高職招生改革，勢在必行、大有可為
劉洪一（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院書記、校長）：我國的招生考試制度改革勢在必行，現(xiàn)行考試制度是計劃經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物，存有幾個嚴(yán)重的問題：第一，一考定終身，不能適應(yīng)考生自主選擇和多樣化選擇的需求；第二，招生計劃與社會需求之間未能建立有效反饋機(jī)制，一方面每年大批畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面社會又找不到適用人才；第三，一刀切的應(yīng)試模式不適應(yīng)我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會多樣化發(fā)展的要求；第四，舊有招考模式嚴(yán)重導(dǎo)致應(yīng)試型教育，不適應(yīng)素質(zhì)教育和教育自身發(fā)展規(guī)律的要求；第五，不符合招生考試的國際趨勢和發(fā)展特點。
目前，深職院招生考試方式有以下幾種：中高職銜接；我們是第一批獲準(zhǔn)單招的高職院校；普通高考；五年一貫制大專；與深圳大學(xué)聯(lián)合招收應(yīng)用型本科生；面向港澳臺招生；招收留學(xué)生。學(xué)校在這些探索方面積累了一些經(jīng)驗和成效。
王振洪（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長）：浙江的試點方案主要有三個特點：一是雙向選擇權(quán)有效擴(kuò)大。未來浙江的招考分為統(tǒng)一高考、“三位一體”（考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評價成績按比例合成綜合成績）、提前招生、單獨考試四種類型?？忌?、高校都被賦予了更多的自主權(quán)。
二是弱化“一考定終身”。統(tǒng)一高考中除了語文、數(shù)學(xué)，其他科目都有2次考試機(jī)會，成績2年有效，可有效降低學(xué)生應(yīng)考心理負(fù)擔(dān)，使一次考試的重要性降低。
三是專業(yè)志愿優(yōu)先。高考錄取不再分批次，考生志愿由“專業(yè)+學(xué)?！苯M成，分大類實行專業(yè)平行投檔。
崔巖（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長）：目前，除普通高考外，大部分省份的高職招生制度改革均以5種模式為主：單獨考試招生、對口單招、中高職貫通模式、技能拔尖人才免試入學(xué)、綜合評價注冊入學(xué)，已經(jīng)充分體現(xiàn)了頂層設(shè)計的政策導(dǎo)向正在逐步下放自主權(quán)、不斷拓寬渠道、盡量滿足需求、探索試行試點等特點。但從進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校辦學(xué)吸引力、發(fā)揮其在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系中承上啟下的重要作用出發(fā)，改革尚有空間、大有可為。
高職招生改革的諸多關(guān)鍵點
劉洪一：放眼高職招生改革的未來發(fā)展，實踐中有幾個問題需要厘清：
第一，招生方式和考試批次要統(tǒng)籌設(shè)計，如何綜合考量高考成績與平時成績，如何改革錄取批次，都需要認(rèn)真研究、統(tǒng)籌規(guī)劃，該放的放，該統(tǒng)籌的要統(tǒng)籌。
第二，考試內(nèi)容方面，死記硬背為主的應(yīng)試型要求必須淡化，又偏又鉆又尖的考試內(nèi)容、題目必須避免。
第三，對高職來講，高職教育與學(xué)科教育的“立交橋”必須打通，要讓考生真正有自主選擇權(quán)。
第四，不能為改革而改革。要真正把素質(zhì)教育落到實處，建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求和人民群眾多樣化要求、有利于人才選拔成長的現(xiàn)代招考制度，為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)提供有力的人才支撐，真正滿足公民受教育權(quán)利以及自主選擇權(quán)利。
董剛（天津職業(yè)大學(xué)校長）：“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”是一個很好的改革方向。作為一種以分類考試、綜合評價為特征的考試招生方法，力求打破分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的錄取模式，是高職院校招生改革的新突破。
以文化素質(zhì)測試為基礎(chǔ)，突出學(xué)生職業(yè)技能或職業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高職教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的能力素質(zhì)匹配度，這是符合職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點的選拔體系。
與傳統(tǒng)普通高考相比，這更具“包容性”和“開放性”。招生院?？筛鶕?jù)專業(yè)或?qū)I(yè)類培養(yǎng)特點要求以及未來對應(yīng)職業(yè)崗位能力需求，制定出相應(yīng)職業(yè)技能考核或職業(yè)適應(yīng)性測試，強(qiáng)調(diào)考生的“文化素質(zhì)夠用，職業(yè)技能或職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)”。
