責(zé)任區(qū)督學(xué)如何聽課與指導(dǎo)教學(xué)
延邊州政府教育督導(dǎo)室黃元?jiǎng)?div style="height:15px;">
一、督學(xué)為什么要聽課？
課堂承載著全部的教育理想，課堂是學(xué)校教育的第一現(xiàn)場(chǎng)，是教育的主渠道。
基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評(píng)課活動(dòng)是一種有效的途徑。
離學(xué)生越近，離真正的教育才越近。要了解孩子們受教育的過(guò)程就必須到課堂去，和孩子們和老師們?cè)谝黄稹?div style="height:15px;">
真正的教育決勝在課堂！
他在理念上引導(dǎo)我們：
把中小學(xué)教育從“應(yīng)試教育”的不歸路上拉回來(lái)，讓教育回歸人本，回歸基礎(chǔ)，回歸生活。
恢復(fù)教育生態(tài)：以人為本，尊重生命，保護(hù)天性，張揚(yáng)個(gè)性。
1.什么是聽課
聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的一項(xiàng)教研活動(dòng)。
聽課是教育行政、教學(xué)業(yè)務(wù)和教育督導(dǎo)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，更是教師、教研員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。
2.聽課的目的和作用
對(duì)教育行政及學(xué)校而言：有利于了解和掌握學(xué)校、教師貫徹落實(shí)黨的教育方針、教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀；有利于了解學(xué)校的常規(guī)管理水平和教師的教育教學(xué)質(zhì)量；有利于了解和促進(jìn)良好教學(xué)、教研風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行；有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)。
對(duì)教師而言：聽課，是教師進(jìn)步的基石，是教師成長(zhǎng)的階梯；聽課，是教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)技藝，自我檢驗(yàn)的法寶；聽課，是提出問(wèn)題進(jìn)行研討，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界必經(jīng)之路；聽課，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，錘煉教師教育思想的重要途徑。
總之:不看別人的戲，就演不好自己的戲。---梅蘭芳
“我的特級(jí)教師是聽課聽出來(lái)的?！薄阡?div style="height:15px;">
3.聽課的類型（聽課的角色定位）
（1） 檢查型聽課
檢查型聽課就是為了了解學(xué)校和教師教育教學(xué)工作總體、過(guò)程、某一方面或某個(gè)問(wèn)題的情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。
上級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估中聽課、檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的聽課、中考和高考復(fù)習(xí)調(diào)研聽課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽新教師的課、新課程實(shí)施情況的調(diào)研性聽課等都屬于檢查型聽課的范圍。
特點(diǎn)：突然性、真實(shí)性、靈活性
（2） 評(píng)比型聽課
評(píng)比型聽課主要是為了對(duì)教師做定性評(píng)價(jià)的聽課活動(dòng)。如評(píng)優(yōu)課、考核課及評(píng)優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級(jí)教師等的聽課就是屬于這個(gè)范疇。
特點(diǎn)：篩選性、公正性、比較性
（3） 觀摩型聽課
觀摩型聽課是為了總結(jié)、推廣、交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。包括公開課、示范課、展示課等。
特點(diǎn)：示范性、推廣性、學(xué)習(xí)性
（4） 研究型聽課
研究型聽課是為了研究、探討有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題或了解教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。研討課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)研工作中的聽課等就屬于這個(gè)范疇。
特點(diǎn)：目的性、探討性、選擇性、導(dǎo)向性、反復(fù)性
首先要說(shuō)明的是督學(xué)的聽課有別于教研員的聽課，教研員到校聽課主要是從專業(yè)的角度去了解學(xué)校的教學(xué)工作，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的課。而督學(xué)聽課卻不同，從某種意義上講督學(xué)到課堂是去觀課。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察，了解黨的教育方針、素質(zhì)教育、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校管理的落實(shí)情況，了解師生教與學(xué)的狀態(tài)，了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等。
4、聽課評(píng)課的價(jià)值
1.是課堂教學(xué)研究的常用形式；（深入、細(xì)致、專業(yè)性的聽課評(píng)課）
2.是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑；
3.是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障；
4.是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理的重要方式。
5.聽課評(píng)課的組織方式
二、聽課要做好哪些準(zhǔn)備？
1、聽課者要熟悉教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本流程。
教師教學(xué)“五環(huán)”：備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。
