán)合作，創(chuàng)辦了國(guó)際化的清瀾山學(xué)校。今年6月12日，清華附中與華為公司正式簽署《清華大學(xué)附屬中學(xué)與華為公司戰(zhàn)略合作協(xié)議》，要在智慧教育領(lǐng)域開展全方位的深入合作。
清華附中·清瀾山學(xué)校
王校長(zhǎng)為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革做出了突出的貢獻(xiàn)，2013年榮獲第三屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)，2017年被推選為當(dāng)代教育名家。
而在王校長(zhǎng)的眾多履歷中，最稱得上“從0到1”的教育實(shí)踐，由他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)8年，首倡研發(fā)的基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
從2009年起，王校長(zhǎng)帶領(lǐng)幾十位教育工作者和清華附中組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了基于大數(shù)據(jù)的清華附中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
這個(gè)系統(tǒng)根據(jù)教育部要求，從思想品德、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。
系統(tǒng)在清華附中各個(gè)分校進(jìn)行了3年試用，通過實(shí)踐檢驗(yàn)后，2015年開始在北京全面推廣使用。未來(lái)，陜西、黑龍江、貴州、寧夏、青海等六個(gè)省也將逐步采用這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
由于在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式上的突破與創(chuàng)新，該系統(tǒng)2018獲得了基礎(chǔ)教育北京市特等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這套系統(tǒng)就是把學(xué)生的整個(gè)中學(xué)發(fā)展過程的重要事項(xiàng)全部記錄下來(lái)，形成一個(gè)大數(shù)據(jù)，然后建立一個(gè)評(píng)價(jià)模型，生成一個(gè)學(xué)生“用戶畫像”。
這套體系怎么用？是否能真正的解決學(xué)生的評(píng)價(jià)問題？
外灘君有幸與王殿軍校長(zhǎng)面對(duì)面對(duì)談，這位一向講究實(shí)踐的校長(zhǎng)說(shuō)起綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就像談到了自己的“孩子”，深入淺出，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的比喻向外灘君介紹起來(lái)，并聊了聊他對(duì)于評(píng)價(jià)的看法。
王殿軍校長(zhǎng)
王校長(zhǎng)認(rèn)為，中國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來(lái)不盡如人意，主要的原因在于教育評(píng)價(jià)這一指揮棒一直沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
“2007年1月?lián)涡ｉL(zhǎng)，前兩年我主要在研究影響中國(guó)基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的最根本問題，我以為這個(gè)根本問題是培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式左右著培養(yǎng)方式。
我們的學(xué)校只會(huì)用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)人，去選拔人，我們不能全面客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，這個(gè)局面如果繼續(xù)下去，我國(guó)未來(lái)的基礎(chǔ)教育還依然會(huì)在原地徘徊，很難取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
在王校長(zhǎng)看來(lái)，教育評(píng)價(jià)的意義非常大，建設(shè)一個(gè)好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅是為了選拔人才，更是為了科學(xué)檢驗(yàn)教育過程，提高教育水平，讓教育引導(dǎo)學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的潛力與強(qiáng)項(xiàng)，明了自己未來(lái)應(yīng)該走向哪里。
王校長(zhǎng)把中國(guó)現(xiàn)有的高校招生方式與美國(guó)做了對(duì)比，他介紹說(shuō)美國(guó)的高校不是依靠單一的考試成績(jī)錄取學(xué)生，而是參考各種要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，現(xiàn)在，美國(guó)教育界依然在不斷研究和探討新的評(píng)價(jià)方式。
