文 | 劉海蘭 編輯 | 金雀兒
來源 | 布谷聽聽（ID：iBookgood）
每個學(xué)期都是新的開始，但如果沒有給孩子好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在孩子看來，每個學(xué)期都會是痛苦的開始。
那么，新學(xué)期應(yīng)該給孩子哪些好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，才能讓孩子的學(xué)習(xí)成績提高得立竿見影呢？
“到了學(xué)校，一定要好好學(xué)習(xí)啊……”新學(xué)期伊始，很多家長都會對孩子千叮嚀萬囑咐，但很多家長沒有想到的是，孩子不是不想好好學(xué)習(xí)，而是想好好學(xué)卻不知道怎么才能學(xué)好。
下面，就給家長們提供3個小建議，如果家長們能夠在新學(xué)期伊始教會孩子做這3件事，讓孩子學(xué)習(xí)成績倍增真的不是夢：
第1件事：科學(xué)預(yù)習(xí)
提到預(yù)習(xí)，很多孩子都覺得：“預(yù)習(xí)？我會呀！不就是在上課之前，提前自己先學(xué)一遍嗎？”
但其實(shí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把要學(xué)的知識都提前學(xué)一遍的認(rèn)識是錯的！
很多孩子每次預(yù)習(xí)都要花掉很多時間，基本上是自己先要要學(xué)的內(nèi)容都學(xué)會了，這樣做真的對嗎？答案是：不對！
因?yàn)楹⒆右坏┒紝W(xué)會了，上課再聽老師講就會覺得沒意思，也就很容易走神溜號了。另外，每次預(yù)習(xí)都花掉孩子很多時間，對于一些自學(xué)能力比較差的孩子來說，就會覺得預(yù)習(xí)這件事很困難，導(dǎo)致他們在嘗試了幾次之后就不愿意、或沒辦法堅持下去了。
那么，真正科學(xué)的預(yù)習(xí)究竟是要怎么做呢？
真正科學(xué)的預(yù)習(xí)方式：
1囫圇吞棗但提綱挈領(lǐng)的樹狀圖預(yù)習(xí)法：
就是要把下一節(jié)課要講的知識點(diǎn)進(jìn)行邏輯梳理，大體上要知道下節(jié)課主要講哪些知識點(diǎn)，最主要的知識點(diǎn)、應(yīng)該重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)是什么，將要學(xué)的知識點(diǎn)制作成一張有主有次的樹狀圖。
以小學(xué)四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》為例：
預(yù)習(xí)的樹狀圖提綱可以是：
樹狀圖主干部分：
古詩詞三首。樹狀圖主要分支：
三首詩詞的題目分別是什么。樹狀圖圖主要分支的注解：
三首詩詞的題目大概是什么意思。樹狀圖第二分支：
了解作者是誰。樹狀圖第二分支的注解：
作者分別是哪個朝代的。來自老師的預(yù)習(xí)建議：
如果是字詞基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，家長最好讓孩子提前拼讀一遍生字、詞。那些課本上并未作為生字、詞出現(xiàn)，但孩子不認(rèn)識或不會寫的字、詞用鉛筆畫出來重點(diǎn)認(rèn)記?，F(xiàn)在的小學(xué)課本生字詞量雖然不大，但卷面考試時，小學(xué)三年級以上閱讀量就會逐漸增大。
2溫故知新，新舊知識點(diǎn)聯(lián)合預(yù)習(xí)法
在預(yù)習(xí)時，讓孩子發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容中涉及到的舊知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)跟下節(jié)課要學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的已學(xué)知識點(diǎn)，并將新知識點(diǎn)和已學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，引發(fā)孩子提出自己的問題，并帶著問題去聽課，從中自己探究問題的答案。
以小學(xué)四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》為例：
3思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)法