課堂教學(xué)“五環(huán)”：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“五環(huán)”：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試。
“五步三查”—高效課堂一般性教學(xué)模式：
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟
１．第一步：獨(dú)學(xué)；
２．第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；
３．第三步：組內(nèi)小展示；
４．第四步：班內(nèi)大展示；
５．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查
１．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；
２．二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；
３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。
2、聽課前要對(duì)聽課年級(jí)的教師、學(xué)生和教材有所了解
督學(xué)在聽課前對(duì)任課教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)也難保證客觀和公正性。
要做好聽課中觀察和記錄的準(zhǔn)備：
1、記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（或教學(xué)過(guò)程）。（重點(diǎn)看課堂結(jié)構(gòu)的條理性和合理性）
2、記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解決過(guò)程。（重點(diǎn)看技巧、方法和效果）
3、記錄教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。（重點(diǎn)看方法的多樣性和創(chuàng)新性）
4、記錄教輔及教具的使用情況。（重點(diǎn)看現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)）
5、記錄板書。（重點(diǎn)看板書的藝術(shù)性和針對(duì)性、條理性）
6、記錄練習(xí)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容。（重點(diǎn)看針對(duì)性和必要性）
7、記錄各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。（重點(diǎn)看時(shí)間利用的合理性和有效性）
要確定聽課中的關(guān)注點(diǎn)：
（一）、從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用
1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。
2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓??；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡(jiǎn)馭繁等。
3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。
4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。
5、看教師對(duì)課堂駕馭，看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。
6、看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映。
7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。
（二）從學(xué)生的自主、發(fā)現(xiàn)、探究、合作的角度看主體作用的發(fā)揮
1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。
2、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。
3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。看課要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果。
5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。
要準(zhǔn)備聽課后的思考和整理
①整理聽課記錄。
②思考聽課前的疑問(wèn)點(diǎn)和困惑點(diǎn)，做好評(píng)課的思想準(zhǔn)備。
③撰寫評(píng)課材料。
3、研制有關(guān)聽課、評(píng)課的評(píng)價(jià)表和記錄單
評(píng)價(jià)表1：
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)記錄表
年 月 日星期
執(zhí)教者
年級(jí)
學(xué)科
節(jié)次
午第 節(jié)
課題
授課班級(jí)
課型
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)內(nèi)容
權(quán)重
得分
學(xué)生學(xué)習(xí)
（50分）
學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確
4
完成導(dǎo)學(xué)提綱，課前準(zhǔn)備到位
6
注意力集中，認(rèn)真聽講，及時(shí)記錄
10
樂(lè)于合作，善于交流，討論熱烈
10
積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)
10
練習(xí)認(rèn)真，鞏固及時(shí)
10
老師教學(xué)
（40分）
三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)
2
以學(xué)定教，起點(diǎn)適中，重視基礎(chǔ)
3
重點(diǎn)明確突出，難點(diǎn)有效分散，點(diǎn)撥適時(shí)巧妙
3
課堂設(shè)計(jì)合理，具有開放性和探究性
5
積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑討論、善于引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理
5