王校長(zhǎng)認(rèn)為，如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育必將有所突破得到提高。
“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于評(píng)什么和怎么評(píng)，因?yàn)椤恕脑u(píng)價(jià)非常復(fù)雜，難度很大。好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要全面客觀真實(shí)，并能形成一個(gè)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此作為人才選拔的依據(jù)。
如果沒有一套科學(xué)完善的方法，就只好回到按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的老路，那么中國(guó)的教育就依然是分?jǐn)?shù)決定一切的應(yīng)試教育?！?/p>
王校長(zhǎng)說(shuō)，“中國(guó)教育不缺理念，不缺目標(biāo)，而是缺乏踐行這些理念、實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法。我們需要做的是尋找切實(shí)有效的方法，讓這些理念和目標(biāo)落地。”
中學(xué)教育工作者應(yīng)率先邁出一步，搭建一個(gè)綜合評(píng)價(jià)的平臺(tái)。只有這個(gè)平臺(tái)客觀、科學(xué)、可用、好用，大學(xué)選拔人才時(shí)才敢用，基礎(chǔ)教育才能真正走向全面育人的方向。
王殿軍校長(zhǎng)
Q=外灘教育 W=王殿軍校長(zhǎng)
Q：您這套綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的特點(diǎn)體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？
W：清華附中綜評(píng)系統(tǒng)包括 9 個(gè)模塊 46 個(gè)維度。這9個(gè)模塊46個(gè)維度，并非評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，而是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行記錄的體系。
這樣的設(shè)計(jì)不僅方便學(xué)生分門別類地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄，也方便平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，方便直觀呈現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、所在區(qū)域的教育發(fā)展情況。
清華附中綜合評(píng)價(jià)維度
清華附中綜評(píng)系統(tǒng)的第一個(gè)特點(diǎn)是基于過程的評(píng)價(jià)，能夠把學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程記錄到評(píng)價(jià)體系中。
有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，靠突擊考到高分，這種學(xué)習(xí)我們是不提倡的。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該反映一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不應(yīng)僅僅反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是分?jǐn)?shù)。
就像鍛煉身體一樣，我們不能只關(guān)注學(xué)生是否到達(dá)終點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)注他是不是在操場(chǎng)的跑道上跑完了足夠的圈數(shù)，這樣才能真正的考查學(xué)生的身體素質(zhì)。
這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)的第二個(gè)特點(diǎn)是能夠容納大量的數(shù)據(jù)，可以全方位記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。
9個(gè)模塊46個(gè)維度使得系統(tǒng)的記錄非常全面，能夠通過“次數(shù)”和“頻率”來(lái)反映學(xué)生的素質(zhì)、興趣和潛力。
第三個(gè)特點(diǎn)是因地制宜、動(dòng)態(tài)量化。
采用這套綜評(píng)系統(tǒng)的每個(gè)省份、每個(gè)城市和每個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境和教學(xué)條件，創(chuàng)造性地設(shè)置考評(píng)內(nèi)容。不同地方的不同學(xué)校，綜評(píng)系統(tǒng)記錄的內(nèi)容會(huì)有所不同。
