三、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。
1．近代教育發(fā)生了哪些巨大的變化?
2．教科書編寫的原則有哪些?
3．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括哪些階段?
4．班級授課制的優(yōu)缺點是什么?
5．簡述德育過程的基本規(guī)律。
四、論述題：在下列兩道題中任選—題，滿分10分。
1．早在公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過程。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識都從感官開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上。美國教育家杜威則認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。50年代以來，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)師生交往、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、信息加工及系統(tǒng)狀態(tài)變換等不同的觀點來對教學(xué)過程進(jìn)行解釋。
請運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識談?wù)勀銓虒W(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識。
2．在學(xué)校德育中，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。我國孔子也提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有區(qū)別的教育。但是，在目前的德育教育中，有的教師利用自己的權(quán)威，嚴(yán)格要求學(xué)生，聽不進(jìn)學(xué)生的意見，傷害了學(xué)生的自尊心，并忽視了學(xué)生的個別差異，沒有針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行教育，搞一刀切。
請運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)的德育原則來分析這一現(xiàn)象，說明它違背了哪些德育原則
三、簡答題
1．(1)國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。(2)初等義務(wù)教育普遍實施。(3)教育的世俗化。(4)重視教育立法，以法治教。
2．(1)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
3．(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)領(lǐng)會知識。(3)鞏固知識。(4)運(yùn)用知識。(5)檢查知識。
4．優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地．大面積地培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：(1)主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
5．(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
四、論述題
1．(1)教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)的世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。(2)對于教學(xué)過程的本質(zhì)的認(rèn)識，理論界有不同的看法，在我國長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種特殊的認(rèn)識活動，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。主要觀點：一是教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程。二是教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：①認(rèn)識的間接性；②認(rèn)識的交往性；③認(rèn)識的教育性；④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。
2．(1)這一現(xiàn)象違背了德育中尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則和因材施教的原則。(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(3)因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的數(shù)育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：①深人了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③根據(jù)學(xué)生的年齡特點有計劃地進(jìn)行教育。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