善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
5
講授思路清晰，時(shí)間分配合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足，教學(xué)環(huán)節(jié)完整
5
上課富有激情，師生民主平等，課堂氣氛融冾
2
板書規(guī)范，演示科學(xué)，媒體使用合理
2
講練結(jié)合，反饋及時(shí)，矯正到位
5
作業(yè)分層、難度適宜，容量適中
3
教學(xué)效果（10分）
學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高，不同層次學(xué)生均獲得發(fā)展
10
總分
等第
評(píng)價(jià)人
注：特色課（100—85） 優(yōu)秀課（84—70）達(dá)標(biāo)課（69—60）不達(dá)標(biāo)課（59以下）
評(píng)價(jià)表2：
督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表
授課人：授課時(shí)間：授課班級(jí)：
教學(xué)進(jìn)度：□符合；□稍快;□稍慢；□差距較大（4節(jié)以上）
教案：□設(shè)計(jì)合理、規(guī)范；□無(wú)首頁(yè)；□教材翻版的電子稿；□無(wú)
電教設(shè)備：□使用多媒體；□未使用多媒體
板書：□綱目清晰；□字跡不清或排序亂；□內(nèi)容少；□無(wú)
教具使用：□合理使用教具；□未使用教具
作業(yè)：□布置；□未布置
課堂秩序：□好；□較好；□不好；□注意維護(hù)；□不能有效維護(hù)
課堂時(shí)間利用情況
復(fù)習(xí)舊課
分鐘
課堂練習(xí)及講評(píng)
分鐘
講新課
分鐘
課堂小結(jié)
分鐘
講例題
分鐘
教師遲到/提前下課/拖堂
分鐘
對(duì)
教
師本次課
的評(píng)
價(jià)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
分 值
得分
1.執(zhí)行課程教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、符合教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度
10分
2.備課充分、內(nèi)容充實(shí)、信息量足、講課內(nèi)容熟練
10分
3.知識(shí)準(zhǔn)確、例證恰當(dāng)、思維開拓、有創(chuàng)新點(diǎn)
10分
4.講課思路清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出、化解難點(diǎn)、可接受性強(qiáng)
10分
5.語(yǔ)言表達(dá)清楚、生動(dòng)流利、衣著得體,教態(tài)大方
10分
6.教法靈活、導(dǎo)引學(xué)生思考、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、互動(dòng)性強(qiáng)，突出學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生易理解、易記憶
10分
7.課程講授結(jié)合實(shí)際、案例恰當(dāng)、重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
10分
8.板書設(shè)計(jì)合理、演示稿綱目清晰、體現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容，課件直觀、啟發(fā)性好，并配合板書授課
10分
9.課堂時(shí)間利用合理、能夠掌控教學(xué)秩序
10分
10.精講巧練，講練結(jié)合，
10分
聽課人簽字：年月日
評(píng)價(jià)表3：
高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表
學(xué)科
班級(jí)
任課教師
聽課人
評(píng)價(jià)
內(nèi)容
權(quán)重
標(biāo) 準(zhǔn) 要 求
評(píng)價(jià)情況
很好
好
較好
中
一般
差
預(yù)習(xí)
展示
15分
1、預(yù)習(xí)做到全員參與；
2、預(yù)習(xí)效果能明顯看出；
3、展示問(wèn)題設(shè)計(jì)扣緊目標(biāo)；
4、展示交流主動(dòng)活躍。
依學(xué)
定教
15分
1、因材施教，分類指導(dǎo)；
2、教師講解不超過(guò)20分鐘，做到“三講三不講”；
3、點(diǎn)撥作用明顯，講解少而精，能講到要點(diǎn)上。
競(jìng)學(xué)
激趣
15分
1、有適當(dāng)?shù)呐d奮和活躍度；
2、學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
3、教師有組織號(hào)召力和情感吸引力。
4、小組活動(dòng)有多樣性、趣味性、實(shí)效性，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗、質(zhì)疑等，能充分展示學(xué)生的合作、探究。
檢測(cè)
反饋
30分
1、學(xué)生全員主動(dòng)參與問(wèn)題的解決過(guò)程,聽、說(shuō)、讀、寫、議、評(píng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯有效果；
2、學(xué)生活動(dòng)人次多，時(shí)間不少于30分鐘；
3、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮最大效應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)；
拓展
延伸
10分
1、結(jié)合中考、高考，進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；
2、創(chuàng)新意識(shí)得到啟迪，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)；
3、大部分知識(shí)要素學(xué)生能再現(xiàn)和運(yùn)用。
教學(xué)
設(shè)計(jì)
15分
1、預(yù)習(xí)展示，確定學(xué)情，交流合作，當(dāng)堂實(shí)踐，交叉鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)基本完備；
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；
3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的明確，目標(biāo)性強(qiáng)。
反饋意見
總分