崔巖：高職必須嘗試找到一個能夠滿足多樣化求學(xué)愿望、解決院校發(fā)展生存需求、匹配企業(yè)崗位人才要求的核心點、著力點、生效點。我認(rèn)為，可以這樣嘗試：
分類考試、平行錄取，逐步脫離普教高考自成體系。逐步將現(xiàn)行的普通高考分成普通本科統(tǒng)考和高職高專統(tǒng)考兩類不同層次類型的高考體系，試行高職院校完全可以單列批次錄取，逐步扭轉(zhuǎn)“職教低于普教”的錯誤認(rèn)識。
加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類指導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)高職院校招生制度改革。根據(jù)院校不同發(fā)展基礎(chǔ)，在招生政策扶持、招生計劃方面實行分類指導(dǎo)與支持，推動高職院校辦出特色。以國家層面的學(xué)業(yè)水平考試為前提，把好高職院校生源質(zhì)量關(guān)，防止招生腐敗和惡性競爭。實施本科層次高等院校退出高職招生機(jī)制。
蔣錦標(biāo)（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長）：我特別關(guān)注中職升高職的技能加試。以下幾個問題要特別注意：一，考試類型應(yīng)當(dāng)屬于標(biāo)準(zhǔn)參照式考試，中職畢業(yè)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后即可升學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)可參考職業(yè)資格鑒定的初級工或中級工標(biāo)準(zhǔn)確定，形成試題庫向中職公開，進(jìn)而引導(dǎo)中職教育的技能培養(yǎng)方向和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在高職階段進(jìn)行高級工或技師技能的培養(yǎng)與鑒定。第二，以考生單獨面試、筆試和實際操作結(jié)合進(jìn)行，既要考核實際操作水平，又要考核技能經(jīng)驗的形成。
關(guān)于單獨招生考試，我認(rèn)為文化基礎(chǔ)測試要根據(jù)專業(yè)大類的基本要求確定，以必須夠用為度。職業(yè)傾向測試題的開發(fā)就顯得十分重要，目前高職院校的開發(fā)能力不足，要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，借鑒企業(yè)人力資源開發(fā)經(jīng)驗。還要引進(jìn)企業(yè)參與招生的職業(yè)傾向測試，這既可保證職業(yè)傾向測試的準(zhǔn)確性，又可以實現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的同步性。
招生改革倒逼高職內(nèi)部改革
王振洪：應(yīng)該說，招生改革對于考生和高職都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，專業(yè)優(yōu)先的志愿填報和錄取方式，同一專業(yè)院校間生源的競爭將成為所有院校要面臨的挑戰(zhàn)。另一方面，考生擁有多元選擇、多次選擇的機(jī)會，高職院校能否抓住機(jī)會吸引學(xué)生就讀也是個很大的挑戰(zhàn)，尤其是一批應(yīng)用型本科即將轉(zhuǎn)型帶來的沖擊。這都要求高職堅定地展開內(nèi)部的改革。
劉洪一：招生考試改革，就是要倒逼高職院校更大膽、更務(wù)實地探索適合高職發(fā)展的改革創(chuàng)新，只有這樣，職業(yè)教育才有向前發(fā)展的可能。
崔巖：我認(rèn)為，在招生考試改革的同時，要擇優(yōu)試點、合理延伸，推行高職試辦應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實質(zhì)性改革。使優(yōu)質(zhì)高職院校成為打通學(xué)生從中職到?？啤？频奖究颇酥裂芯可逃仙ǖ赖闹螛蛄海七M(jìn)高等職業(yè)教育的層次和類型取得實質(zhì)性進(jìn)展和制度性突破。同時，可以引入企業(yè)成立相關(guān)行業(yè)各專業(yè)大類聯(lián)合考試指導(dǎo)委員會，最終形成統(tǒng)一的專業(yè)招考標(biāo)準(zhǔn)體系。
王振洪：高職必須精心謀劃專業(yè)發(fā)展。高職應(yīng)該以動力和壓力雙重驅(qū)動的市場競爭性倒逼機(jī)制，以錯位發(fā)展促進(jìn)優(yōu)勢發(fā)展，來謀劃學(xué)校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展。以對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和歷史底蘊(yùn)深厚的兩類專業(yè)為核心，做大規(guī)模、做強(qiáng)實力，形成一批主體優(yōu)勢專業(yè)。
在深化高職教育的培養(yǎng)特色，積極推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新的同時，必須針對不同的生源、不同的發(fā)展訴求，為學(xué)生提供增值的更大空間，實施多元化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，將分層教學(xué)、選修教育、分方向培養(yǎng)、復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)新班培養(yǎng)等作為教學(xué)改革的重要導(dǎo)向，真正做到“教其所求、育其所能”。
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