近年來，隨著教育改革的深入，許多城鎮(zhèn)學校“科研興?！钡囊庾R越來越濃，各自有針對性地研究解決教育教學中的難點、熱點問題和亟待解決的問題，從而使教師水平得到提高，學生得到良好的發(fā)展，學校聲譽不斷提升。但是，就我縣多數(shù)農村中小學來說，教育科研工作仍然是個薄弱環(huán)節(jié)。對此，筆者在經過認真的調查研究后，作出如下分析：
一、當前教育科研工作中存在的問題
1、概念不清楚。弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，研究的東西價值不大。
2、目的不正確（不是為了“解決問題”，只是為了在督導評估時有分值，屬應付性）。
3、考慮不周，倉猝上馬。勉強立了項，卻無實質性的進展，形同虛設。
4、做了一些工作，但缺乏系統(tǒng)的整理，成果是零星的，不系統(tǒng)。
二、教育科研工作難以正常開展的主要原因
1、相當一部分農村中小學校長教育科研意識淡薄，沒有把教育科研作為一項重要工作來抓，而是片面地認為：科研工作是教育專家和城市學校的事，農村學校開不開展無關大局，照樣可以辦學教書。
2、學校
領導和教師的教育科研素質普遍不高，對教育科研的基本理論、基本常識缺乏了解，不知道從何入手去進行教育科研。
3、農村中小學資料短缺，信息閉塞，直接影響到教育科研活動的開展。
4、由于教研機構人手少（一人兼職幾科教研員），事務多（教研人員常抽調做教育行政管理方面的事情），更無專職理論教研員，因此，對農村中小學的教育科研工作往往是無暇顧及，力不從心。
三、加強科研工作應采取的主要對策
1、強學習，轉觀念。有
計劃分步驟地組織農村中小學校長和廣大教師學習教育科研基本理論、基本方法及操作常識，努力提高其教育科研素質和能力。使每位教師轉變觀念，明確農村中小學科研的性質特點，明確其主要是“理論的應用與發(fā)展及問題的解決”，自覺地運用理論和方法來
指導教育科研實踐，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、信息處理、文字表達、開拓創(chuàng)新等科研能力。
2、建網絡，完機制。形成健全的教科研網絡，建立健全全縣教育科研管理體制。通過專業(yè)進修、舉辦培訓、結對幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務，有一定組織能力的教師作為全縣教研科研骨干，并在此基礎上成立以教研室、教科室為龍頭，以學科中心教研組為中介，以學校教研組、備課組為基礎的四級教研科研網絡。形成以行政為“主體”，以教研室、教科室（員）為“兩翼”的分工負責的科研管理陣容。行政部門發(fā)揮
領導、調控、保障作用；教科室（員）側重于宏觀領域的理論探索，體現(xiàn)出綜合性、前瞻性，打破教育的封閉性，把中小學教育放在社會大系統(tǒng)的宏觀背景下考察，深入了解社會的發(fā)展對教育的要求，以及人的發(fā)展對教育的要求；教研室致力于微觀領域的操作實踐，更多體現(xiàn)學科性、評估性的管理功能，對情況了解要細，
指導要具體，要在教學領域中探微索隱，使宏觀設想落到實處，把培養(yǎng)目標落到實處。學校要構建由教育行政領導、專家及課題負責人組成的三角形管理機構的框架。課題負責人起整體設計和組織實施的作用，專家起課題論證和指導作用，教育行政部門起課題鑒定和推廣的作用。學校教科室、教研組、課題組是開展教研科研活動的基礎單位，要實行教務處、教科室雙軌管理，重點抓好本校承擔的教研科研課題的研究，實施有效監(jiān)控；教研組和課題組要形成核心，組織教師落實好上級教研科研機構布置的任務。
3、重管理，建隊伍。建立一支素質較高的專兼職教育科研隊伍。一名好校長等于一所好學校。校長的科研意識、科研素質、科研決策能力和科研管理水平對于學校成為科研型的學校、教師成為科研型的教師是至關重要的。全面實施課程改革的浪潮呼喚著科研型校長隊伍的崛起。蘇霍姆林斯基及其所領導的巴甫雷什學校之所以取得輝煌的成功，與他的教育觀念以及他對于教育科學研究的高度重視是分不開的。無數(shù)事實說明，校長搞教育科研的過程也就是不斷培養(yǎng)工作能力、組織能力，提高決策水平的過程。因此，校長要帶頭投身教育科研，自覺依靠教育科研，抓示范、抓試點、作
報告、開講座，成為教育管理、教育科研一身兼的“兩棲人”，努力提高自己的決策水平和管理水平，創(chuàng)造性地開展工作。
4、扶薄弱，促均衡。工作重心向薄弱學校傾斜。教育科研工作不但要為水平較高的學校錦上添花，更應為相對薄弱的學校雪中送炭，實施“教育科研扶弱工程”。“教育科研扶弱”就是通過教學研究活動，幫助一些薄弱學校在提高師資水平、改進教學方法、更新教學手段、提高教學質量上下功夫。教育科研要幫助薄弱學校解決一些重點問題，集中力量解決薄弱學科的問題。要組織骨干教師、學科帶頭人巡回講學、
輔導，以推動薄弱學校學科教學整體水平的提高。在組織研究課、公開課、示范課、新教師
匯報課、教材培訓、專題講座等教研活動時，盡可能把活動安排在這些學校，讓這些學校的教師得到更多的學習和交流的機會，從而提高這些學校教師的業(yè)務素質。積極組織重點學校的教研組與相對薄弱學校的教研組開展對口教研活動，充分發(fā)揮重點學校的輻射作用。
5、立規(guī)矩，貴激勵。強化教育科研成果評估，建立健全教育科研的管理、考核、獎勵機制。為了保證學校教育科研工作的有序運轉，教研室、教科室應逐步建立和健全配套的規(guī)章制度，制定《學校教科研工作條例》、《學校教科研課題管理條例》、《學校教科研室工作職責及室主任工作職責》、《學校教育理論學習制度》、《學校教科研成果獎勵制度》、《學校教科研管理條例》等，對學校的教科研工作進行定期的考核評估，對教師的教科研課題進行督查指導和考核評估，不斷激發(fā)和強化教師的進取精神和工作責任心?？h政府、教育局應設立教科研優(yōu)秀成果獎，專門獎勵有較高層次、有指導意義的教育教學
論文的撰寫者以及有推廣價值的教育科研課題的研究者。應設立教研、科研優(yōu)秀組織獎，專門獎勵教研和科研工作開展較好且
成績突出、成效顯著的中心教研組、教科室（組）。
