魯春林
題記：一本二本，狠抓課本；北大清華，消化升華。
為何成百上千的優(yōu)秀初中畢業(yè)生三年后淪為高考大戰(zhàn)的“炮灰”呢？！而且其中不乏勤學(xué)好問者呀！“炮灰”是怎樣煉成的？根源在于基本功不行！
我們的學(xué)生，開學(xué)熱忱的是多買、快買各類參考資料，大有看誰(shuí)的資料更多、更好！課本重視力度不夠，對(duì)課本研究力度更缺乏。對(duì)資料的處理，也是純粹抓題目做，藐視資料知識(shí)體系的構(gòu)建，很多對(duì)方法的指導(dǎo)也熟視無睹。多數(shù)是機(jī)械化做題、對(duì)答案，遇到問題不是歸類總結(jié)，而是問老師單一的題目。如此重復(fù)以致永遠(yuǎn)！如此而已，事倍功半。
我常對(duì)我的學(xué)生點(diǎn)醒：
1、高考命題的專家老師，只能帶課本進(jìn)入命題研究室，不準(zhǔn)帶任何其他輔導(dǎo)資料。
2、高考題的母題來源于教材課本，高考題，課本沒有現(xiàn)成的一模一樣的考題，多是在課本各章節(jié)知識(shí)交匯點(diǎn)綜合出題。
3、每一道訓(xùn)練題目，不管是課本上的還是輔導(dǎo)用書上的，應(yīng)當(dāng)：見題觸類，觸類旁通。歸類總結(jié)特別重要，通式通法務(wù)必搞清。
4、沒有難題，只有繁題，繁題是兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單題的組合體，而簡(jiǎn)單題就是課本原題（或例題、或練習(xí)題）。因?yàn)榉?，?dǎo)致學(xué)生心里產(chǎn)生“煩”，從而因放棄而失敗。
5、數(shù)學(xué)題是用數(shù)學(xué)思想解決的，不是靠碰運(yùn)氣做出來的。中學(xué)階段常用的四大數(shù)學(xué)思想：分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化化歸思想、函數(shù)方程思想?；旧线@四大數(shù)學(xué)思想能解決數(shù)學(xué)高考題。多做相關(guān)習(xí)題，無非是熟練運(yùn)用這些思想解題。其實(shí)，今后在社會(huì)上生活，這些思想也是一法通萬(wàn)法同。
6、課本是最好的閱讀理解訓(xùn)練素材。預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種自覺行為與思維習(xí)慣。粗讀-細(xì)讀-研讀，自找要點(diǎn)、自問疑點(diǎn)、自攻難點(diǎn)，這就是領(lǐng)先他人一步的關(guān)鍵點(diǎn)。
7、課本上的例題，務(wù)必要這樣做：先看題目，不看解答，獨(dú)立解題，然后參閱比較課本的答案。發(fā)現(xiàn)不足，積累記憶。
8、題不二錯(cuò)，能上二本，考不失誤，能上重本。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過程，是一個(gè)知識(shí)與能力螺旋式上升的過程。每一科都可以建立一本糾錯(cuò)本，而不是簡(jiǎn)單的錯(cuò)題本。
9、靠記憶考得好，是暫時(shí)的好，靠思考考得好，是永遠(yuǎn)的好。先教后學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的是模仿與記憶；先學(xué)后教，這是我對(duì)學(xué)生的要求，訓(xùn)練的是臨場(chǎng)應(yīng)變。絕大多數(shù)學(xué)生把自己成績(jī)優(yōu)秀，考試成績(jī)樂觀，歸根于老師厲害，尤其是考題基本上是老師講過的類型。其實(shí)，這是很危險(xiǎn)的錯(cuò)誤教育觀與教學(xué)觀，如此成績(jī)暗含隨時(shí)失敗的可能。只有面對(duì)全新的問題，老師沒講過的問題，你能臨危不懼，迎難而上，積極思考，運(yùn)用所學(xué)終于破解，那才是能力。
10、勤勞者把知識(shí)死記硬背，勤奮者把知識(shí)記死之后死中求活（知識(shí)系統(tǒng)化、問題鑰匙化、解題格式化），聰敏者無師自通，他們觀題即明出題者意圖，講究明察秋毫、文理相通、融會(huì)貫通、對(duì)答如流。最后這種人，就已經(jīng)達(dá)到自我消化、知識(shí)與能力升華的境界，在將來的高考中，容易考進(jìn)清華北大。
11、課本可以這樣研究
（1）揣測(cè)教材設(shè)計(jì)者意圖。這一節(jié)內(nèi)容，編教材的人想用什么法子讓我們理解課本？前后知識(shí)的聯(lián)系是什么？等等諸如此類問題多多自問自答。
（2）例題的作用何在？這道例題是想讓我們掌握哪些內(nèi)容？我有什么收獲？
（3）習(xí)題如此設(shè)置，訓(xùn)練我們什么？一體多問的問題，每個(gè)小問題之間有什么微妙的變化與驚人的共同？
（4）尋求變通。有的題目將條件和結(jié)論互換位置會(huì)怎樣？有的題目改變個(gè)別詞語(yǔ)會(huì)怎樣？有的題目刪除某個(gè)條件會(huì)怎樣？有的題目增加一個(gè)或幾個(gè)新條件會(huì)怎樣？有的題目教材前后或者教本之間似乎曾經(jīng)相識(shí)過，是否可以歸于同一類問題？有的題目還可以進(jìn)一步深究：這樣的題目還可以與哪一章節(jié)的什么內(nèi)容綜合出題？……
課本無非是個(gè)例子，我反對(duì)上課復(fù)制教材，那是在教教材，我欣賞以教材為藍(lán)本，變化著學(xué)習(xí)，那是用教材教，我更推尊學(xué)生先學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)找老師求教，那是修煉無師自通的武功。我對(duì)學(xué)生講過一則網(wǎng)上流傳的故事：北大有位數(shù)學(xué)教授，學(xué)期初，他上了第一節(jié)課，就是告知學(xué)生數(shù)十種參考書的書名，讓學(xué)生自己花時(shí)間去圖書館自學(xué)，一學(xué)期再?zèng)]有見過這位大師，期末，他來了，帶著考試試卷來了，及格者算通過！天呀！這就是大學(xué)！具有未來意義的頂級(jí)大學(xué)學(xué)習(xí)方式：一切靠自己！當(dāng)然這則故事真實(shí)性我也沒認(rèn)真查考。
希望同學(xué)們不被將來社會(huì)淘汰，希望他們總能領(lǐng)先于他人，至少領(lǐng)先他人半步，或者一步！
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