文／花時間
來源：慢成長（manchengzhang123）
相信很多媽媽和我一樣有這個感觸：隨著孩子長大，“為什么”的句式也越來越多，也越來越不好應(yīng)付。
果果兩歲半時，有一次坐車出門，我原本以為她是在看風(fēng)景，沒想到小家伙忽然轉(zhuǎn)過臉問我：“媽媽，為什么馬路兩邊的樹都往后跑呀？”
“因為我們坐的車在向前走，路邊的樹沒有動，看起來就像往后跑了?！?/span>
“為什么我們向前走，樹就往后跑？”
“它們沒有真的往后跑，只是看起來像?！?/span>
“為什么樹就看起來像（往后跑）？”
“因為我們坐在車?yán)?，你覺得我們沒有動，以為書在動，其實是我們在動……”
看我對一個兩歲多的小女孩大段講道理，出租車司機表示不解，時不時從后視鏡瞥我?guī)籽?，最后終于忍不住說：“小孩兒……聽得懂嗎？”
我訕訕一笑：“沒辦法，不懂也得講啊，現(xiàn)在正是‘十萬個為什么’時期啊?！?/span>
三歲前后，孩子身上發(fā)生一個明顯的變化就是，生活的重心不再僅僅是吃喝拉撒睡了。這些當(dāng)然依舊重要，但已經(jīng)退居到“基礎(chǔ)”的位置，孩子不再僅僅滿足于單純的生存需求，而是開始向外界環(huán)境邁進，投去探尋的目光和試探的小手，還有更重要的——思考和反饋。
可以說，孩子真正開始和外面的世界建立聯(lián)系，正是始于這個階段。他們的小腦瓜飛速運轉(zhuǎn)，越來越多地向我們拋出問題。
作為父母，這個過程讓人特別欣喜。就像果果在車?yán)镎f“為什么會向后跑”的時候，我非常驚訝一個兩歲半的孩子，竟能有這樣的觀察和疑問。但偶爾，也會有些小尷尬，因為有的問題并不那么好回答，尤其當(dāng)聽眾是孩子的時候更難解釋，譬如我的講解就實在算不上高明。但我們依舊要當(dāng)作孩子“聽得懂”來回答。
對懵懂的孩子們來說，世界就像一張未探索的地圖，處處埋藏著寶藏。孩子們的大聲提問，是向世界不斷發(fā)起挑戰(zhàn)的方式，而對這些問題的回應(yīng)，正是激勵他們一再出發(fā)的回聲。
記得知乎上曾經(jīng)有個提問：“孩子害怕打針怎么辦”？在眾多回復(fù)里，一個媽媽的回答亮了。
她的女兒四歲，對小朋友們最怕的去醫(yī)院、打針吃藥，完全沒有恐懼。打疫苗之后，醫(yī)生讓媽媽用棉棒幫她按著針眼，她會甜甜地對醫(yī)生說：“等血小板凝固了，就不會流血了。”醫(yī)生給她們開藥、寫處方，她在旁邊一臉鎮(zhèn)定：“等我的白細(xì)胞把它們殺死，我就好了?！?/span>
原來這個孩子之所以如此鎮(zhèn)定，是因為她掌握了許多和身體、疾病相關(guān)的知識，有的甚至連一些成人都不知道。小朋友來家里玩兒，她的“過家家游戲”不是做飯、哄娃娃，而是拿出人體模型，像老師一樣給小伙伴講人體構(gòu)造。
很多網(wǎng)友向這個媽媽求教，到底是怎么把孩子培養(yǎng)得小小年紀(jì)見多識廣？她說，自己其實并沒有特別讓孩子學(xué)什么，只是自己平時喜歡讀書，孩子也喜歡書。她曬了女兒書柜的照片，各式各樣的圖書滿滿當(dāng)當(dāng)，簡直要溢出來了。
她說，只要孩子對什么感興趣，她就會買來相關(guān)的書給孩子看。不知不覺中，孩子的書讀得越來越多，知道的東西也就越來越多。譬如，一次她帶孩子出去玩，孩子對石頭很感興趣，提了很多問題，她后來就買了一些巖石、巖漿、地理相關(guān)的書籍。孩子沒有嚷嚷看不懂，反而開心地看得津津有味。