北京的學(xué)?？梢砸蠛⒆用繉W(xué)期到天安門廣場(chǎng)看一次升國(guó)旗，同樣的要求放在上海就很難實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校可以通過對(duì)綜評(píng)系統(tǒng)考查內(nèi)容的創(chuàng)造性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)和研究自己身邊的學(xué)習(xí)資源和各種問題，促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己的能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。清華附中綜評(píng)系統(tǒng)就是要幫助各個(gè)地區(qū)的學(xué)校因地制宜地實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步。
清華附中班級(jí)素質(zhì)模塊分布
第四點(diǎn)是具有誠(chéng)信保障。
評(píng)價(jià)機(jī)制最重要的就是可信。在這套系統(tǒng)中，有嚴(yán)格的填寫、質(zhì)疑、復(fù)議、仲裁制度，記錄一旦造假，將被扣分，還會(huì)計(jì)入失信記錄模塊，終身保存。
第五點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體多元。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基于行為記錄的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都要積極真實(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與情況等等，并及時(shí)把數(shù)據(jù)傳入系統(tǒng)，由系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
誰(shuí)是事情發(fā)生的主體，誰(shuí)就負(fù)責(zé)把這件事情記錄下來(lái)，跳出了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一維度，使評(píng)價(jià)更加綜合、更加客觀。
Q：那它如何與我們的選拔體制相結(jié)合呢？
W：當(dāng)記錄下來(lái)的信息形成大的數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)建立起一個(gè)評(píng)價(jià)模型，高?？梢詫?duì)這個(gè)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?/p>
高校擁有量化的權(quán)利，也就是說(shuō)，誰(shuí)選拔誰(shuí)量化。量化本身體現(xiàn)了使用者的價(jià)值認(rèn)同。
比如北大、清華和其他大學(xué)在選拔錄取學(xué)生時(shí)，尤其是自主招生的時(shí)候，可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重。假設(shè)最看重的是奧數(shù)，那么奧數(shù)的一個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)可以設(shè)定為40分，一個(gè)國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)可以設(shè)定為20分。高校不看重的項(xiàng)目，權(quán)重就可以降低。
這就好像調(diào)音一樣，思想品德、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)這幾個(gè)方面分值高低由不同的高校、不同的專業(yè)自己決定。
全方位真實(shí)可靠的記錄在中學(xué)形成，高校的個(gè)性化選拔依據(jù)自己設(shè)定的參數(shù)，最終實(shí)現(xiàn)量體裁衣式的個(gè)性化人才選拔。
清華附中綜合素質(zhì)模塊
Q：您認(rèn)為未來(lái)它有可能取代高考成為一種新的選拔機(jī)制嗎？
W：中學(xué)和大學(xué)之間隔著一條鴻溝，目前高校選拔只有考試分?jǐn)?shù)這一單一的數(shù)據(jù)依據(jù)，相當(dāng)于只有一個(gè)獨(dú)木橋，不能滿足高校人才選拔的需要。
清華附中綜評(píng)系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)的對(duì)于學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，它能夠給出每一個(gè)學(xué)生的立體“畫像”，相當(dāng)于把橋修寬，或者相當(dāng)于修建了若干個(gè)橋，這樣的選拔會(huì)更加全面、科學(xué)、有效。
從大學(xué)來(lái)到中學(xué)工作，我以為中學(xué)應(yīng)率先摸索，邁出有成效的一步。有了高水平的評(píng)價(jià)結(jié)果，大學(xué)才可能采用。只有客觀、科學(xué)、能用、好用，大學(xué)才敢用。
清華附中做的就是從無(wú)到有，從0到1，做扎扎實(shí)實(shí)的工作，敢為天下先。從77年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，已經(jīng)有42年了，單一選拔依據(jù)的弊端在于束縛、阻礙了教育的變革，單一的考試成績(jī)選拔出來(lái)的學(xué)生，未必能夠滿足未來(lái)社會(huì)的需要。
