強(qiáng)制是家長采用強(qiáng)迫的或者是暴力的手段要求孩子必須按照家長的意識(shí)行事。比如，強(qiáng)制孩子吃飯睡覺，強(qiáng)制孩子不哭，強(qiáng)制孩子停止看電視、上網(wǎng)，停止游戲，強(qiáng)制孩子不能隨便弄亂家里的東西，強(qiáng)制孩子接受父母的決定等等。
01.強(qiáng)制有哪些危害？
任何強(qiáng)制都是對(duì)兒童及少年的自我意識(shí)發(fā)展的壓抑，對(duì)兒童和少年所有的強(qiáng)制都會(huì)在以后以一種更加激烈的方式反彈回來，強(qiáng)制，會(huì)徹底毀掉孩子的生長和未來。
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1. 強(qiáng)制會(huì)使孩子沮喪消極，缺乏自信
家長的每一次強(qiáng)制都是對(duì)孩子自我意識(shí)的一次否定，一次次的強(qiáng)制就是一次次的否定，就會(huì)在孩子心中留下一次次失敗經(jīng)歷，產(chǎn)生一次次沮喪和消極的感覺，就會(huì)形成那種敏感、焦慮、多疑、畏縮等性格特征。
2. 強(qiáng)制會(huì)導(dǎo)致孩子的攻擊性行為
孩子孩子比較小的時(shí)候，面對(duì)父母的強(qiáng)勢地位，他最終徹底反抗，放棄反抗，就變成了臣服于暴力、屈從于權(quán)威。反抗父母不成，又沒有徹底放棄反抗，就把反抗對(duì)象指向了同齡的伙伴，產(chǎn)生了攻擊性行為。
3. 強(qiáng)制種下了青春期叛逆的種子
兒童時(shí)期，因?yàn)楹⒆拥纳眢w和心理的發(fā)育還沒有完成，自身的力量還比較弱小，這個(gè)時(shí)候家長覺得強(qiáng)制還是有效的。
但是到了青春期之后，孩子的身體發(fā)育已經(jīng)接近于大人，社會(huì)活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，他對(duì)自由空間的需求也會(huì)越來越大，這個(gè)時(shí)候童年被強(qiáng)行壓制的個(gè)人意識(shí)就會(huì)再度勃發(fā)。又因?yàn)樗r(shí)候被父母過度強(qiáng)制的記憶使孩子不再相信父母，于是對(duì)父母的不信任，對(duì)自由空間的需求，以及自身力量的增長，合在一起就容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的青春期叛逆行為。
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4. 過度的強(qiáng)制還會(huì)影響孩子的道德養(yǎng)成
父母為了使孩子接受或者是服從自己的強(qiáng)制行為，往往是以暴力作為貫徹自己意志的手段，實(shí)在不行就打罵、體罰，當(dāng)然也包括心理懲罰，迫使孩子屈服。這種屈服的背后就是孩子的屈辱，當(dāng)這種強(qiáng)制不斷發(fā)生的時(shí)候，這種屈辱感也會(huì)不斷堆積，長大之后暴力就很可能成為他的行為方式。
而且為了逃避家長的懲罰，又很容易讓孩子產(chǎn)生說謊的行為，一旦說謊成為習(xí)慣，不但使家長對(duì)孩子的教育變成一場沒完沒了的貓捉老鼠的游戲，更會(huì)在這個(gè)過程當(dāng)中，毀掉孩子誠實(shí)以及正直的天性，道德在童年時(shí)期就開始了缺損。
5. 成人強(qiáng)制孩子的理由都不成立
成人世界里的習(xí)慣、規(guī)矩以及成人所做的決策對(duì)于孩子來講就一定是正確的嗎？如果用強(qiáng)制的手段造成了錯(cuò)誤的結(jié)果，這豈不是錯(cuò)上加錯(cuò)。
而事實(shí)上這種事情卻是司空見慣的，比如家長認(rèn)為要懂禮貌就不能頂撞老師，但是老師真的有錯(cuò)誤又不承認(rèn)自己錯(cuò)了呢，這樣的例子很多，這個(gè)時(shí)候如果我們告訴他默不作聲，那這個(gè)時(shí)候就會(huì)種下那種臣服于權(quán)威的種子。再比如家長認(rèn)為要團(tuán)結(jié)同學(xué)，就不能和同學(xué)發(fā)生沖突，但是如果孩子和某位同學(xué)發(fā)生了沖突，是因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)欺負(fù)其他同學(xué)呢，如果這個(gè)時(shí)候我們讓孩子別管閑事，那這個(gè)時(shí)候可能種下了孩子軟弱和冷漠的種子等等。
02.不強(qiáng)制，該怎么做？
如何不強(qiáng)制，不打罵，不說教，不批評(píng)，又能讓孩子養(yǎng)成好規(guī)矩，好習(xí)慣呢？
1. 家長做好示范
孩子是父母的復(fù)制，家長是孩子的鏡子，我們能夠怎么做，孩子往往就能怎么做。
2. 體驗(yàn)
讓孩子去體驗(yàn)他的行為可能帶來的后果。當(dāng)然這個(gè)后果可能是好的，也可能是不好的。好的結(jié)果可以給他帶來自信心和成就感，帶來老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的羨慕；不好的結(jié)果使得他遭受批評(píng)，遭受在班級(jí)里進(jìn)行檢討，同學(xué)們不和他玩等等。
讓他體驗(yàn)，不要怕他犯錯(cuò)，孩子只有在試錯(cuò)的過程中才能切實(shí)地體會(huì)到他應(yīng)該怎么樣進(jìn)行調(diào)整，怎么進(jìn)行改變。
3. 賞識(shí)
在后面我會(huì)跟大家講賞識(shí)這個(gè)原則，所以這里不過多解釋。
4. 交朋友
讓孩子和同齡伙伴的玩耍當(dāng)中形成規(guī)矩，形成規(guī)則。
5. 與孩子同步
無論什么事情，假如我們要防止他過度，最好能夠和他同步。和他在一起，同步了，我們才可以很好地掌控這個(gè)度，當(dāng)過度的時(shí)候，我們提出終止，提出結(jié)束的時(shí)候，孩子更容易接受。
6. 理性堅(jiān)持
什么是理性的堅(jiān)持？
首先，就是把丑話說在前頭。什么事都事先跟孩子商量好。丑話說在前頭，不是說你惡狠狠地說，而是真誠地、平等地、充滿期待地和孩子進(jìn)行協(xié)商討論最后達(dá)成一致，這個(gè)事應(yīng)該這么干，這個(gè)事不能這么干，這叫事先都談好。
其次，不管什么情況下，不管我們事先談好還是沒有談好，如果孩子出現(xiàn)了一些不理性的行為，出現(xiàn)了沒有好習(xí)慣，沒有好規(guī)矩的行為，我們也堅(jiān)決不能體罰、打罵、批評(píng)和說教，因?yàn)槟嵌际菬o效的教育，所謂你看起來有效，那只不過是他為了逃避你的懲罰，或者是他為了擺脫你的說教，而暫時(shí)應(yīng)酬下來，暫時(shí)改變過來，這樣沒有用。
不強(qiáng)制，就是給予了孩子一個(gè)平等親密的氛圍，就給予了孩子進(jìn)行選擇和試錯(cuò)的權(quán)利，就可能給予了孩子健康陽光的心態(tài)，就可能給予了孩子自由生長的空間，所以教育孩子，別強(qiáng)制！
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