如果這個媽媽每次給孩子的答案，只是類似“石頭有什么好說的，不就長那樣嗎，我們?nèi)タ春镒印?、“問這些干嗎？等你長大以后就知道了”、“這些你現(xiàn)在還看不懂，以后再說吧”，孩子還會這樣，一直對周圍世界保持求知的熱情嗎？
在許多家長眼里，“科普”是一個很有深度的主題，學(xué)齡前的孩子還在以認(rèn)識周邊生活為主，科普是不是太早了？
我覺得恰恰相反，科普童書應(yīng)該讓孩子早接觸。因為它不僅能給孩子提供答案，更重要的是它能利用孩子的好奇心，激發(fā)孩子的主觀能動性，培養(yǎng)自主思考和探索的能力。
許多爸媽都知道，面對孩子的“十萬個為什么”，像前文那樣總是在打擊熱情和轉(zhuǎn)移話題，是不好的；但卻很少有父母注意到，如果我們每一次都直接給孩子提供正確答案，也并不明智——如果只要張嘴問就可以了，那孩子還需要動腦子嗎？
如果你想培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣和自主求索的能力，那就一定要記住下面這個公式：
孩子能自己想出來>孩子自己從書中學(xué)習(xí)到>孩子與小伙伴討論出來>父母直接告訴答案
科普童書的大作用正在于此——它不僅能作為我們給孩子的回應(yīng)，和后續(xù)的知識補充，更是我們拋給孩子的新一輪謎題，讓他們自己去找答案。
所以，在果果從小到大的閱讀書目中，科普書一直占到很高的比例，并且隨著她長大，這個比例還在逐漸升高。
孩子們都喜歡聽故事，因此，每當(dāng)提到“親子閱讀”，許多家長往往只想到繪本。我想說，千萬不要忘記科普書這個重要的類別。如果說繪本讓孩子們可以在真是的世界中保有幻想的熱忱，那么科普書就是讓孩子們動用想象去探究真實的橋梁。
1、興趣是一切的基礎(chǔ)
孩子三四歲的時候，正是“十萬個為什么”的敏感期，如果你仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，原本只是問“是什么”的孩子，開始越來越多地問“為什么”了，這說明孩子的思維開始迅猛發(fā)展。
回答孩子的問題，不需要力圖事無巨細(xì)，但一定要耐心。面對孩子的“刨根問底”，如果有答不上來的，也可以如實相告：“你問的真是個好問題，媽媽也想知道怎么回事，書里面可能會有答案，我們一起看看書里面怎么說吧?！?/span>
抓住孩子的興趣熱點，再引導(dǎo)她看書的時候，接受程度就會高很多，可以事半功倍。譬如帶孩子去動物園時，孩子可能心里會帶著許多疑問，回到家再看動物類的科普書就很有興致。如果孩子現(xiàn)在對某件事物的關(guān)注點并沒有開始，我們硬生生塞給孩子一本書，孩子當(dāng)然會覺得枯燥，甚至抵觸了。
2、讓科普書觸手可及
我建議大家可以提前準(zhǔn)備一些科普書。所謂提前，并不是要超齡許多囤貨，還是要符合孩子的大致年齡層，但不用等孩子興趣來了之后在臨時去購買。
科普書和繪本不同，不需要有閱讀計劃。如果是繪本，可能孩子會有一個慣常的閱讀模式，例如早飯后喜歡讀哪幾本，午睡前讀哪幾本，晚上睡覺前又是哪幾本，過一個月都熟悉了，就換新一輪。
但沒有故事情節(jié)的科普書，通常不需要這樣，對孩子來說更像一本本百科小詞典，可以平時就擺放在書架上，需要時可以隨時拿過來翻看是最好的。如果孩子今天忽然提出一個和熊貓相關(guān)的問題，爸爸媽媽說“你等著哈，咱們到書里找答案”，一周后好不容易書來了，孩子的興趣卻可能已經(jīng)過了。
所以我們可以像買玩具一樣，預(yù)先給孩子準(zhǔn)備一些不同主題和類型的科普書，發(fā)現(xiàn)孩子對什么感興趣，可以隨時提供給她選擇。