至于說(shuō)到高考，我認(rèn)為它的變革只是一個(gè)時(shí)間問題。
目前高考（含學(xué)業(yè)水平考試）在我國(guó)人才選拔中占100%比重，未來(lái)我國(guó)的高考成績(jī)可能是像美國(guó)類似于高考的SAT、ACT測(cè)評(píng)那樣，在人才選拔中只占一小部分比重。更加全面、客觀、科學(xué)、個(gè)性化的選拔會(huì)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。
關(guān)鍵是要邁出第一步，剛開始綜評(píng)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重哪怕只有10%、20%都沒有關(guān)系，也會(huì)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。隨著時(shí)間的推移，其占比可以逐步增加。
在我看來(lái)，影響中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展最根本問題是，我們不能全面客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了培養(yǎng)方式，如果只用分?jǐn)?shù)去選拔人才，未來(lái)基礎(chǔ)教育還依然會(huì)在原地徘徊。
我的設(shè)想是，以綜合評(píng)價(jià)體系為依據(jù)的選拔先在大學(xué)自主招生里試行，在小范圍的學(xué)生、小范圍的大學(xué)嘗試，等大家認(rèn)可了，接受了，適應(yīng)了，再逐漸推廣。
堅(jiān)持10到20年，我們的基礎(chǔ)教育就將真正回歸教育本質(zhì)?，F(xiàn)在問題是，不是不想回歸，是沒有條件回歸。實(shí)現(xiàn)教育理想需要很長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力。
Q：您的這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)中也包含體育、藝術(shù)和人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，您認(rèn)為這三點(diǎn)對(duì)孩子有怎樣的影響？
W：體育健康體魄的作用就不用說(shuō)了，體育還可以幫助學(xué)生鍛煉堅(jiān)韌的品格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則的意識(shí)。
體育可以讓孩子看到一些文化課學(xué)習(xí)中看不到的東西，比如努力和結(jié)果不見得畫等號(hào)，幫助學(xué)會(huì)去接受一些偶然因素，包括某些運(yùn)氣成分。比如平時(shí)訓(xùn)練中一直表現(xiàn)出色孩子，在比賽中卻輸了，體育中的偶然性不確定性是孩子走向社會(huì)時(shí)非常寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
再比如團(tuán)隊(duì)合作，單純講道理是不行的，孩子需要有真實(shí)體驗(yàn)，如果讓他參加一個(gè)籃球隊(duì)參與比賽，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人單打獨(dú)斗是戰(zhàn)勝不了對(duì)手的。
當(dāng)今社會(huì)，我們的孩子最需要的就是這種健全的人格，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，體育就是這些人格要素的最好的培養(yǎng)方式，它無(wú)法被別的學(xué)科替代。清華大學(xué)體系非常強(qiáng)調(diào)體育。體育教育的意義不僅僅是簡(jiǎn)單的野蠻其體魄，在人的成長(zhǎng)中，體育的意義遠(yuǎn)不止此。
我不贊成為了搞好學(xué)習(xí)成績(jī)而把體育課去掉。從教育的本質(zhì)來(lái)看，缺乏體育教育的孩子是不完善的，就像人身體缺鈣一樣。
藝術(shù)教育的意義在于它的創(chuàng)造性，它所培養(yǎng)的審美格調(diào)，無(wú)論在生活還是創(chuàng)造領(lǐng)域，對(duì)人的一生影響很大。
藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。具有藝術(shù)素養(yǎng)的人能在自己的領(lǐng)域脫穎而出，因?yàn)?strong>藝術(shù)能夠培養(yǎng)他的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，促使他產(chǎn)生各種不同的想法，能看到各種事物的不同方面，突破線性思維的局限，所以說(shuō)，藝術(shù)熏陶對(duì)于人的成長(zhǎng)是非常重要的。
在很多以發(fā)明創(chuàng)造聞名的公司，如蘋果、華為，有很多不懂科技不會(huì)編程藝術(shù)家。他們能告訴你什么是美什么是丑、什么叫舒服，什么叫和諧。汽車是科技工業(yè)產(chǎn)品，但是車身設(shè)計(jì)又是一種藝術(shù)。
藝術(shù)和科技相融合才能產(chǎn)生出震撼人類的成果，這也是為什么很多國(guó)外名牌大學(xué)在STEAM課程中更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的原因。
