這里的“文”指的是文飾、裝扮、包裝之意, 側重外表的改變;“化”指的是內(nèi)部的變化、內(nèi)涵的變化、本質(zhì)的變化?？梢哉f, 一個是顯性文化, 一個是隱性文化。
由于隱性文化看不見、抓不著, 所以校園文化一般都抓顯性文化, 比方說, 校訓和校徽展示、文化長廊和建筑景觀設計、主題活動和特色競賽開展, 等等。這些東西并非沒有用, 但僅抓這些方面是不夠的, 比方說, 學校里老師的工作態(tài)度如何?師生關系如何?老師有沒有研究的興趣?學生的精神狀態(tài)如何?等等, 更加重要。
校園文化建設最大的難點, 是“文”而不“化”。比方說, 現(xiàn)在的校園文化同質(zhì)化現(xiàn)象很普遍, 最明顯的就是校訓雷同。校訓涉及辦學理念和精神層面, 如果連這些都雷同, 還怎么談學校的特色發(fā)展?那么, 究竟如何才能使校園文化富有特色, 真正成為學校的內(nèi)在精神呢?
首先是“接地氣”。校園文化最好是從學校的精神土壤上自然生長起來。要想接地氣, 學校領導就要“體察民情”, 了解當?shù)氐娘L土人情, 了解家長們的職業(yè)結構、文化水平, 掌握教師的教育素養(yǎng)和心理狀況, 并且敏銳地發(fā)現(xiàn)師生中的文化幼苗, 努力加以培植。
其次是“慢慢來”。校園文化建設的前提是了解自我, 具有自知之明;關鍵是學校領導真正熟悉本校情況, 能夠走進師生的內(nèi)心。當然, 學校在進行校園文化建設之前, 最好拿出方案向師生征求意見, 不要急于行動。經(jīng)驗告訴我們, 校園文化建設是慢功, 急于求成往往會失敗。
最后是“堅持”。文化是積淀出來的, 一哄而起、一哄而散的現(xiàn)象是文化的泡沫。所以, 看準了的東西就要堅持, 不搖擺, 不跟風。當然, 這有個前提:校長不能頻繁更換。頻繁更換校長對校園文化建設很不利, 因為校園文化與校長的素質(zhì)與個性有很大關系。校長換了, 校園文化有可能就變了。
（本文選自《中國德育》）
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