作為一名有二十多年教齡的教師，親眼見證了中國教育近二十年的發(fā)展，校園欺凌事件也參與過解決，但我所參與的“欺凌事件”基本算不上欺凌，而是學(xué)生之間平常的矛盾打架?；叵胱约簩W(xué)生時(shí)代，那時(shí)候是沒有校園欺凌這個(gè)概念的，雖然不能否定有欺凌事件發(fā)生，但可以肯定的是，那時(shí)的校園欺凌事件確實(shí)很少。那時(shí)學(xué)生之間的打架，最嚴(yán)重的也就是動(dòng)個(gè)磚頭打破頭，或是把鼻子打出血，這已經(jīng)是很嚴(yán)重了。
為什么那時(shí)沒有嚴(yán)重的欺凌事件發(fā)生？原因很簡單，學(xué)生之間經(jīng)常在一起玩耍，家長之間因?yàn)榇蚣荇[出矛盾還沒有解決，孩子之間卻把打架的事忘了，接著游戲。反觀現(xiàn)在又如何呢？
校園欺凌根源之一：學(xué)生之間缺乏交流
交流會(huì)使人與人之間關(guān)系變得通暢，無論成人世界還是孩子的世界，交流都是必不可少的人際工具。但現(xiàn)在的孩子之間已經(jīng)很少交流，他們?cè)趯W(xué)習(xí)重壓之下，心理有的變得扭曲，學(xué)生之間只有學(xué)習(xí)上和生活上的攀比，而沒有生活中的合作，存在嚴(yán)重的陌生感和互相輕視。
校園欺凌根源之二：不良影視劇影響
由于中國影視劇未實(shí)行分級(jí)，成人能看的影片孩子也能看?？v觀影視劇給孩子帶來的影響，可謂負(fù)面多多，打打殺殺的鏡頭沒有幾個(gè)不是把人至于死地，沒有幾個(gè)不是用變態(tài)手段在打人。孩子看到這樣的鏡頭不模仿才是不正常的！
校園欺凌根源之三：社會(huì)對(duì)未成年人的縱容
現(xiàn)在飽受詬病的未成年人保護(hù)法，非但沒保護(hù)過未成年人，反而成為未成年人犯罪保護(hù)法。這恐怕也是法律制定者當(dāng)初未想到的?，F(xiàn)在的孩子成熟早，懷揣著明白裝糊涂，有的干脆明目張膽地挑戰(zhàn)法律，而從現(xiàn)實(shí)來看，法律也真拿這樣的孩子沒辦法。
校園欺凌根源之四：教師管理上的束手束腳
孩子膽大妄為，教師不敢管理，成為一個(gè)矛盾體。因?yàn)橛袔煹聨燂L(fēng)這一鐵律限制，教師不敢對(duì)犯錯(cuò)的孩子輕舉妄動(dòng)，因?yàn)樯杂胁簧鞅銜?huì)落個(gè)體罰或變相體罰學(xué)生的罪名，任何一位教師都承受不起。
校園欺凌根源之五：家長的嬌慣縱容
相當(dāng)多的家長怕孩子吃虧，在教育孩子時(shí)總是灌輸不要吃虧思想。如果孩子吃虧，家長會(huì)不分青紅皂白維護(hù)孩子，維護(hù)孩子利益沒錯(cuò)，但如果變成不分是非，無視他人利益就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。而現(xiàn)實(shí)中這樣的家長又何其多也！
校園欺凌如何解決？只靠問責(zé)就能解決嗎？答案是否定的，問責(zé)只是一個(gè)處理結(jié)果，無法從根源上杜絕欺凌發(fā)生，對(duì)學(xué)校的問責(zé)只能讓老師把孩子“看死”。
校園欺凌解決方式之一：增加孩子交流機(jī)會(huì)
學(xué)校應(yīng)該為孩子學(xué)習(xí)減壓，多搞文體活動(dòng)，多搞合作性的活動(dòng)，多讓孩子之間游戲，增強(qiáng)孩子之間的合作意識(shí)，增加孩子之間交流機(jī)會(huì)，讓陌生的孩子熟悉起來。
校園欺凌解決方式之二：盡快實(shí)行影視劇分級(jí)
影視劇分級(jí)宜早不宜晚，越快越好，減少兒童接觸不良影視劇的機(jī)會(huì)。
校園欺凌解決方式之三：對(duì)未成年人保護(hù)法修法
除了適當(dāng)降低未成年人年齡界限，還要增加對(duì)未成年人犯罪的懲罰措施，更要增加對(duì)家長教育不利的懲罰措施。
校園欺凌解決之式之四：給教師管理之權(quán)
還給教師管理權(quán)不是鼓勵(lì)教師去打?qū)W生和罵學(xué)生，而是當(dāng)發(fā)生管理不當(dāng)時(shí)，不要對(duì)教師進(jìn)行懲罰，不要?jiǎng)虞m就說教師違反師德。
校園欺凌解決方式之五：家庭教育納入教育體系
國家要重視家庭教育，并納入教育體系，學(xué)校建立家庭教育培訓(xùn)班，定期對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，實(shí)行家校互動(dòng)。
根治校園欺凌是一項(xiàng)綜合性工程，不能靠一種方法就能解決，也不能僅靠問責(zé)就能杜絕，需要各方合力。
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