隨想：教師發(fā)展與職業(yè)幸福
（2013.1）
教師發(fā)展是一段沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，貫穿教師職業(yè)生涯的始終。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念作支撐，是不可能堅(jiān)持太久的。調(diào)查顯示，一般教師與優(yōu)秀教師主要在教育價(jià)值觀上存在差異。優(yōu)秀教師大都根據(jù)自身特點(diǎn)制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展方向感很強(qiáng)；而一般教師大多將教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段而已，并沒(méi)有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同，而這種看法基本無(wú)助于教師幸福感的遞增。不少教師更是陷入了不同程度的職業(yè)倦怠之中，靜不下來(lái)，潛不下去，無(wú)心教研，對(duì)于外出培訓(xùn)、上公開課、撰寫論文，一概提不起興趣，很少見(jiàn)到辦公室里教師們靜心讀書的身影。
一個(gè)好教師不是光靠外界的培訓(xùn)能造就的，教師專業(yè)發(fā)展是基于外部環(huán)境支持下的行為自覺(jué)、成長(zhǎng)自覺(jué)。這種“自覺(jué)”源于觸摸到了教師職業(yè)的幸福感與成就感?；蛟S，教師這個(gè)職業(yè)本身即意味著不斷奉獻(xiàn)和甘于平淡，更何況當(dāng)前的教育實(shí)踐沒(méi)有突破“應(yīng)試”的營(yíng)盤，教師有強(qiáng)烈的被“裹挾”感。但對(duì)于每一個(gè)教師而言，只有在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷發(fā)現(xiàn)教育的意義、職業(yè)的尊嚴(yán)和自身的價(jià)值，才能真正體驗(yàn)到了幸福感和成功感。讓教師為了尊嚴(yán)而發(fā)展，這樣我們才有談?wù)摻處熜腋８械馁Y格。
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