觀課觀察量表1-4：（略）
聽課記錄表：
聽課記錄表
班級(jí)
學(xué)科
課題（教學(xué)內(nèi)容）
執(zhí)教者
聽課時(shí)間
年月日星期
課型
教學(xué)過(guò)程
隨堂思考意見
全課（節(jié)）
評(píng)議要點(diǎn)
三、怎樣聽課？
1、繪制學(xué)生座位圖，選擇聽課位置（推門聽課、蹲班聽課、跟蹤聽課、比較式聽課‥‥‥）
2、怎么聽：①聽；②看；③想；④記；⑤問(wèn)。
①聽
聽教師講什么？講什么課、什么主題、什么內(nèi)容。
聽教師怎么講？教師怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、接受教育 、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
②看
看課堂——課堂的整體教和學(xué)的氛圍。
看教師——教師的教學(xué)行為。
看學(xué)生——學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。
③想
想現(xiàn)象的本質(zhì)、想處理的最佳方式、想亮點(diǎn)、主要問(wèn)題。
④記
教師基本情況……確定觀課的對(duì)象。
課堂實(shí)況、流程、亮點(diǎn)……梳理觀課的內(nèi)容。
當(dāng)時(shí)的直覺(jué)、靈感和簡(jiǎn)評(píng)……把握觀課的重點(diǎn)。
⑤問(wèn)
講課后問(wèn)師生是第幾課時(shí)？為何在該班上此課？問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)安排的初衷？達(dá)成效果？那應(yīng)該改進(jìn)？它是引發(fā)專業(yè)提問(wèn)的前提，所以督學(xué)的提問(wèn)很重要。讓教師說(shuō)說(shuō)教育思想，說(shuō)說(shuō)課等。
四、聽課后的評(píng)課與指導(dǎo)
（一）什么是評(píng)課
評(píng)課是對(duì)教師上的課進(jìn)行分析評(píng)論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一種方式。
大體分兩種：
1.教師上課后的自我分析，稱自我評(píng)課；
2.由教學(xué)小組、教研室(組)以教學(xué)評(píng)議會(huì)形式進(jìn)行的分析，評(píng)論。
3.教研員的專業(yè)引領(lǐng)評(píng)課，分析教材與課標(biāo)、流程與方法、教與學(xué)的互動(dòng)、拓展與訓(xùn)練、指導(dǎo)與培訓(xùn)。
4.督學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課目的在于通過(guò)對(duì)師生課堂活動(dòng)的觀察，考察學(xué)校管理的實(shí)效性：正確的辦學(xué)思想是否得到貫徹、課程改革倡導(dǎo)的教育理念是否為廣大教師所接受、新的教學(xué)管理制度是否建立、德育首位的精神是否得到體現(xiàn)、校本培訓(xùn)和校本教研是否取得實(shí)效等等。聽課評(píng)課不是督“倒”，而是扶起，再送一程。
（二）評(píng)課的目的
評(píng)課的目無(wú)外乎兩種：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定；二是對(duì)課堂成敗的原因作出評(píng)析，幫助執(zhí)教者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。
（三）評(píng)課評(píng)什么？
顧泠沅評(píng)課：三個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足。要充分挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)、課堂的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把課的“閃光點(diǎn)”盡量說(shuō)足，鼓勵(lì)為主。
★什么樣的課是一堂好課——華師大教授葉瀾
一扎實(shí)的課，即有意義的課。
二充實(shí)的課，即有效率的課。
三豐實(shí)的課，即有生成的課。
四平實(shí)的課，即是常態(tài)的課。
五真實(shí)的課，即有待完善的課。
★評(píng)價(jià)一節(jié)課既看學(xué)生，又看老師。吳正憲（數(shù)學(xué)特級(jí)教師）
看學(xué)生
①是否積極參與。
②是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。
④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。
看老師
①是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。
②是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。
③是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。
④是否關(guān)注了課堂上的生成的有效處理 。
★一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
1.80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)；
2.任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交待；
3.目標(biāo)、策略（方法）、練習(xí)與測(cè)試對(duì)應(yīng)匹配；
4.了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)；
5.學(xué)生參與度大，師生/生生交往力度強(qiáng)，學(xué)生在課堂里有心理安全感及心理自由感；
6.課的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序；
7.教學(xué)富有吸引力，激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
（四）評(píng)課的基本原則
1、實(shí)事求是原則
2、坦率誠(chéng)懇原則
3、兼顧整體原則
4、激勵(lì)性原則
5、差異性原則
6、講究方法原則
（五）一節(jié)課的評(píng)析方法
1.從教學(xué)目標(biāo)上分析
2.從處理教材上分析
3.從教學(xué)程序上分析
4.從教學(xué)方法和手段上分析
5.從教師教學(xué)基本功上分析
6.從教學(xué)效果上分析
（六）當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題
