在中考考場上作文之際，很多考生都會銘記教師的一句話：今年中考不作文，要作就作記敘文。教師這樣諄諄叮囑，其實還是一定道理的。
很多初中生都表示，作文時，主要會選擇兩種文體，其一是記敘文，其二是議論文。但是，初中生閱歷較淺，思辨能力較弱，很難寫一篇成功的議論文。但是，記敘文不一樣，從小學(xué)到初中，教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的文體，絕大多數(shù)都是記敘文。為保證得分率，教師叮囑學(xué)生寫最拿手的文體——記敘文，考生自己，也只敢膽戰(zhàn)心驚地記敘文。
但是，考生在寫作的過程中，稍微不注意，就寫成了流水賬，長篇大論，卻不知所云；亦或是，結(jié)構(gòu)混亂，思路不清?？傊?，記敘文，并不像想象中的那么好寫。那么，怎樣才能寫好記敘文呢，今天，我們就以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，一起來探討借鑒記敘文的寫作技巧。
一、主題鮮明
安史之亂，如一陣烈風(fēng)，滅了大唐高擎著的火把。政治的漩渦，席卷著整個中原，四處都是熊熊的火焰。杜甫，一個把大唐的盛衰當(dāng)做筋骨，把百姓苦樂當(dāng)作血肉的男人，自然地，被卷進(jìn)這場漩渦之中，一點都不稀奇。
杜甫四下里奔波，四下里輾轉(zhuǎn)，四下里哀痛。
后來，也就是760年，他來到浣花溪。他求爹爹告奶奶，在親朋的資助之下，終于建了一座小茅屋。游子，終于有了棲身之地；孤鳥，終于找到棲身之巢。杜甫的歡愉，不言而喻。
可是，到了761年的八月，這注定是一個悲哀的日子。大風(fēng)破屋，茅草凌亂，隨風(fēng)飄搖。杜甫正要收拾凌亂的茅草，不料，茅草卻被鄰村的群童“公然”搶去。屋漏偏逢連夜雨，是夜，大雨傾盆，雨腳如麻，飛濺入室，只凍得小孩“嬌兒惡臥踏里裂”。一個男人，自己吃不好，睡不好倒是可以忍耐，但是自己的孩子一邊啼哭，一邊縮著身子，這是何等的凄涼？
按理來說，我們會罵娘，罵安祿山，罵群童，罵風(fēng)罵雨。
杜甫不然，他想的，是天下寒士，是國家。他說，哀痛地說，也是信誓旦旦地說：
“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！?/p>
好了，寫了那么多，要亮出我們今天所要交流的第一個話題了，那就是——寫文章，主題鮮明，思想健康。
茅屋只是杜甫文章的載體，他想告訴讀者的并不僅僅是茅屋的故事，如果是這樣，杜甫就成了一個空發(fā)牢騷的寂寞老人；他想告訴讀者的，也不僅僅是秋風(fēng)破屋、群童抱草的慘狀，如果這樣，杜甫就成了一個心胸狹隘的的詩人。他告訴我們的，是天下寒士，都沒有屋子住。他希冀，堅定地祈求，像一個信徒：
只要天下寒士有屋居住，我可以去死。
這是多么了不起的胸襟，多么了不起的氣魄，多么了不起的格調(diào)。
杜甫做到了，他用議論句點了題，還升華了文章的中心。
好吧，這就是“詩圣”。
他過著普通人的生活，寫著圣人的詩，唱著圣人的歌，踩著圣人的足跡，走向大唐深處。
杜甫走了。但是就這首詩歌而言，他給我們的寫作提供很好的范例：
寫記敘文時候，首先中心要明確，同時主題要健康。
比如，寫一條小狗，你可以確定的主題是，人和動物和諧相處。
寫紫藤蘿，你可以像作家宗璞一樣，傳達(dá)“生命不息”的主題。
其次，你還要學(xué)會用議論句或抒情句來點題。
二、故事曲折
《大話西游》里面，唐僧能說，天下皆知。
正如他啰里啰嗦地經(jīng)典語錄：
打雷了，下雨了，趕緊收衣服咯。
杜甫也說過。
只是，杜甫是會講故事的人。而唐僧不會，唐僧只會說流水賬，甚至能把妖怪都說吐了。杜甫講起故事來，一波三折。他的人生，在他的講述中被無限拉長；他的情感，在他的講述中，被無限蔓延。很久以前，從“國破山河在，城春草木深”開始，世人就知道同情杜甫了，只有他，不同情自己。在他的筆下，在他的訴說中，在他的故事里，他給自己設(shè)置了太多障礙。他的茅屋本陋，居然還刮起大風(fēng)，吹去多層茅草。按理來說，去把茅草撿回來似乎就可以了，殊不知，茅草高的高，高到夠不到，低的低，低到撈不著。能夠撿拾的，又被小孩搶了去。他嘆息著，悲痛著，無奈歸家，不知如何面對家里“嬌兒”。到此，我們覺得故事已經(jīng)足夠悲慘，但是，杜甫對自己的折磨還遠(yuǎn)不止于此。他剛剛到家，便烏云低垂，頃刻間，大雨傾盆，雨腳如麻。此情此景，讓杜甫徹夜難眠.....
杜甫遇到了天災(zāi)人禍。他一層一層地剝，一層一層地寫，寫一層，哭一層。
這就是杜甫的故事，他告訴我們：
講故事，寫記敘文，一定要有波折，一定要不斷地折磨主角；——折磨主角，就是折磨讀者。
三、細(xì)節(jié)描寫
意大利偉大雕塑家認(rèn)為：在藝術(shù)的境界里，細(xì)節(jié)就是上帝。
托爾斯泰更直接，他說：我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點。
細(xì)節(jié)產(chǎn)生真實，細(xì)節(jié)衍生情感。
我們在寫記敘文的時候，如果感覺“假大空”，主要原因就是缺乏細(xì)節(jié)描寫。
杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩中，是怎樣運用細(xì)節(jié)描寫的呢？我們一起來看。
在“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”一句中，詩人運用擬人，一個“怒”字，一個“卷”字，寫出風(fēng)之烈，風(fēng)之猛，風(fēng)之狂。而“飛”“渡”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”幾個動詞，則寫出了茅草飄灑，不可拾掇，也從側(cè)面寫出風(fēng)之無情。
這一個片段，詩人告訴我們：寫文章要咬文嚼字，凝練動詞。這正如“歸來倚仗自嘆息”一句中“倚”字一樣，寫出了詩人的年老體衰，無可奈何。
其次，作者在場景布置的時候，也是十分講究技巧，他不僅抓住細(xì)節(jié)，還巧用修辭，寫風(fēng)的時候，他用擬人，寫雨的時候，他用比喻。在杜甫一筆一劃的編織中，他成功的為我們營造了一個凄風(fēng)冷雨的環(huán)境，讓我們在悲情中感知杜甫的圣人胸懷。
一筆一劃均是氣力，一撇一點都是悲情。
杜甫，用《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩，為我們打造了一個悲戚的世界，一個宏偉的世界，一個宏闊的世界，在這個世界里，我們哭，我們笑，我們還偷偷地，學(xué)習(xí)他的習(xí)作技巧。
最后，我們再次總結(jié)這首詩歌為我們介紹的寫作方法：
各位同學(xué)，你學(xué)會了嗎？