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，讓孩子一邊預(yù)習(xí)，一邊將要學(xué)的新內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，可以幫助孩子更高效地理清思路，更快找到要學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并通過梳理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地回憶舊知識、理解新知識。
來自老師的預(yù)習(xí)建議：
家長可以給孩子預(yù)備一個白紙本，讓孩子將每一課的預(yù)習(xí)都做成一張或幾張思維導(dǎo)圖，然后用彩筆在思維導(dǎo)圖上標(biāo)出自己有問題的知識點(diǎn)，帶著問題去聽課。
第2件事：有效聽課
關(guān)于有效聽課，家長通常都會有三種小誤解：
1紀(jì)律好的孩子聽課效果就不會差。
提到聽課，很多孩子都會說：“我上課很認(rèn)真的，從來不跟別的同學(xué)亂說話，就老老實(shí)實(shí)坐那聽課……”這樣紀(jì)律很好的孩子就一定很會聽課嗎？不是的！
孩子人是老老實(shí)實(shí)坐在那里的，但一堂課下來，你問他學(xué)到了什么，他并不能用自己的話復(fù)述出課堂內(nèi)容，這是為什么呢？究其根本原因，就是孩子并沒有學(xué)會如何去有效聽課。
2積極發(fā)言的孩子聽課效果就一定好。
老師問：“這道題誰會？”有的孩子馬上會舉起手：“老師，我會！我會！”老師真的叫他起來回答，他的回答卻只是對問題的一知半解。
通常這樣表現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子對很多知識點(diǎn)的探究欲望并不十分強(qiáng)烈，老師一旦否定了他的回答，他還會很長時間沉浸在自己的小情緒里不能自拔，并不能及時將注意力調(diào)整到對問題真正答案的關(guān)切中。
3筆記記得全的孩子收獲就一定很多。
翻看孩子們的聽課筆記本，有的孩子的筆記密密麻麻，幾乎把老師說的話一字不漏都記下來了，而有的孩子都筆記卻記得不太多，字句也不全。
但如果從考試成績來看，那些成績拔尖的孩子往往筆記都記得不太多，因?yàn)樗麄兌及阎R點(diǎn)記在了自己腦子里，筆記上只用他們自己懂的方式圈圈點(diǎn)點(diǎn)記的都是要點(diǎn)，那些上課一直在做詳細(xì)筆記的孩子，反而并沒有抓住應(yīng)該牢記的知識要點(diǎn)。
那么，孩子怎樣才能做到真正有效地聽課呢？
真正科學(xué)的聽課方式講究：
1帶著預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題去聽課
12歲以下的孩子本身注意力就很難長時間集中，但要讓孩子在一堂課45分鐘之內(nèi)都能精力保持高度集中，并能跟得上老師講課的節(jié)奏和思路，有什么好辦法呢？讓孩子帶著自己內(nèi)心中要解決的問題去聽，在聽課的過程中自己去尋找答案是一種很好的方式。
仍以小學(xué)四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》為例：
預(yù)習(xí)時，如果孩子已經(jīng)有了自己的問題：“以前曾經(jīng)學(xué)過李白的什么詩？以前學(xué)過的李白的詩和這首《獨(dú)坐敬亭山》有什么不同？”
帶著這樣的問題去聽課，要通過聽課自己獲得問題答案的話，孩子就比較不容易溜號走神了。
2先學(xué)會找對關(guān)鍵詞，再來劃重點(diǎn)
有研究表明，小學(xué)階段的孩子在記筆記時，一遇到不會寫的字詞卡殼兒，就難免會漏掉一部分老師的講課內(nèi)容，反而得不償失。所以比起詳細(xì)記錄老師的講課內(nèi)容，讓孩子學(xué)會用關(guān)鍵詞法在書上劃重點(diǎn)是更重要的。
劃重點(diǎn)也是有技巧的，要想讓孩子劃對重點(diǎn)，首先要讓孩子學(xué)會找對知識點(diǎn)中的關(guān)鍵詞。
以小學(xué)數(shù)學(xué)乘法交換律為例：
乘法交換律：兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。
把整句定律都劃上，就不如挑選其中標(biāo)黃色的關(guān)鍵詞劃上重點(diǎn)，更容易記憶。所謂關(guān)鍵詞劃重點(diǎn)法，就是將要記憶的內(nèi)容做最簡處理，處理之后，要記憶的量明顯減少了，關(guān)鍵意思也記住了。
3在書上補(bǔ)充記錄，而不是記在筆記本上