人文素養(yǎng)教育可以教會(huì)孩子在哲學(xué)層面思考一些人和社會(huì)的本質(zhì)問題，讓孩子站在不同的高度和維度對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生理解，它可以幫助孩子樹立更加高尚、純潔的人生目標(biāo)。
多方面的素養(yǎng)對(duì)孩子的人生充滿意義，而單一評(píng)價(jià)方式卻無(wú)法體現(xiàn)這些素養(yǎng)。
我們常說(shuō)我國(guó)的人才培養(yǎng)有缺陷，其實(shí)真不見得我們的課程沒有別國(guó)豐富深入，是評(píng)價(jià)的指揮棒使得這些素養(yǎng)得不到重視，所以我們培養(yǎng)的人才在國(guó)際上缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。
創(chuàng)新比不過、審美跟不上、人格素養(yǎng)也有欠缺，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，我們的孩子拿什么跟別人拼呢？
Q：清華附中走出了很多優(yōu)秀的孩子，您覺得這些優(yōu)秀的孩子身上，他們有什么共性？
W：優(yōu)秀的孩子能了解自己的目標(biāo)，具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力、探求知識(shí)的欲望和研究的愿望。
教育在某種意義上不是教會(huì)孩子什么本領(lǐng)，而是激發(fā)、引導(dǎo)或者點(diǎn)亮他們內(nèi)心的渴望和夢(mèng)想。一個(gè)人有所追求才能有所成就，達(dá)到優(yōu)秀和卓越。沒有人生目標(biāo)的人容易淺嘗輒止隨波逐流。教育要教會(huì)孩子設(shè)立不同凡俗的人生目標(biāo)，追求大志向、擁有大情懷。
如果沒有一個(gè)很高遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)，人的一生就會(huì)比較迷茫，或者稍微有點(diǎn)成就，就會(huì)自滿。
清華附中的育人目標(biāo)是為領(lǐng)袖人才奠基。領(lǐng)袖人才所具備的能力和素質(zhì)需要在教育過程中去培養(yǎng)。
有了高遠(yuǎn)的目標(biāo)，還要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是豐富的知識(shí)、堅(jiān)韌不拔的意志，還是創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神等等，都是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)、大志向所需要的儲(chǔ)備。
教育首先要讓孩子找到自己的方向，其次要培養(yǎng)和提高他的能力。人生沒有統(tǒng)一的成功模式，教育沒有必要把孩子打造成統(tǒng)一的樣子。
現(xiàn)在的孩子實(shí)際上是很多元的，每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的東西都不一樣，我們只要做到激發(fā)引導(dǎo)不同的孩子，找到他身上最閃光的、最能成功的方向，就能為他的成功奠定基礎(chǔ)。
Q：那您覺得一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后的家長(zhǎng)，應(yīng)該做到什么？
W：最重要的是家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)讓孩子自主選擇自己生活的環(huán)境。
現(xiàn)在孩子大部分是被計(jì)劃、被安排、被設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)往往忽略了最基礎(chǔ)一點(diǎn)，就是要陪孩子玩，陪他度過幸福的童年，讓他見識(shí)精彩的世界，去尋找自己感興趣的地方。
孩子興趣轉(zhuǎn)移得很快，家長(zhǎng)的任務(wù)就是讓他在一定的規(guī)則范圍里去尋找自己內(nèi)心最強(qiáng)大的一面。不是家長(zhǎng)覺得未來(lái)某個(gè)特長(zhǎng)重要就培養(yǎng)孩子什么特長(zhǎng)。
比如，有的家長(zhǎng)了解到某個(gè)重點(diǎn)學(xué)校吹嗩吶的人最缺，就逼著孩子學(xué)嗩吶，千萬(wàn)不要給孩子做這樣的設(shè)計(jì)。孩子不感興趣就不要強(qiáng)迫，家長(zhǎng)陪著孩子做一些他感興趣的事情就好。
在孩子不掉隊(duì)的情況下就讓他跟著大家走，沒必要非要成績(jī)第一第二，擠進(jìn)前10前20。
在人生中，有些孩子就是適合長(zhǎng)跑，現(xiàn)在的落后，并不代表未來(lái)落后。我們看馬拉松比賽就知道，開始落后的未必拿不了冠軍，冠軍往往產(chǎn)生于第一梯隊(duì)靠后或者第二梯隊(duì)。
家長(zhǎng)不用太著急。在信息化的社會(huì)，面對(duì)家長(zhǎng)群體的整體性焦慮，應(yīng)該有定力。尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好陪伴工作。
不要認(rèn)為自己是教育專家，不要企圖取代學(xué)校教育，不要去設(shè)計(jì)和控制孩子的一切，這樣讓孩子很累，家長(zhǎng)也會(huì)很疲憊。
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