3、理解孩子不同年齡時期的需求和側(cè)重
就像前面說的，不少家長總覺得，“科普”是大孩子才看的。其實給孩子準(zhǔn)備科普書，從出生就可以開始了。0-3歲的低幼階段，孩子們經(jīng)常需要看的認(rèn)知書、卡片，其實都是科普中的一個類別，只不過內(nèi)容相對簡單。
0-1歲：認(rèn)知類圖書，色彩卡片、識圖卡片、動物圖片、生活用品圖片等，幫助孩子對世界形成基礎(chǔ)認(rèn)知。
1-2歲：除了簡單的認(rèn)知圖片，還可以準(zhǔn)備那些與身邊生活經(jīng)驗結(jié)合的內(nèi)容，例如《猜猜我是誰》洞洞書，不再是直觀的畫面認(rèn)識，而是產(chǎn)生了聯(lián)想。
2-3歲：孩子對自己的身體感興趣，開始研究眼睛、鼻子、嘴，為什么不同的東西嘗起來會有不同的味道，吃飯、拉粑粑又是怎么回事?！队變喊倏苹佑螒驎肪头浅＿m合這個階段。
3-4歲：孩子的思考能力開始突飛猛進，通過在幼兒園的學(xué)習(xí)，和小朋友的接觸，和爸爸媽媽出去玩兒，視野急速開闊，這時引入科普書的閱讀習(xí)慣非常重要。Usborne《看里面》（Look inside）揭秘系列低幼版完全可以讀起來。
4-5歲：這個年齡段孩子的詞匯量上了一個臺階，也能有邏輯地思考問題了。可以引入具有一定知識含量的書了，例如繪本版的《法布爾昆蟲記》、邱承宗的《地面、地上》、人文版《地圖》等。
5-6歲：孩子即將入學(xué)，可以開始閱讀按照學(xué)科類別，做系統(tǒng)知識梳理的科普書了，例如《神奇校車》系列。
6-7歲：如果孩子是像前面建議的那樣，從小接觸科普書到現(xiàn)在，已經(jīng)可以開始閱讀青年少年百科全書類型的書了，英國DK出版的書可以依感興趣的主題來入手。
4、科普沒有男女之分，只有興趣之分
有的媽媽可能會說：“我家是女孩，只愛聽故事，對科普沒興趣怎么辦？”我一直覺得家長不要總是替孩子代言，孩子的興趣愛好會隨著時間推移有所改變，我們也可以有的放矢地引導(dǎo)，千萬不要覺得，故事就是女孩專屬，科普就是男孩專屬，根本沒有這種說法。
我家果果是女孩，非常愛聽故事，愛聽到每天纏著大人不停地講，但并沒有耽誤喜歡科普書。她最近每天都會看的一本書，就是解釋為什么月亮?xí)覀冏?。果果的小同學(xué)里，有女孩子從小就喜歡恐龍，也有女孩子從小就喜歡各種工程車。孩子們的興趣多種多樣，我們千萬不要用自己的刻板印象去限制孩子。
我們能做的就是順應(yīng)孩子的興趣去引導(dǎo)，給孩子提供她喜歡的類型的書籍。例如對喜歡聽故事的孩子來說，無論男女，我們都可以選擇故事和科普內(nèi)容結(jié)合的書。這套《親手做自然》，每本書里都是一個有趣的故事，書的最后則是實拍圖片的科普內(nèi)容。
這樣讀完了書，可以將孩子從故事世界直接引入到現(xiàn)實生活中，讓二者發(fā)生互動和聯(lián)想，不僅引起了孩子的興趣，還能幫助孩子更好的理解和認(rèn)知。
5、不要逼迫孩子每頁都看，都要看懂
有的家長特別注重孩子的閱讀習(xí)慣，糾結(jié)于書應(yīng)該一頁一頁閱讀，擔(dān)心孩子隨意翻看是專注力不好的體現(xiàn)。其實大可不必這樣嚴(yán)苛。尤其科普書和故事書不一樣，并不一定具備內(nèi)容的連貫性，每一頁可能有N個知識點，孩子翻過的時候，只要能看到一兩點，已經(jīng)是收獲。