1、重聽輕評(píng)（教研員不評(píng)說(shuō)不過(guò)去）；
2、敷衍了事（不能只做“好人”）；
3、平淡膚淺（要上升到理論高度）；
4、面面俱到（要有所側(cè)重）
5、參評(píng)面窄（讓別人先評(píng)）
6、以偏概全（要留有余地）
7、評(píng)“新”棄“舊”（注重教學(xué)的有效性）
（七）、評(píng)課的形式
1、個(gè)別面談式
2、集中討論式
3、書面評(píng)議式
4、問(wèn)卷調(diào)查式
5、陳述答辯式
6、師生互評(píng)式
7、專家會(huì)診式
8、自我評(píng)議式
（八）做好聽課后交流工作
一般情況下，觀課后要和教師交流聽課體會(huì)，我們應(yīng)本著誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)、謙虛地態(tài)度與教師進(jìn)行交流。交流時(shí)要充分肯定課的優(yōu)點(diǎn)，幫助總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師，善意提出課的不足和有正對(duì)性的意見。站在更高的層面給與建議。這里尤其要指出的是督學(xué)本人可能是某一門課的行家，但不可能是全能行家，督學(xué)聽課多數(shù)是跨學(xué)科聽課。因此在聽一些不是自己所教專業(yè)課是要特別謹(jǐn)慎。不要隨意評(píng)論更不能亂加評(píng)論。遇到這樣情況最好是和有關(guān)專業(yè)人員共同聽課評(píng)課，交換意見時(shí)，以專業(yè)人士的意見為主。
督學(xué)聽課不是聽完就沒(méi)事了，而是要及時(shí)整理聽課資料，收集好的案例，總結(jié)有效、先進(jìn)教學(xué)模式。同時(shí)應(yīng)該反思聽課情況，有可能的話也可寫點(diǎn)觀后感。以便及時(shí)總結(jié)觀課情況，為今后聽課、指導(dǎo)做好基礎(chǔ)工作。平時(shí)進(jìn)該多看點(diǎn)有關(guān)教學(xué)理論，提高自己的水平，多看有關(guān)評(píng)課文章提高自己的評(píng)課能力。
評(píng)課用語(yǔ)示例：
1.（1）教學(xué)基本功較扎實(shí)（教態(tài)、語(yǔ)言、邏輯、引導(dǎo)）；
（2）教學(xué)思路較清晰；
（3）能利用例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實(shí)施效果較好；
（4）小亮點(diǎn)1：能創(chuàng)設(shè)小活動(dòng)（不同同學(xué)用不同語(yǔ)速朗讀）讓學(xué)生獲得情感體會(huì)（驗(yàn)）；
（5）小亮點(diǎn)2：知識(shí)拓寬與漢語(yǔ)言文化節(jié)活動(dòng)接軌；
（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語(yǔ)言的“深情”表述）。
2.（1）提高了演示實(shí)驗(yàn)的可視度（墊高）；
（2）第二個(gè)“演示實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該做，以驗(yàn)證分析的結(jié)果；
（3）注意板書的規(guī)范性；
（4）多媒體的應(yīng)用不合理；
（5）教學(xué)基本功尚可，教學(xué)思路較清晰，能按教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施課堂教學(xué)，邏輯性較強(qiáng)，基本達(dá)到教學(xué)目的，能利用例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
（6）教學(xué)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；
（7）應(yīng)指出自感電源；阻礙等重點(diǎn)概念。
3.（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，基本達(dá)到教學(xué)目的；
（2）能利用學(xué)生扮演等活動(dòng)以及高考題的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
（3）知識(shí)歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
（1）語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)控制；
（2）要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣；、
（3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)；
（4）點(diǎn)評(píng)之前可先讓同學(xué)討論，以激發(fā)學(xué)生思維。
(九)、發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)功能
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)的雖說(shuō)是課，但教師作為講課人實(shí)際上也處在被評(píng)的地位。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教學(xué)才能。
1、喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。評(píng)課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。
2、激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”
當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功，并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺(jué)可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，使其樹立更高層次的理想目標(biāo)，追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，許多有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)課人都注意“評(píng)出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用；點(diǎn)出特色，可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī)，還可喚起其他聽課人對(duì)特色的注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。