有些家長覺得讓孩子在書上寫寫畫畫會把書弄臟，特別交代孩子“要養(yǎng)成好習(xí)慣，將課堂筆記記錄在單獨(dú)的本子上”，殊不知，這樣一來，孩子不僅必須先將某些知識變成整句話記錄下來，還不得不一邊聽講、一邊看書，一邊看黑板，一邊記筆記，分神又分心。
其實(shí)，讓孩子直接在書上補(bǔ)充記錄知識點(diǎn)好處多多：
那么，哪類知識點(diǎn)是要讓孩子補(bǔ)充記錄的呢？
以小學(xué)四年級《語文》下冊第一課《古詩詞三首》中，李白的《獨(dú)坐敬亭山》為例：
書中對“孤云獨(dú)去閑”中的“閑”有解釋，但對“孤云獨(dú)去”并沒有解釋，那么，孩子就可以在課本上這句詩的旁邊注解上“孤獨(dú)的云彩獨(dú)自飄來飄去”。
來自老師的建議：
每天回到家，家長們就可以拿過孩子的課本檢查一下，如果看到孩子有認(rèn)真地補(bǔ)充記錄，那么多少都可以證明孩子聽課還是很有效的，如果孩子的課本非常干凈，那么就要警惕了。
第3件事：及時復(fù)習(xí)
一說到復(fù)習(xí)，很多家長會以為，不就是讓孩子把學(xué)過的知識溫習(xí)一遍嘛！
于是，當(dāng)孩子寫完作業(yè)后，很多家長都會來一句：“寫完作業(yè)了就復(fù)習(xí)！”說完也不管孩子怎么復(fù)習(xí)的、會不會復(fù)習(xí)，也不管孩子復(fù)習(xí)的效果怎么樣，只要是看到孩子拿著書在那兒坐了一會兒，孩子說：“我復(fù)習(xí)完了?！?/p>
家長就只好說：“復(fù)習(xí)完了就去玩吧！”久而久之，“復(fù)習(xí)”在孩子心里就只不過是“走個過場”的一個形式而已。
其實(shí)，復(fù)習(xí)也是講究方式方法的。好的復(fù)習(xí)方法可以讓孩子事半功倍，但沒有掌握好方法的復(fù)習(xí)跟不復(fù)習(xí)其實(shí)沒有太大區(qū)別。
那么究竟要讓孩子學(xué)會哪些有效的復(fù)習(xí)方式呢？
1首先是：復(fù)習(xí)一定要及時
德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)了人類記憶是有規(guī)律的，對于所學(xué)新知識的遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即就開始，但遺忘的進(jìn)程卻并不是均勻的，最初遺忘的速度很快，以后逐漸減慢。這個研究發(fā)現(xiàn)告訴我們：要想更好地記憶，就要及時復(fù)習(xí)。
在學(xué)完新知識后，越早復(fù)習(xí)越好，一旦在最初應(yīng)該遺忘的階段里經(jīng)常復(fù)習(xí)并沒有遺忘，那么以后隨著時間的推移，遺忘的速度也會減慢很多。
根據(jù)這一原理，我們可以幫助孩子做這樣一個及時復(fù)習(xí)的計劃，比如：
在放學(xué)當(dāng)天：
一定要及時把當(dāng)天所學(xué)的知識都復(fù)習(xí)一遍。周末：
把本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍。每個月底利用周六日時間：
把當(dāng)月學(xué)習(xí)的知識都復(fù)習(xí)一遍。2其次：復(fù)習(xí)要安排在寫作業(yè)之前
很多家長都認(rèn)為孩子到家第一件事就應(yīng)該是寫作業(yè)，其實(shí)這個觀念是不對的！
因?yàn)楹芏嘧鳂I(yè)都是在掌握了基礎(chǔ)知識之后的練習(xí)和應(yīng)用，但對于孩子來說，課堂上聽一遍，并不代表很多知識就真的掌握和記住了，回到家之后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，就可以便于孩子更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識掌握得好了，做起題來也就自然會更加得心應(yīng)手。
3再次：復(fù)習(xí)要有講究效果
1. 先給孩子時間，將所學(xué)知識點(diǎn)溫習(xí)一遍。
2. 家長從中抽查幾道題，看看孩子知識掌握程度是否扎實(shí)。
3. 有充裕時間的話，每月給孩子找一套卷子，讓孩子做個自測。
新學(xué)期是一個全新的開始，孕育著全新的希望。
家長們既要給孩子以真正科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法的指引，又要從精神上鼓舞孩子樹立自信。
孩子在踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印的不懈努力中，成績的提升指日可待！