所以，即使孩子已經(jīng)五六歲，我也不建議為科普書制定閱讀策略，不需要考慮每天讀幾頁，幾天讀一本，只要孩子喜歡，跳著看、隨時看都可以?？粗f植物的，他忽然要看動物，那就看動物，正在看地理的，他想要讀宇宙的，那就去看一會兒宇宙。
畢竟，再合口味的飯菜天天吃也會膩，再喜歡的書，天天讀也可能會沒了興致。還不如讓孩子自由選擇，也需有陣子沒看這本書，再翻出來的時候，他還格外驚喜呢！
大家一定要明確一點：我們讓孩子讀科普書，是鼓勵他自己從書中找到答案，培養(yǎng)他的思考習(xí)慣，而不是單純學(xué)知識，知識是無窮無盡學(xué)不完的，并不在于孩子此時此刻表現(xiàn)出的一點兒無聊和“沒長性”。學(xué)齡前階段，我們的目標(biāo)是提起孩子的興趣，讓他知道有疑問的時候，如何利用書本中的知識來解決問題。
6、在孩子會看之前，更重要的是你會講
國外曾有研究表明，在孩子至少9歲以前，都應(yīng)該進行親子閱讀，而不是獨立閱讀。很多家長會給孩子講故事書，但對沒有情節(jié)的科普書卻不知道如何下手，干脆丟給孩子自己看。
其實，科普書更需要爸爸媽媽的講解。因為，如果說孩子對故事的感應(yīng)是天生的，科普知識則相對有距離感。許多科普書為了講清知識點，通常是直白的“就事論事”的呈現(xiàn)方法，如果和孩子過往的生活經(jīng)驗聯(lián)系不到一起，孩子當(dāng)然會覺得“看不懂”、“很無聊”了。
所以說，科普書的閱讀更需要爸爸媽媽的參與，越是低齡的寶寶越是如此，因為只有爸爸媽媽才能把書的內(nèi)容，和孩子過往的經(jīng)歷聯(lián)系到一起。
譬如說，一本介紹“農(nóng)場動物”的科普書中出現(xiàn)了馬和牛，我們可以提醒孩子，家長有哪本故事繪本就講過這兩種動物，他們發(fā)生了什么故事，或者我們上次去動物園的時候在哪里見過他們，以及拿出家里的牛奶，向孩子解釋牛奶和牛的關(guān)系……科普書的內(nèi)容是直白的，知識點都是恒定的，但爸爸媽媽講出來的版本卻能千變?nèi)f化，這才是最好的啟蒙。
7、可以有一定的功利心，但不要當(dāng)萬能鑰匙
科普書的確能夠幫助孩子增長知識，所以我不反對家長帶著一定的功利心來鼓勵孩子閱讀，畢竟說到底這是件好事。
但一定要明白的是， 科普書是知識寶庫，但并不是萬能鑰匙。科普書讀的多，并不代表未來孩子的知識含量比別人高，或者以后的學(xué)習(xí)成績就會更好。換個形象點的說法，讓孩子接觸科普書可以看作是一種“早起步”，但早起步未必代表著早到達，畢竟，每個人的成長軌跡都不一樣。
這也是為什么我一直強調(diào)，培養(yǎng)孩子讀科普書的習(xí)慣，是傳遞一種思維方式，而不僅是知識本身。科普的閱讀也應(yīng)該是長期的，一直伴隨孩子的成長歷程，甚至直到成人、老年。
或許，和繪本故事比起來，讓孩子愛上科普閱讀稍顯麻煩，看似是一個長期的、龐大的工程，但一旦堅持下來，就會發(fā)現(xiàn)，這簡直是全世界投入回報比值最高的一件事了！
Hello，爸爸媽媽們
本文作者：花時間。海歸碩士，童書譯者，國家二級心理咨詢師。創(chuàng)立微信公眾號“慢成長”manchengzhang123，不愛寫雞湯，只有親身實踐的經(jīng)驗分享和國際視野的早教發(fā)育、兒童心理、親子共讀知識。育兒文藝兩不誤，既要陪娃慢成長，也相信詩和遠(yuǎn)方。個人微信baby_hours。轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。
